РП родная (русская) литература 5 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Северная ОсетияАМС Моздокского района
МБОУ ООШ станицы Ново-Осетинской

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6089226)
учебного предмета «Родная литература»
для обучающихся 5-6 классов

Станица Ново-Осетинская 2024 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература (русская)» на уровне основного
общего образования составлена в соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018
г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» на основе требований федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31 мая 2021 г.№ 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»; зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101) к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родная
литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература», а также
Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня
2020 г.) с учѐтом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждѐнной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(РУССКАЯ)»
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет широкие
возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и духовного познания
жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают
высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников, способствуют их
приобщению к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту человечества, поэтому
в поликультурной языковой среде русская литература должна изучаться на основе диалога культур.
Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать еѐ как общенациональную
российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе уважительного отношения к языку
и культуре народов Российской Федерации и мира, формирования культуры межнационального
общения. Как часть предметной области «Родной язык и родная литература» учебный
предмет«Родная литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение
предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению речи школьников, развитию их
речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций. Вместе с тем учебный
предмет«Родная литература (русская)» имеет специфические особенности, отличающие его от
учебного предмета «Литература», входящего в предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса родной русской литературы обусловлена:
— отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их
национально-культурное своеобразие, например русский национальный характер, обычаи и
традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
— более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых
литературных произведений, расширенным историко-культурным комментарием к ним.
Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение потребности
школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства познания русской
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родная (русская) литература» не
ущемляет права тех школьников, которые изучают иные родные языки и родные литературы, поэтому
учебное время, отведѐнное на изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для
углублѐнного изучения основного курса литературы, входящего в предметную область «Русский язык
и литература». Содержание программы по родной русской литературе не включает произведения,

изучаемые в основном курсе литературы, его задача — расширить литературный и культурный
кругозор обучающихся за счѐт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора,
русской классики и современной литературы, наиболее ярко воплотившими национальные
особенности русской литературы и культуры, которые могут быть включены в проблемнотематические блоки в соответствии со спецификой курса.
В содержании курса родной русской литературы в программе выделяются три содержательные
линии (три проблемно-тематических блока):
— «Россия — родина моя»;
— «Русские традиции»;
— «Русский характер — русская душа».
Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент содержания курса родной
русской литературы, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к
литературе народов России и мира в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Например, поэты народов России о русском и
родном языках; новогодние традиции в литературе народов России и мира; образ степи в фольклоре и
литературе народов России и др.
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» для 5—9 классов основной школы
строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и хронологического принципов.
Содержание программы для каждого класса включает произведения фольклора, русской классики и
современной литературы, актуализирующие вечные проблемы и ценности.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с выделенными
сквозными линиями (например: родные просторы — русский лес — берѐза). Внутри проблемнотематических блоков произведений выделяются отдельные подтемы, связанные с национальнокультурной спецификой русских традиций, быта и нравов (например: праздники русского мира,
Масленица, блины и т. п.).
В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые позволяют на различном
литературно-художественном материале показать, как важные для национального сознания понятия
проявляются в культурном пространстве на протяжении длительного времени — вплоть до наших
дней (например: сила духа, доброта, милосердие).
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения, включающие в
сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отражѐнные средствами
других видов искусства — живописи, музыки, кино, театра. Это позволяет прослеживать связи между
ними (диалог искусств в русской культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на сопровождение и
поддержку учебного предмета «Литература», входящего в образовательную область «Русский язык и
литература». Цели курса родной русской литературы в рамках предметной области «Родной язык и
родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию
характером курса, а также особенностями функционирования русского языка и русской литературы в
разных регионах Российской Федерации.
Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение следующих
целей:
— воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной русской литературы и обладающей гуманистическим мировоззрением,

общероссийским гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством
патриотизма и гордости от принадлежности к многонациональному народу России;
— формирование познавательного интереса к родной русской литературе, воспитание
ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта русского народа,
включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и приобщение к его
культурному наследию;
— осознание исторической преемственности поколений, формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение русской культуры;
— развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности в многонациональном российском
государстве.
Учебный предмет «Родная литература (русская)» направлен на решение следующих задач:
— приобщение к литературному наследию русского народа в контексте единого исторического
и культурного пространства России, диалога культур всех народов Российской Федерации;
— осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к поколению историкокультурных, нравственных, эстетических ценностей;
— выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной историей, формирование
представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного отражения
материальной и духовной культуры русского народа в русской литературе;
— получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся явлении в контексте еѐ
взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;
— выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной русской литературе;
создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу
прочитанного;
— формирование опыта общения с произведениями родной русской литературы в повседневной
жизни и учебной деятельности;
— накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и
обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной русской
литературы;
— формирование потребности в систематическом чтении произведений родной русской
литературы как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
— развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа,
обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет, и др.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На обязательное изучение предмета «Родная литература (русская)» на этапе основного общего
образования отводится 170 часов. В 5-6 классах выделяется по 34 часа в год (из расчѐта 1 учебный час
в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе (не менее пяти
произведений).
Русские народные и литературные сказки (не менее двух произведений). Например: «Лиса
и медведь» (русская народная сказка), К. Г. Паустовский «Дремучий медведь».
Города земли русской
Москва в произведениях русских писателей
Стихотворения (не менее двух). Например: А. С. Пушкин «На тихих берегах Москвы…»,
М. Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…», Л. Н. Мартынов «Красные
ворота» и др. А. П. Чехов. «В Москве на Трубной площади».
Родные просторы
Русский лес
Стихотворения (не менее двух). Например: А. В. Кольцов «Лес», В. А. Рождественский
«Берѐза», В. А. Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…» и др.
И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес».
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Рождество
Стихотворения (не менее двух). Например: Б. Л. Пастернак «Рождественская звезда» (фрагмент), В.
Д. Берестов «Перед Рождеством» и др.
А. И. Куприн. «Бедный принц».
Н. Д. Телешов. «Ёлка Митрича».
Тепло родного дома
Семейные ценности
И. А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору). Например: «Дерево» и др. И. А. Бунин.
«Снежный бык».
В. И. Белов. «Скворцы».
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Отечественная война 1812 года
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф. Н. Глинка «Авангардная песнь», Д. В.
Давыдов«Партизан» (отрывок) и др.
Загадки русской души
Парадоксы русского характера
К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка).
Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках
Школьные контрольные
К. И. Чуковский. «Серебряный герб» (фрагмент).
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант».
Лишь слову жизнь дана
Родной язык, родная речь
Стихотворения (не менее двух). Например: И. А. Бунин «Слово»,
В. Г. Гордейчев «Родная речь»и др.

6 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Богатыри и богатырство
Былины (одна былина по выбору). Например: «Илья Муромец и Святогор».
Былинные сюжеты и герои в русской литературе
Стихотворения (не менее одного). Например: И. А. Бунин «Святогор и Илья».
М. М. Пришвин. «Певец былин».
Города земли русской
Русский Север
С. Г. Писахов.«Ледяна колокольня» (не менее одной главы по выбору,
например:«Морожены песни»).
Б. В. Шергин.«Поморские были и сказания» (не менее двух глав по выбору, например:«Детство в
Архангельске», «Миша Ласкин»).
Родные просторы
Зима в русской поэзии
Стихотворения (не менее двух). Например: И. С. Никитин «Встреча Зимы», А. А. Блок «Снег да
снег. Всю избу занесло…», Н. М. Рубцов «Первый снег» и др.
По мотивам русских сказок о зиме
Е. Л. Шварц. «Два брата».
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Масленица
Стихотворения (не менее двух).
Например: М. Ю. Лермонтов
«Посреди небесных тел…», А. Д.
Дементьев «Прощѐное
воскресенье» и др.
А. П. Чехов. «Блины».
Тэффи. «Блины».
Тепло родного дома
Всюду родимую Русь узнаю
Стихотворения (не менее одного). Например: В. А. Рождественский «Русская природа» и др.
К. Г. Паустовский. «Заботливый цветок».
Ю. В. Бондарев. «Поздним вечером».
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Оборона Севастополя
Стихотворения (не менее трех). Например: А. Н. Апухтин «Солдатская песня о
Севастополе», А. А. Фет «Севастопольское братское кладбище», Рюрик Ивнев «Севастополь»
и др.
Загадки русской души
Чудеса нужно делать своими руками

Стихотворения (не менее одного). Например: Ф. И. Тютчев «Чему бы жизнь нас ни учила…»
и др. Н. С. Лесков. «Неразменный рубль».
В. П. Астафьев. «Бабушка с малиной».
О ваших ровесниках
Реальность и мечты
Р. П. Погодин. «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним познакомился», «Кирпичные острова»).
Е. С. Велтистов. «Миллион и один день каникул» (один фрагмент по выбору).
Лишь слову жизнь дана
На русском дышим языке
Стихотворения (не менее двух). Например: К. Д. Бальмонт «Русский язык», Ю. П. Мориц «Язык
обид — язык не русский…» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родная литература (русская)» в основной школе направлено на
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература (русская)»на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации, реализующей программы основного общего образования,
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература (русская)»на
уровне основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности
на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
— представление о способах противодействия коррупции;
— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
Патриотического воспитания:
— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
Духовно-нравственного воспитания:
— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
— готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
Эстетического воспитания:
— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
— осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
— стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности жизни;
— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
— соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;

— умение принимать себя и других, не осуждая;
— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
Трудового воспитания:
— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
— готовность адаптироваться в профессиональной среде;
— уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
Экологического воспитания:
— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды;
— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
— способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределѐнности, открытость
опыту и знаниям других;
— способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
— навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своѐ развитие;
— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
— умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
— умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
— способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
— устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
— с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

— выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
— проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
— оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
— оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
— эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
1) Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;

— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
— в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
— планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта
перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
1) Самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ

решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
— различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; —
выявлять и анализировать причины эмоций;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; —
регулировать способ выражения эмоций.
4) Принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
— принимать себя и других, не осуждая;
— открытость себе и другим;
— осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и поговорок как
основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте диалога
культур с другими народами России; осознавать ключевые для русского национального сознания
культурные и нравственные смыслы в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;
2) иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России; о русских национальных традициях в рождественских произведениях и
произведениях о семейных ценностях;

3) иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и загадках русской
души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812 года, о проблемах подростков и
о своеобразии русского языка и родной речи;
4) владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос,
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств и учиться
отбирать произведения для самостоятельного чтения;
5) иметь начальные представления о проектно-исследовательской деятельности, оформлении и
предъявлении еѐ результатов, владеть элементарными умениями работы с разными источниками
информации.
6 КЛАСС
1) Выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и русской литературе
для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте героического эпоса
разных народов, устанавливать связи между ними на уровне тематики, проблематики, образов;
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о русском севере и русской зиме;
2) иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов
России, о русских национальных традициях в произведениях о русской масленице, о родном крае и
русском доме;
3) иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и загадках русской
души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853—1856 годов, об оптимизме и
взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах в книгах о подростках и
о богатстве русского языка и родной речи;
4) владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов или по предложенному плану; создавать краткие историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос,
анализа поэтического текста, характеристики героя; под руководством учителя сопоставлять
произведения словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения;
5) владеть начальными навыками осуществления самостоятельной проектно-исследовательской
деятельности и оформления ее результатов, работы с разными источниками информации и
простейшими способами еѐ обработки и презентации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
всего К/р

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
1.1. Преданья старины глубокой
3
0
1.2. Города земли русской
3
0
1.3. Родные просторы
2
0
Итого по разделу
8
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1. Праздники русского мира
5
0
2..2. Тепло родного дома
3
0
Итого по разделу
8
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР — РУССКАЯ ДУША
3.1. Не до ордена — была бы Родина
2
0
3.2. Загадки русской души
3
0
3.3. О ваших ровесниках
2
0
3.4. Лишь слову жизнь дана
1
0
Итого по разделу
8
Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
4.1. Развитие устной и письменной речи
2
0
Итого по разделу
2
Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
5.1. Итоговая контрольная работа
1
1
Итого по разделу
1
Резервное время
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
1
ПРОГРАММЕ

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskayagramotnost/chg-5-2021/f

6 КЛАСС

Количеств часов
всего контрольные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1.2. Города земли русской

1.3. Родные просторы

Итого по разделу
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1. Праздники русского мира

2..2. Тепло родного дома

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
1.1. Преданья старины глубокой

Итого по разделу
8
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР — РУССКАЯ ДУША
3.1. Не до ордена — была бы Родина
2
0
3.2. Загадки русской души

3.3. О ваших ровесниках

3.4. Лишь слову жизнь дана

Итого по разделу
Раздел 4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
4.1. Развитие устной и письменной речи

Итого по разделу
Раздел 5. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
5.1. Итоговая контрольная работа

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg5-2021/f
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg5-2021/f

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg5-2021/f

1
7
34

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg5-2021/f

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные Дата
работы

Виды, формы
контроля

Малые жанры фольклора: пословицы и 1
поговорки о Родине, России, русском
народе.

Устный опрос;

Русские народные и литературные
сказки"Лиса и медведь" (русская
народная сказка).

Устный опрос;

Русские народные и литературные
сказки. К.Г.Паустовский "Дремучий
медведь".

Тестирование;

Москва в произведениях русских
писателей. А.С.Пушкин "На тихих
берегах Москвы".

Устный опрос;

М.Ю.Лермонтов "Москва,
Москва!...люблю тебя как сын...".

Устный опрос;

Л.Н. Мартынов "Красные ворота".

Устный опрос;

А.П.Чехов "В Москве на Трубной
площади".

Устный опрос;

Русский лес. Стихотворения. А.В.
Кольцов "Лес", В.А.Рождественский,
В.А. Солоухин "Седьмую ночь без
перерыва".

Устный опрос;

Развитие речи. Мини-сочинение по
картине.

Сочинение;

10. И.С.Соколов-Микитов. "Русский лес".

Устный опрос;

11. Праздники русского мира. Рождество.

Устный опрос;

12. Стихотворения. Б.Л. Пастернак
"Рождественская звезда" (фрагмент),
В.Д. Берестов "Перед Рождеством".

Выразительное
чтение;

13. А.И. Куприн "Бедный принц".

Устный опрос;

14. А.И. Куприн "Бедный принц".

Тестирование;

15. Н.Д. Телешов "Елка Митрича".

Устный опрос;

16. Тепло родного дома. И.А. Крылов
Басни. "Дерево".

Устный опрос;

17. И.А.Бунин"Снежный бык".

Устный опрос;

18. В.И. Белов "Скворцы".

Устный опрос;

19. В.И.Белов "Скворцы".

Практическая
работа;

20. Развитие речи. Эссе о традициях,
которые передаются в вашей семье от
поколения к поколению.

Сочинение;

21. Не до ордена-была бы Родина.
Отечественная война 1812 года.

Выразительное
чтение;

22. Д. В. Давыдов "Партизан" (отрывок).

Выразительное
чтение;

23. Загадки русской души. Парадоксы
русского характера. К. Г. Паустовский
"Похождения жука-носорога"
(солдатская сказка".

Устный опрос;

24. К. Г. Паустовский "Похождения жука- 1
носорога" (солдатская сказка".

Практическая
работа;

25. Ю. Я. Яковлев "Сыновья Пешеходова". 1

Выразительное
чтение;

26. О ваших ровесниках. Школьные
контрольные. А. Кушнер
"Контрольные".

Выразительное
чтение;

27. К.И.Чуковский "Серебряный герб"
(фрагмент).

Устный опрос;

28. А.А Гиваргизов "Контрольный
диктант".

Устный опрос;

Лишь слову жизнь дана. Родной язык, 1
родная речь. И. А. Бунин "Слово".

Выразительное
чтение;

Стихотворение Ф .Н. Глинки
"Авангардная песнь".

29.

30. В.Г. Гордейчев "Родная речь".

Выразительное
чтение;

31. Читательская грамотность http
||skiv.instao.ru|bankzadaniy|chitatelskaya-gramotnost|chg-52021|f

Практическая
работа;

32. Читательская грамотность

Письменный
контроль;

33. Итоговая контрольная работа.

Тестирование;

34. Работа над ошибками.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;
Работа над
ошибками;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные Дата
работы

Виды, формы
контроля

Преданья старины глубокой. Богатыри 1
и богатырство. Былины. "Илья
Муромец и Святогор".

Устный опрос;

Былинные сюжеты и герои в русской
литературе. И.А. Бунин "Святогор и
Илья".

Устный опрос;

Былинные сюжеты и герои в русской
литературе. М.М. Пришвин "Певец
былин".

Устный опрос;

Города земли русской. Русский Север.
С.Г. Писахов "Ледяная колокольня".

Устный опрос;

Русский Север. С.Г. Писахов
"Мороженые песни".

Устный опрос;

Б.В. Шергин "Поморские были и
сказания". "МишаЛаскин".

Устный опрос;

Родные просторы. Зима в русской
поэзии. Стихотворения.
И.С.Никитин"Встреча зимы". А.А.
Блок "Снег да снег. Всю избу
занесло..."
Н.М. Рубцов "Первый снег".

Выразительное
чтение;

По мотивам русских сказок о зиме.
Е.Л.Шварц "Два брата".

Устный опрос;

10. Праздники русского мира. Масленица. 1

Устный опрос;

11. Стихотворения М.Ю.Лермонтова
"Посреди небесных тел...", А.Д.

Устный опрос;

12. А.П.Чехов "Блины".

Устный опрос;

13. Тэффи "Блины".

Тестирование;

14. Тепло родного дома. Всюду родимую
Русь узнаю.

Устный опрос;

15. Стихотворения В.А.Рождественского
"Русская природа".

Выразительное
чтение;

16. К.Г.Паустовский "Заботливый цветок". 1

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

17. Ю.В.Бондарев "Поздним вечером".

Устный опрос;

18. Не до ордена-была бы Родина.
Оборона Севастополя. Стихотворение
А.Н.Апухтина "Солдатская песня о
Севастополе".

Выразительное
чтение;

19. А.А.Фет "Севастопольское братское
кладбище".

Устный опрос;

20. Рюрик Ивнев "Севастополь"

Сочинение;

21. Развитие речи.

Сочинение;

22. Загадки русской души. Чудеса нужно 1
делать своими руками. Стихотворение
Ф.И. Тютчева "Чему бы жизнь нас ни
учила...".

Устный опрос;

23. Н.С.Лесков "Неразменный рубль".

Письменный
контроль;

24. В.П.Астафьев "Бабушка с малиной".

Устный опрос;

25. Развитие речи.

Сочинение;

26. О ваших ровесниках. Реальность и
мечты. Р.П.Погодин "Кирпичные
острова" (рассказ "Как я с ним
познакомился").

Устный опрос;

27. Р.П.Погодин "Кирпичные острова"
(рассказ "Кирпичные острова").

Устный опрос;

Дементьев "Прощеноевоскресенье".

28. Е.С. Велтистов "Миллион и один день
каникул" (фрагмент).

Устный опрос;

29. Е.С. Велтистов "Миллион и один день
каникул" (фрагмент).

Тестирование;

30. Лишь слову жизнь дана. На русском
дышим языке. К.Д.Бальмонт "Русский
язык".

Устный опрос;

31. Ю.П.Мориц "Язык обид-язык не
русский".

Устный опрос;

32. Итоговая контрольная работа.

Тестирование;

33. Работа над ошибками.

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

34. Защита проектов.

Практическая
работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Русская родная литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Автор(ы):
Александрова О.М., Аристова М.А....
6 КЛАСС
Русская родная литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Автор(ы):
Александрова О.М., Аристова М.А....
5 КЛАСС
Поурочные разработки по родной литературе. 5 класс:пособие для учиителя (к УМК
О.М.Александровой и др.). Москва;Просвещение, с 2019 по наст.вр.
6 КЛАСС
Поурочные разработки по родной литературе. 6 класс:пособие для учиителя (к УМК
О.М.Александровой и др.). Москва;Просвещение, с 2019 по наст.вр.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ 5 КЛАСС
http://school.yandex.ru/ Каталог детских ресурсов "Интернет для детей"
http://slovnik.rusgor.ru
http://magazines.russ.ru.Звучащая поэзия: поэтическая библиотека
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg-5-2021/
6 КЛАСС
http://school.yandex.ru/ Каталог детских ресурсов "Интернет для детей"
http://slovnik.rusgor.ru
http://magazines.russ.ru.Звучащая поэзия: поэтическая библиотека
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/chitatelskaya-gramotnost/chg-5-2021/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Печатные пособия, распечатки
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Ноутбук