МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Северная Осетия-Алания
АМС Моздокского района
МБОУ ООШ станицы Ново-Осетинской
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6089226)
учебного предмета "родной язык (русский)"
для обучающихся 5-6 классов
ст.Ново-Осетинская 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа по родному языку (русскому) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., № 64101)
(далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля
201— г. № 637р), а также Примерной программы воспитания с учѐтом распределѐнных по
классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной
программы основного общего образования.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания методической помощи учителю
русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.
Примерная рабочая программа позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания родного языка (русского) современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета «Родной язык (русский)» по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
Примерной основной образовательной программой основного общего образования (в
редакции протокола № 1/20 от 4 февраля 2020 г. федерального учебно-методического
объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом особенностей конкретного
класса, используя рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучение
определѐнного раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности
для освоения учебного материала разделов/тем курса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учѐтом
преподавания курса русского языка в основной общеобразовательной школе.
особенностей
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержание программы обеспечивает достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
к предметной области «Родной язык и родная литература». Программа ориентирована на
сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область
«Русский язык и литература». Цели курса русского языка в рамках образовательной области
«Родной язык и родная литература» имеют специфику, обусловленную дополнительным по
своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка в разных регионах Российской Федерации.
Курс «Родной язык (русский)» направлен на удовлетворение потребности обучающихся в
изучении родного языка как инструмента познания национально-й культуры и
самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права
обучающихся, изучающих иные родные языки (не русский). Поэтому учебное время,
отведѐнное на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для
углублѐнного изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений,
имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам
реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения родного языка (русского) по программам основного общего образования
являются
— воспитание гражданина и патриота; формирование российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе; развитие представлений о родном
русском языке как духовно-й, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре; воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтѐрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного
отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального
общения;
— расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых единицах,
прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом значения; о
таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые
обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и
ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; о национальных
особенностях русского речевого этикета;
— совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
— совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
— совершенствование текстовой деятельности; развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и др.);
— развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область
«Родной язык и родная литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)», представленное в Примерной
рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной
программе основного общего образования и рассчитано учебную нагрузку : 5 класс — 68
часа, 6 класс — 68 часов,
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на
содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей
программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями
основного курса русского языка на уровне основного общего образования, но не дублируют
их в полном объѐме и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
В первом блоке — «Язык и культура» — представлено содержание, изучение которого
позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовно-й культуры
русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение
нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и
специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение
культурой межнационального общения. Второй блок — «Культура речи» — ориентирован на
формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию
русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего
поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного использования
норм русского литературного языка в устной и письменной форме с учѐтом требований
уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание
вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного
русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке — «Речь. Речевая деятельность. Текст» — представлено содержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры
устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в
жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
5 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык — национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека.
Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как
одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык — язык
русской художественной литературы.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной
культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта
(национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т. п.), слова с национальнокультурным компонентом значения, народнопоэтические символы, народнопоэтические
эпитеты, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках, народных песнях,
былинах, художественной литературе.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительноласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности
употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного
творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры общеязыковые и
художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет
как изобразительные средства. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определѐнных
наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека
(барышня — об изнеженной, избалованной девушке; сухарь — о сухом, неотзывчивом
человеке; сорока — о болтливой женщине и т. п.).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, источники,
значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и
поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей
национальной культуры народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие сведения по
их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как
таковые. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого
определѐнную стилистическую окраску. Общеизвестные старинные русские города.
Происхождение их названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о
варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и
неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных,
глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова. Произносительные варианты
орфоэпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексические
нормы употребления имѐн существительных, прилагательных, глаголов в современном
русском литературном языке. Стилистические варианты лексической нормы (книжный,
общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имѐн существительных,
прилагательных, глаголов в речи. Типичные примеры нарушения лексической нормы,
связанные с употреблением имѐн существительных, прилагательных, глаголов в современном
русском литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Род
заимствованных несклоняемых имѐн существительных; род сложных существительных; род
имѐн собственных (географических названий). Формы существительных мужского рода
множественного числа с окончаниями а(я), ы(и)‚ различающиеся по смыслу. Литературные‚
разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа
множественного числа существительных мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в
русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имѐн, названий
людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту
и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к
собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки). Интонация и жесты.
Текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры
разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. Публицистический стиль. Устное
выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка
сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т. д.).
6 КЛАСС
Раздел 1. Язык и культура
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского)
языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов.
Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях
предметов быта, значениях слов, понятиях, несвойственных литературному языку и несущих
информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах,
обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях
художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из
славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения
иноязычной лексики (общее представление).
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и
их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы
фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий,
культуры и т. п.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические
особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные).
Нормы и варианты нормы произношения заимствованных слов, отдельных грамматических
форм; нормы ударения в отдельных формах: ударение в форме родительного падежа
множественного числа существительных; ударение в кратких формах прилагательных;
подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в
возвратных глаголах в формах прошедшего времени мужского рода; ударение в формах
глаголов II спряжения на ить.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и
точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов. Антонимы
и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических
омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Отражение
вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Склонение русских и
иностранных имѐн и фамилий; названий географических объектов; именительный падеж
множественного числа существительных на а/я и ы/и; родительный падеж множественного
числа существительных мужского и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием ов;
родительный падеж множественного числа существительных женского рода на ня;
творительный падеж множественного числа существительных 3го склонения; родительный
падеж единственного числа существительных мужского рода.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имѐн
существительных. Нормативные и ненормативные формы имѐн существительных. Типичные
грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления имѐн прилагательных в формах сравнительной степени, в краткой
форме; местоимений‚ порядковых и количественных числительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального речевого этикета. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.
Этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и комплимента, благодарности,
сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Эффективные приѐмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст. Тексты описательного типа: определение, собственно описание, пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный стиль. Словарная
статья, еѐ строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного
сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ,
ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые
используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная
презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по родному языку
(русскому) на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по родному языку
(русскому) для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней; волонтѐрство);
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета
«Родной язык (русский)»;
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражѐнным в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
понимание
эмоционального
воздействия
искусства;
осознание
важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других не осуждая;
умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики
школьного языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также
в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределѐнности,
открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях
неопределѐнности, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций,
планировать своѐ развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от
коммуникативной установки;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчѐта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение. Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретѐнному речевому опыту и корректировать собственную речь с учѐтом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своѐ и чужое
право на ошибку;
принимать себя и других не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
Язык и культура:
— характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека; осознавать важность бережного отношения к родному
языку;
— приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны (в рамках изученного);
— распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным
компонентом; характеризовать особенности употребления слов с суффиксами субъективной
оценки в произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной
литературы;
— распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением (в рамках изученного); понимать и объяснять
национально-е своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и
поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью;
правильно употреблять их;
— распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок;
пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно употреблять
их в речи;
— иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и заимствованных (в
рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и поговорок и имеющих в силу
этого определѐнную стилистическую окраску;
— понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и
истории народа, истории языка (в рамках изученного);
— использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов,
антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
— иметь общее представление о современном русском литературном языке;
— иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи;
— иметь общее представление о роли А. С. Пушкина в развитии современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
— различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с
учѐтом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
— различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного); соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических формах имѐн существительных, прилагательных, глаголов (в рамках
изученного); анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи;
— соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической
сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учѐтом
стилистических норм современного русского языка;
— различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в устной
речи; различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы; выявлять
и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;
— соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; соблюдать
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета;
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
— использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
— использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач; владеть
элементами интонации; выразительно читать тексты; уместно использовать коммуникативные
стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение извинений); инициировать диалог
и поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог;
— анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разных
функционально-смысловых типов речи; составлять планы разных видов; план устного ответа
на уроке, план прочитанного текста;
— создавать объявления (в устной и письменной форме) с учѐтом речевой ситуации;
— распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
— анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их
фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);
— редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
— создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
6 класс
Язык и культура:
— понимать взаимосвязи исторического развития русского языка с историей общества,
приводить примеры исторических изменений значений и форм слов (в рамках изученного);
— иметь представление об истории русского литературного языка; характеризовать роль
старославянского языка в становлении современного русского литературного языка (в рамках
изученного);
— выявлять и характеризовать различия между литературным языком и диалектами;
распознавать диалектизмы; объяснять национально-культурное своеобразие диалектизмов (в
рамках изученного);
— устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в современном русском
языке; комментировать причины лексических заимствований; характеризовать процессы
заимствования иноязычных слов как результат взаимодействия национальных культур,
приводить примеры; характеризовать особенности освоения иноязычной лексики;
целесообразно употреблять иноязычные слова и заимствованные фразеологизмы;
— характеризовать причины пополнения лексического состава языка; определять значения
современных неологизмов (в рамках изученного);
— понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом (с помощью фразеологического словаря); комментировать (в
рамках изученного) историю происхождения таких фразеологических оборотов; уместно
употреблять их;
— использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; фразеологические словари;
словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов; учебные этимологические
словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
— соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имѐн существительных,
имѐн прилагательных; глаголов (в рамках изученного); различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы; употреблять слова с учѐтом произносительных вариантов
современной орфоэпической нормы;
— употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости; соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов;
— употреблять имена существительные, имена прилагательные, местоимения, порядковые и
количественные числительные в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
— выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной и письменной
речи;
— анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного
языка чужую и собственную речь (в рамках изученного); корректировать свою речь с учѐтом
еѐ соответствия основным нормам современного литературного языка;
— соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения; использовать
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета;
этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и комплимента, благодарности,
сочувствия, утешения и т. д.;
— использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
— использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач; выбирать и
использовать различные виды чтения в соответствии с его целью; владеть умениями
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными
способами и средствами получения, переработки и преобразования информации; использовать
информацию словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей для решения
учебных задач;
— анализировать и создавать тексты описательного типа (определение понятия, пояснение,
собственно описание);
— уместно использовать жанры разговорной речи (рассказ о событии, «бывальщины» и др.) в
ситуациях неформального общения;
— анализировать и создавать учебно-научные тексты (различные виды ответов на уроке) в
письменной и устной форме;
— использовать при создании устного научного
способствующие его композиционному оформлению;
сообщения
языковые
средства,
— создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
1
Тематический
Количество
раздел
часов
Язык
и 24
культура
2
Культура речи
3
Речь. Речевая 22
деятельность.
Текст.
20
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Каталог Российского общеобразовательного
портала
http://www.school.edu.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Создание мультимедийных интерактивных
упражнений
https://learningapps.org/index.php?category=84&s=
Сервис для создания учебных ресурсов
https://wordwall.net/ru
Экспресс-тестирование
https://plickers.com
Виртуальная доска
https://ru.padlet.com/dashboard
Видеоуроки в Интернет
https://videouroki.net/
Единая коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/
Каталог Российского общеобразовательного
портала
http://www.school.edu.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Создание мультимедийных интерактивных
упражнений
https://learningapps.org/index.php?category=84&s=
Сервис для создания учебных ресурсов
https://wordwall.net/ru
Экспресс-тестирование
https://plickers.com
Виртуальная доска
https://ru.padlet.com/dashboard
Видеоуроки в Интернет
https://videouroki.net/
Единая коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/
Каталог Российского общеобразовательного
портала
http://www.school.edu.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Создание мультимедийных интерактивных
упражнений
https://learningapps.org/index.php?category=84&s=
Сервис для создания учебных ресурсов
https://wordwall.net/ru
Экспресс-тестирование
https://plickers.com
Виртуальная доска
https://ru.padlet.com/dashboard
Видеоуроки в Интернет
https://videouroki.net/
Единая коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/
4
Контрольная
работа
Итого
2
68
6 КЛАСС
№ Тематический Количество
раздел
часов
1 Язык
и 22
культура
2
Культура
речи
22
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Каталог Российского общеобразовательного
портала
http://www.school.edu.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Создание мультимедийных интерактивных
упражнений
https://learningapps.org/index.php?category=84&s=
Сервис для создания учебных ресурсов
https://wordwall.net/ru
Экспресс-тестирование
https://plickers.com
Виртуальная доска
https://ru.padlet.com/dashboard
Видеоуроки в Интернет
https://videouroki.net/
Единая коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/
Каталог Российского общеобразовательного
портала
http://www.school.edu.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Создание мультимедийных интерактивных
упражнений
https://learningapps.org/index.php?category=84&s=
Сервис для создания учебных ресурсов
3
Речь. Речевая 23
деятельность.
Текст.
4
Контрольная
работа
Итого
1
68
https://wordwall.net/ru
Экспресс-тестирование
https://plickers.com
Виртуальная доска
https://ru.padlet.com/dashboard
Видеоуроки в Интернет
https://videouroki.net/
Единая коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/
Каталог Российского общеобразовательного
портала
http://www.school.edu.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Создание мультимедийных интерактивных
упражнений
https://learningapps.org/index.php?category=84&s=
Сервис для создания учебных ресурсов
https://wordwall.net/ru
Экспресс-тестирование
https://plickers.com
Виртуальная доска
https://ru.padlet.com/dashboard
Видеоуроки в Интернет
https://videouroki.net/
Единая коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
3
Язык — волшебное зеркало мира и
национальной культуры
2
4
Язык — волшебное зеркало мира и
национальной культуры
2
5
История в слове: наименования предметов
традиционной русской одежды
2
6
История в слове: наименования предметов
традиционного русского быта
2
7
Образность русской речи: метафора,
олицетворение, эпитет.
2
8
Слова со специфическим оценочнохарактеризующим значением.
2
9
10
Живое слово русского фольклора
2
Меткое слово русской речи: крылатые слова, 2
пословицы, поговорки
11
О чѐм могут рассказать имена людей и
названия городов
2
12
Представление проектно-исследовательских
работ. Проверочная работа №1.
2
13
Современный русский литературный язык
2
14
Русская орфоэпия. Нормы
произношения и ударения
2
15
Речь точная и выразительная. Основные
лексические нормы
2
16
Контрольная работа за I полугодие
1
17
Речь правильная. Основные
грамматические нормы
2
18
Речевой этикет: нормы и традиции
2
19
Представление проектно-исследовательских
работ. Проверочная работа №2.
2
Наш родной русский язык
Из истории русской письменности
Количество
часов
2
2
Дата
Факт.дата
20
Язык и речь. Средства выразительности
устной речи
2
21
Язык и речь. Средства выразительности
устной речи
2
22
23
Текст и его строение
Композиционные особенности описания,
повествования, рассуждения
2
2
24
Композиционные особенности описания,
повествования, рассуждения
2
25
Функциональные разновидности языка
2
26
Разговорная речь. Просьба, извинение
2
27
Официально-деловой стиль. Объявление
2
28
Научно-учебный подстиль. План ответа на
уроке, план текста
2
29
Публицистический стиль. Устное
выступление
2
30
Язык художественной литературы.
Литературная сказка. Рассказ
2
31
Особенности языка фольклорных текстов
2
32
Представление проектно-исследовательских
работ. Проверочная работа №3.
2
33
34
Итоговая контрольная работа
Обобщающее повторение
Общее количество часов по программе
1
3
68
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
1
2
3
4
Как и почему изменяется наш язык. У истоков
современного русского языка.
Роль старославянского языка в развитии
русского языка
Переход языка великорусской народности к
русскому национальному языку в Петровскую
эпоху.
Диалекты как часть народной культуры
Диалектные названия предметов быта, значения
слов, понятий, несвойственных литературному
5 языку.
Диалектизмы и их национально-культурное
6 своеобразие.
Лексические заимствования как результат
7 взаимодействия национальных культур
Старославянизмы в современном русском языке.
Заимствования из славянских и неславянских
8 языков.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Правильное употребление заимствованных слов
и речевые ошибки, связанные с нарушением их
употребления.
Особенности освоения иноязычной лексики.
Иноязычные слова в русском языку последних
десятилетий.
Роль заимствований в современном русском
языке.
Современные неологизмы
Современные неологизмы
Отражение во фразеологии истории и культуры
народа
Типы фразеологизмов.
Источники фразеологизмов
Перемещение фразеологизмов из активного в
пассивный запас и и наоборот.
Современные фразеологизмы
Источники современных фразеологизмов
Представление проектно-исследовательских
работ.
Проверочная работа №1.
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка.
Стилистические особенности произношения и
ударения
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Факт.
дата
25
26
27
28
29
30
Нормы произношения отдельных
грамматических форм
Основные лексические нормы русского
литературного языка.
Синонимы и точность речи
Антонимы и точность речи
Лексические омонимы и точность речи
Смысловые‚ стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки, связанные с
употреблением синонимов, антонимов и
31 лексических омонимов в речи.
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Типичные речевые ошибки, связанные с
употреблением синонимов, антонимов и
лексических омонимов в речи. Практикум.
Основные грамматические нормы русского
литературного языка.
Особенности склонения имен собственных.
Нормы употребления имен существительных.
Нормы употребления имен прилагательных.
Нормы употребления имен числительных.
Нормы употребления имен местоимений.
Национальные особенности речевого
этикета.
Принципы этикетного общения.
Этика и речевой этикет. Устойчивые формулы
речевого этикета в общении. Этикетные
формулы
начала и конца общения.
Этикетные формулы похвалы и комплимента.
Этикетные формулы благодарности. Этикетные
формулы сочувствия‚ утешения.
Правила хорошей речи. Представление
проектно-исследовательских работ.
Проверочная работа №2.
Понятие о читательской культуре.
Интерпретация текста.
Эффективные приемы чтения.
Диалог с текстом. Прогнозирование
информации.
Этапы работы с текстом
Этапы работы с текстом
Художественная речь.
Тематическое единство текста
Принципы составления плана текста.
План сочинения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Тексты описательного типа. Определение
понятия.
Тексты описательного типа. Пояснение.
Тексты описательного типа. Собственно
описание.
Разговорная речь. Рассказ о событии.
Особенности жанра "Бывальщины". Былички.
Научный стиль.
Словарная статья
Научное сообщение. Устный ответ.
Функционально-смысловые типы речи в
научном стиле.
Виды ответов
Содержание и структура научного
сообщения.
Диалог с текстом. Представление проектноисследовательских работ.
Проверочная работа №3.
Итоговая контрольная работа
Обобщающее повторение
Общее количество часов по программе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский родной язык. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций
/ [О. М. Александрова и др.]. — М. : Просвещение.
Русский родной язык. 6 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций
/ [О. М. Александрова и др.]. — М. : Просвещение.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Каталог Российского общеобразовательного портала
http://www.school.edu.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru
Создание мультимедийных интерактивных упражнений
https://learningapps.org/index.php?category=84&s=
Сервис для создания учебных ресурсов
https://wordwall.net/ru
Экспресс-тестирование
https://plickers.com
Виртуальная доска
https://ru.padlet.com/dashboard
Видеоуроки в Интернет
https://videouroki.net/
Единая коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/
Владимир Даль. Проект портала Philolog.ru
http://www.philolog.ru/dahl
ЕГЭ по русскому языку: электронный репетитор
http://www.rus-ege.com
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
http://www obrnadzor.gov.ru
Федеральный институт педагогических измерений. Все о ЕГЭ
http://www.fipi.ru
Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://ege.edu.ru
