1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа
станицы Ново-Осетинской Моздокского района Республики Северная Осетия-Алания

Документы, послужившие основанием для
разработки Программы развития

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. №474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
- Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. №400 «О стратегии национальной
безопасности Российской Федерации»;
- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. №809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовнонравственных ценностей»;
- Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. №808 «Об утверждении Основ
государственной культурной политики» (с изменениями, внесенными Указом Президента Российской
Федерации от 25 января 2023 г. №35).
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642);
Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы
(утверждена Указом Президента от09.05.2017 № 203);
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
- Основы государственной молодежной политики до 2025 года(утверждены распоряжением
Правительства от 29.11.2014 № 2403-р);
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (утверждена распоряжением
Правительства от 29.05.2015 № 996р);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №286;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. №287;
Федеральная образовательная
программа
начального общего образования (Утверждена приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 под №
372);
1

Федеральная образовательная
программа
основного общего образования (Утверждена приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 №370);
Паспорт национального проекта «Образование» (утв. Президиумом Совета при Президенте РФ
по стратегическому развитию и национальным проектам протокол от 24 декабря 2018 года № 16);
Устав МБОУ ООШ ст.Ново-Осетинской

Цель

Комплексные задачи Программы развития

Планируемые результаты реализации
Программы развития

Формирование и реализация модели современной школы, объединяющей детей и взрослых,
обеспечивающей доступность качественного образования и равные возможности для всех
обучающихся, их всестороннее развитие, здоровьесбережение, направленной на совершенствование
системы профессиональной ориентации, воспитание патриотизма, российской гражданской
идентичности, духовно-нравственной культуры на основе российских традиционных духовных и
культурных ценностей.
- Проведение самодиагностики образовательной организации, определение уровня соответствия
модели «Школа Минпросвещения России»
- Управленческий анализ и проектирование условий перехода на следующий уровень соответствия
модели «Школа Минпросвещения России» с учѐтом 8 магистральных направлений развития:
- Знание: качество и объективность;
- Воспитание;
- Здоровье;
- Творчество;
- Профориентация;
- Учитель. Школьные команды;
- Школьный климат;
- Образовательная среда.
- Профессиональное развитие педагогов и руководителей школы, обеспечивающее своевременную
методическую подготовку с целью достижения планируемых образовательных результатов.
- Повышение качества образования;
- Расширение возможности образовательного партнѐрства для повышения качества освоения
содержания учебных предметов в практическом применении.
- Модернизация материально-технической базы.
Планируемые результаты описываются в соответствии с задачами по достижению цели Программы
развития

2

Сведения о разработчиках

Директор школы – Касаева Оксана Александровна
Заместитель директора по УВР – Мозговая Евгения Петровна
Педагог – организатор – Макеева Надежда Алексеевна

Период реализации

2024 – 2029 годы

Этапы реализации Программы развития

Подготовительный, реализации, обобщающий

I этап – подготовительный (сентябрь-октябрь
2024 г.)

Аналитико-диагностическая деятельность.
Задачи:
- анализ состояния учебно-воспитательного процесса;
- информационно-просветительская работа среди педагогической и родительской общественности с
целью подготовки к изменениям в образовательной деятельности школы;
- подготовка локальных актов;
- определение стратегии и тактики развития школы.
Подготовка локальных актов ОО (приказ о создании рабочей группы по разработке Программы
развития школы).

II этап – реализация (ноябрь 2024 г.- август
2029 года)

Задачи:
- реализация мероприятий дорожной карты программы развития;
-корректировка решений в сфере управления образовательной деятельности;
- достижение школой уровня соответствия статусу «Школа Минпросвещения России» выше среднего.

III этап – обобщающий (сентябрь-ноябрь 2029
года)

Задачи:
- отработка и интерпретация данных за 4 года;
- соотнесение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами;
- определение перспектив и путей дальнейшего развития Рефлексивный анализ и принятие
управленческих решений по перспективе развития ОО

Порядок финансирования Программы развития

Реализация настоящей Программы предполагается за счет: - бюджетного финансирования.

Контроль реализации

Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет административная команда (директор
школы - Касаева О.А., заместитель директора по УВР - Мозговая Е.П., педагог-организатор - Макеева
3

Н.А.) с ежегодным обсуждением результатов на итоговом педагогическом совете.
Административная команда осуществляет ведение мониторинга по реализации Программы развития,
анализ и рефлексию образовательной деятельности. По итогам мониторинга принимаются
управленческие решения по конкретизации, коррекции, дополнению Программы развития на
соответствие модели и целевому уровню «Школы Минпросвещения России». Результаты контроля
публикуются ежегодно в самодиагностике на сайте школы.

2.

Информационная справка об ОО

Наименование
Основные сведения об ОО

Содержание
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа
станицы Ново-Осетинской Моздокского района Республики Северная Осетия-Алания / МБОУ ООШ ст.НовоОсетинской
2. Дата создания – 1966 год.
3. ИНН - 1510012238.
4. Учредитель: Администрация местного самоуправления Моздокского района РСО-Алания.
5. Сведения о лицензии: лицензия на образовательную деятельность: 15 Л 01 от 4 марта 2015г, выдана
Министерством образования и науки РСО-Алания, действительна - бессрочно.
6. Адрес: 363722, РСО-Алания, Моздокский р-он, ст.Ново-Осетинская, ул.Гуржибекова, 24.
7. Контакты: телефон – 8(86736)93199, адрес электронной почты – novo-oset@list.ru , адрес официального сайта в
сети «Интернет»- https://nevo-osetia.mozdokschool.ru/

Сведения
об обучающихся
Краткая
характеристика
организационно-педагогических
условий

Всего – 49 обучающихся: начальное образование – 24, основное образование – 25.Обучающихся с ОВЗ и детей –
инвалидов в школе нет.
Образовательное учреждение в соответствии с Уставом осуществляет следующие основные виды деятельности:
- начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4 года)
по основным общеобразовательным программам начального общего образования ФГОС;
- основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет)
по общеобразовательным программам основного общего образования;
Реализация дополнительных общеразвивающих программ и внеурочной деятельности: спортивно –
4

оздоровительной, духовно – нравственной, социальной, общеинтеллектуальной и общекультурной
направленностей, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами;
предоставление психолого- педагогической помощи, организация труда, отдыха и оздоровления обучающихся
в каникулярное время (организация работы лагеря с дневным пребыванием детей).
В целях обеспечения реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС в школе создана
соответствующая образовательная и социальная среда, оснащен образовательный процесс. Спортивный зал
оснащен игровым, спортивным оборудованием и инвентарем. Оснащенность техникой позволяет свободно
разместить объединения обучающихся, стимулировать и формировать интересы с учетом их потребностей и
способностей.
Учебно-методическое оборудование кабинетов позволяет реализовывать общеобразовательные программы.
Все используемые средства обучения и воспитания, используемые преподавателями, обеспечивают реализацию
принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса.
Компьютерная техника сопровождает учебную, внеурочную деятельность, дополнительное образование
такими способами как:
- подготовка печатных раздаточных материалов к урокам;
- мультимедийное сопровождение учебного материала;
- интерактивное и дистанционное обучение;
- контроль уровня знаний с использованием тестовых заданий;
- использование на уроках интернет-ресурсов;
- участие обучающихся в Интернет -конкурсах, олимпиадах и т.п.
Доля преподавателей школы, владеющих компьютерной техникой и применяющей ее в учебном процессе
составляет 100%.
Проектная мощность школы-170 человек.
Материально-техническая база современна, оснащение учебного заведения проводится в соответствии с
требованиями времени.
В МБОУ ООШ ст.Ново-Осетинской имеется: 11 учебных кабинетов:

- кабинет информатики,
- родного (осетинского) языка,
- кабинета географии,
- кабинет русского языка и литературы,
- 4 кабинета начальных классов,
- кабинет английского языка,
5

- 2 кабинета Точки роста (химии и физики),
- cпортивный зал,
- библиотека,
- медицинский кабинет,

Сведения о режиме деятельности

В школе имеется доступ к сети Интернет во всех кабинетах (с помощью Wi-Fi). Каждый учебный кабинет
оснащѐн компьютером, проектором (всего - 41 компьютер, 5 интерактивных досок).
Школа работает в рамках классно-урочной системы. Образовательный процесс проходит в одну смену, в
режиме пятидневной учебной недели в 1 классе, шестидневной – во 2-9 классах.
Режим работы:
Понедельник – пятница с 08.00 до 17.00; суббота с 8-00 до15–00.
Продолжительность урока составляет 40 минут.

Сведения о работниках ОО

Общее количество работников – 15 человек;
педагогических работников – 10;
учителей -9.
Доля работников с высшим образованием – 80%
Доля учителей, имеющих высшую /первую квалификационную категорию- 50%.
Работники, имеющие награды – 2 (Почетный работник образования РФ).
Краткая
характеристика В целях осуществления социального партнерства по реализации здоровьесберегающей деятельности заключен
окружающего социума, наличие договор о взаимодействии с медицинским учреждением (детская поликлиника).
социальных партнеров
В целях осуществления профилизации заключѐн договор о сетевом взаимодействии с ГБПОУ «Моздокский
Аграрно-Промышленный техникум» и ЦОПП г.Владикавказ.
Краткое описание достижений ОО за В 2024 году в муниципальном конкурсе слоганов «Мы против наркотиков» обучающиеся 9 класса заняли 2
предыдущие 3 года
место; в муниципальном конкурсе театрализованных отрывков из сказаний нартов «Театрализация нартского
эпоса» в рамках проекта «Я есть росток от древа нартов» в рамках Года нартиады заняли 3 место; в районном
конкурсе сочинений «Я живу на улице героя» заняли 2 место.

6

7
1.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в целом).

№

Показатель оценивания

Значение
оценивания

Балльна
я оценка

Магистральное
направление,
ключевое
условие
Магистральное
направление
«Знание»

Критерий

1

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критически
й показатель)

1

2

Реализация федеральных
рабочих программ по
учебным предметам (1‒11
классы) (критический
показатель)

3

Обеспеченность
учебниками и учебными
пособиями

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательско
й деятельности
100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не ниже
соответствующих
содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

7

Дефициты

Управленческие
действия/решения

Не актуализирован
перечень учебников и
учебных пособий
согласно ФПУ для

 Применение
электронного учета
библиотечного фонда.

Образовательный
процесс

8
обеспечения ООП.
Отсутствие
внебюджетных фондов.
Отсутствие
перспективного
прогнозирования
контингента
обучающихся.
Неэффективное
распределение и
использование
финансовых ресурсов.
Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и учебными
пособиями в полном
объеме.

8

 Привлечение
внебюджетных фондов
(грантов, инвестиций).
 Прогнозирование
динамики контингента
обучающихся,
разработка
перспективного плана
закупки учебников.
 Разработка системы
контроля использования
финансовых ресурсов.
 Изучение нормативной
базы (федеральный
перечень учебников).
 Проведение анализа
наличия в полном
объеме учебников и
учебных пособий.
 Организация поиска и
обмена учебниками с
другими
общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение
регулярного контроля
своевременногого
оформления заказа на
обеспечение
общеобразовательной
организации
учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме.

9
4

5

Применение электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов

Предусмотрено

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

Углубленное
изучение одного
или более
предметов
реализуется не
менее чем в
одном классе
одной из
параллелей со 2
по 9 класс

1

Магистральное
направление
«Знание»

Образовательный
процесс

9

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся к
углубленному изучению
отдельных предметов.

 Организация психологопедагогической
диагностики по
выявлению
образовательных
интересов и
потребностей,
способностей и
талантов обучающихся.
 Организация
индивидуальной работы
с родителями
обучающихся по
изучению
образовательных
запросов и ожиданий.
 Проведение
разъяснительной
работы
(индивидуальной,
групповой) с
обучающимися,
родителями (законными
представителями) о
важности углубленного
изучения предметов для
развития способностей
и профессионального
самоопределения.
 Проведение
разъяснительной
работы с

10

Несовершенная система
финансирования ИУП.

Не используются
возможности
реализации
образовательной
программы в сетевой
форме.

10

обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости
углубленного изучения
отдельных предметов
для интеллектуального
развития, подготовки к
продолжению обучения
образовательных
организациях высшего
и среднего
профессионального
образования.
 Усовершенствование
системы контроля за
использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих
реализацию ООП, в том
числе углубленное
изучение отдельных
предметов в рамках
ИУП.
 Создание условий для
реализации ООП в
сетевой форме:
выявление дефицитов,
заключение сетевых
договоров, мониторинг.
 Создание
муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом

11

Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей).









Отсутствие системы
формирования запроса.
11



уровне проходят в
школах «у дома».
Организация психологопедагогической
диагностики по
выявлению
образовательных
интересов и
потребностей,
способностей и
талантов обучающихся.
Организация
индивидуальной работы
с родителями
обучающихся по
изучению запросов и
ожиданий.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по
выбору предметов ГИА,
по определнию
профиля, личного
образовательного
маршрута и т. д.
Индивидуальная работа
с родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
Автоматизизация
системы формирования

12

Отсутствие практики
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.
Недостаточная работа
по обеспечению
требований ФГОС по
реализации
углубленного изучения
отдельных предметов.









Низкий уровень
профессиональной
предметнометодической
12



и обработки
образовательных
запросов.
Принятие локальнонормативных актов по
взаимозачету
образовательных
результатов.
Проведение
самообследования
ресурсных
(материальнотехнических,
информационных)
условий для
организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Осуществление анализа
содержания
образовательных
программ, программ
учебных предметов.
Проведение
диагностических
исследований по
выявлению
способностей,
одаренности,
образовательных
потребностей
обучающихся.
Организация адресной
методической помощи
педагогам в
организации

13
компетентности
педагогических
работников в
осуществлении
углубленного изучения
отдельных предметов.







Отсутствие
педагогических
работников, способных
обеспечить углубленное
изучение отдельных
предметов.

13





углубленного изучения
отдельных предметов.
Использование
методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в
организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Обеспечение
прохождения курсов
повышения
квалификации по
вопросам методики
преподавания предмета
на углубленном уровне.
Повышение мотивации
учителя к
преподаванию предмета
на углубленном уровне,
актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
Использование сетевых
форм реализации
образовательных
программ изучения
отдельных предметов.
Привлечение
специалистов/педагогич
еских работников из

14
других образовательных
организаций для
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации
углубленного изучения
отдельных учебных
предметов. Создение
муниципального
«ресурсного центра», в
котором обеспечивается
изучение отдельных
предметов на
углубленном уровне.
6

Реализация и соблюдение
требований локального
акта, регламентирующего
формы, порядок,
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации обучающихся
(критический показатель)

7

Реализация и соблюдение

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующе
го формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей и

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное

Функционирован

14

15
требований локального
акта, регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический показатель)

8

9

10

Планирование оценочных
процедур с учетом
графиков проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Образовательная
организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

Отсутствие выпускников
9 класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в

членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующе
го внутреннюю
систему оценки
качества
образования
Да

образовательная
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших

направление
«Знание»

ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

2

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования

1

Магистральное
направление
«Знание»

Функционирован
ие объективной
внутренней
системы оценки

15

16

11

общей численности
выпускников 9 класса (за
предыдущий учебный
год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной деятельности,
в том числе курса
Разговоры о важном
(критический показатель)

аттестаты об
основном общем
образовании
Обучающимся
обеспечено 3‒4
часа
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

качества
образования
1

Магистральное
направление
«Знание»

16

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Не обеспечивается
реализация внеурочной
деятельности в
соответствии с
требованиями ФГОС.

 Организация выявления
способностей,
склонностей
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся.
 Организация выявления
запросов и ожиданий
родителей (законных
предстваителей
обучающихся.
 Создание рабочих групп
педагогических
работников для
разработки программ
курсов внеурочной
деятельности/внесения
корректировок в
программы курсов
внеурочной
деятельности.
 Обеспечение при
разработке программ
курсов внеурочной
деятельности
формирования и
развития конкретных
планируемых
предметных и
метапредметных
результатов.

17

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации программ
17

 Обеспечение качества
образовательной
деятельности на
занятиях курсов
внеурочной
деятельности.
 Обеспечение
мониторинга качества
образовательной
деятельности на
занятиях курсов
внеурочной
деятельности.
 Обеспечение
мониторинга
результатов
образовательной
деятельности.
 Создание материальнотехнических,
информационнотехнических условий
для эффективной
реализации рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса «Разговоры
о важном».
 Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в
составлении и
реализации программ
курсов внеурочной

18
внеурочной
деятельности.

Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры,
помещения) для
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.

18

деятельности.
 Внедрение методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи
педагогическим
работникам в вопросах
составления и
реализации программ
курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение обучения
на курсах повышения
квалификации по
организации учебноисследовательской и
проектной деятельности
в рамках внеурочной
деятельности.
 Повышение мотивации
учителя, актуализация
мер морального и
материального
стимулирования.
 Привлечение партнеров
для организации
образовательной
деятельности: взаимодействие с
образовательными
организациями,
организациями высшего
и среднего
профессионального
образования, культуры,

19

12

Участие обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников

Участие в
муниципальном
этапе

1

Магистральное
направление
«Знание»

19

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.

науки, использование
новых форматов
взаимодействия для
восполнения
недостающих кадровых
ресурсов, привлечения
кадров к реализация
рабочих программ
курсов внеурочной
деятельности
общеобразовательной
организации; взаимодействие с
организациями,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной
среды, помещений для
реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности; использование сетевых
форм реализации
образовательной
деятельности.
 Создание системы
работы с одвренными
детьми, включающую
выявление, поддержку и
сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации

20











20

и интереса
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.
Обеспечение
разработки программ
подготовки
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение мотивации
и интереса
обучающихся к участию
в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального

21



Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.







21

стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном
движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключит
ельном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметнометодических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку

22





13

Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Недостаток организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде школьников.







22

обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри
на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров
из вузов в рамках
сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы
работы с одвренными
детьми, включающую
выявление, поддержку и
сопровождение,
развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации
и интереса
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.
Обеспечение
разработки программ
подготовки
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.

23
 Организация
систематической
подготовки
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении на всех
уровнях от школьного
до всероссийского.
 Обеспечение мотивации
и интереса
обучающихся к участию
в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов
школьного этапа
ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих
участие обучающихся в
олимпиадном
движении.
 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
23

24

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.











24

участвующих в
олимпиадном
движении.
Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключит
ельном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметнометодических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку
обучающихся к участию
в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри
на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров
из вузов в рамках
сетевого

25
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
14

15

Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме)
Реализация программы
(плана) мероприятий по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)

Осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразователь
ных программ

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся

Разработана,
готовы
приступить к
реализации

1

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

25

Недостаточный уровень
организационнопедагогических
компетенций
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

 Разработка/корректиров
ка программы/проекта,
направленного на
обеспечение в
общеобразовательной
организации: ресурсных условий
(кадры, материальнотехническое,
информационное и др.
обеспечение
образовательной
деятельности) с целью
обеспечения
эффективной
образовательной
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с
учетом особенности их
психофизического
развития; - создание

26
безопасных условий
(физических, моральнопсихологических)
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; условий для повышения
психологопедагогической
компетентности
участников
образовательных
отношений:
педагогических
работников,
обучающихся, их
родителей (законных
представителей)
основам физиологии,
возрастной психологии,
педагогики
инклюзивного
образования (курсы
повышения
квалификации,
вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции,
проблемные,
творческие группы,
родительские собрания
и др.); - эффективной
психологопедагогической службы,
обеспечивающей,
индивидуализированно
е психологопедагогическое
26

27

Отсутствие
психологической
службы в
общеобразовательной
организации, узких
специалистов
(психологов, педагоговлогопедов,
дефектологов).

27

сопровождение каждого
обучающегося с учетом
индивидуальных
возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
 Организация психологопедагогической
поддержки
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с
учетом особенности их
психофизического
развития.
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(психологические
центры, центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения,
реализующие АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы
здравоохранения,
социальной защиты,

28
опеки и попечительства
и др.).
 Привлечение
психологов, педагоговлогопедов,
дефектологов из других
образовательных
организаций.
16

Разработанность
локальных актов (далее ‒
ЛА) в части организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования

17

Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе
о состоянии здоровья
обучающихся)
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных

18

Разработаны
2
отдельные ЛА,
или есть указание
в общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем вопросам
Информационный 3
блок на
официальном
сайте
общеобразователь
ной организации
с регулярно
обновляемой
информацией

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Не менее 50%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три последних

Магистральное
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с

1

28

Слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов на
КПК по вопросам
профессионального

 Обеспечение
административного
контроля за
своевременным
обучением педагогов на

29
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)

года)

ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

29

КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования
педагогических
работников для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
систематического
повышения
квалификации
педагогов по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных

30
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Модернизация
методической службы с
целью формирования
пространства развития
профессиональноличностных
компетенций
(предметные,
методические,
информационные,
цифровые, психологопедагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для
решения задач: создание условий для
организация
неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые
столы, конференции,
проблемные,
творческие, научноисследовательские
группы, коллективы и
т. д.); актуализации
значимости
30

31
информального
образования,
самообразования и т.д.);
-профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого
педагогического
работника к
продуктивному
решению новых
педагогических задач; методическое
сопровождение
педагогических
работников с
выявленными
профессиональными
дефицитами, адаптация молодых
специалистов к
педагогической
деятельности в
условиях реализации
программ
инклюзивного
образования; внедрение системы
(целевой модели)
наставничества,
имеющей точечный,
индивидуализированны
йи
персонализированный
характер,
ориентированной на
конкретного педагога
31

32
для
решения/преодоления
его личностных,
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального
обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредме
тные объединения,
сетевые пары,
межшкольные
творческие группы,
межшкольные
педагогические советы
и др.); - взаимодействие
с «флагманами
образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями,
имеющими опыт
достижения
позитивных результатов
в обучении и
воспитании
обучающихся с ОВЗ, с
32

33
инвалидностью.
 Создание банка
методов, приемов,
технологий,
обеспечивающих
успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
19

Обеспечение бесплатным
горячим питанием
обучающихся начальных
классов (критический
показатель)

20

Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование здорового
образа жизни (далее
– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя и
наркотических средств.
(критический показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и наркотических
средств
Реализация программы
здоровьесбережения

21

22

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействию
и профилактике
вредных
привычек

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

Более 5
мероприятий за
учебный год

3

Магистральное
направление
«Здоровье»

Здоровьесберегаю
щая среда

Наличие
общешкольной

2

Магистральное
направление

Здоровьесберегаю
щая среда

33

34

23

24

Наличие в
образовательной
организации спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого взаимодействия)
Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
(далее – ШСК) (по
видам спорта)

программы
здоровьесбережен
ия и ее
полноценная
реализация
Да

От 1 до 4 видов
спорта в ШСК

«Здоровье»

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

1

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

34

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля

35

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.







Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие спортивного
зала, соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.
35



"Школьные спортивные
клубы", планирование
мероприятий.
Организация
привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
Обеспечение
прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление
выпускников на целевое
обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов
посредством сетевой
формы реализации
программы.
Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.

 Обеспечение
материальнотехнической базы для
организации
спортивной
инфраструктуры в
соответствии с

36

Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
36

требованиями СанПин.
 Заключение договоров
сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материальнотехнических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в
Единый Всероссийский
реестр школьных
спортивных клубов.
 Организация
деятельности по
проведению
мероприятий,

37
родителей к посещению
школьных спортивных
клубов.

25

Наличие дополнительных
образовательных услуг в
области физической
культуры и спорта; доля
обучающихся, постоянно
посещающих занятия

От 20% до 29%
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

2

Магистральное
направление
«Здоровье»

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

Отсутствие
квалифицированных
специалистов.
37

стимулирующих
спортивные достижения
обучающихся, интерес к
физкультурноспортивной
деятельности.
 Проведение
разъяснительной
работы с родителями
(законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к
посещению занятий
физической культурой и
спортом, в том числе
посещению спортивных
секций, школьных
спортивных клубов.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Организация
привлечения
специалистов из числа

38

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие спортивного
зала, соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

38

родителей, студентов
вузов (4-5 курс).
 Обеспечение
прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление
выпускников на целевое
обучение.
 Привлечение
квалифицированных
специалистов
посредством сетевой
формы реализации
программы.
 Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.
 Обеспечение
материальнотехнической базы для
организации
спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров
сетевого
взаимодействия с
образовательными
организациями для

39



26

Участие обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

39

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие лицензии на
осуществление
образовательной
деятельности по
программам
дополнительного
образования.



Отсутствие системы
работы по
популяризации спорта;
включенности массовой
спортивной
деятельности в
образовательную
программу.





использования их
материальнотехнических
ресурсов/помещений.
Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
Организация
административной
деятельности по
лицензированию на
осуществление
образовательной
деятельности по
программам
дополнительного
образования.
Организация
обновления содержания
программы воспитания,
включая календарный
план воспитательной
работы.
Организация детсковзрослой событийной

40
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к участию
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

40

общности.
 Проведение
мониторинга участия
обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Привлечение
обучающихся к участию
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимули
рования обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Выявление
высокомотивированных
обучающихся,
желающих участвовать
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Организация
индивидуальной работы
с обучающимися,

41

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

Наличие
профессиональных
41

участвующими в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Обеспечение
корпоративного
обучения
управленческой
команды.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Привлечение
спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное
использование средств
в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.
 Обеспечение
прохождения курсовой

42
дефицитов у
педагогических
работников.

27

Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц с
интеллектуальными

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

42

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Отсутствие системы
работы по
популяризации спорта;
включенности массовой
спортивной
деятельности в
образовательную
программу.



Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.



Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Отсутствие





подготовки педагогов
по вопросам подготовки
обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимули
рования педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.
Организация
обновления содержания
программы воспитания,
включая календарный
план воспитательной
работы.
Организация детсковзрослой событийной
общности.
Обеспечение
прохождения курсовой
подготовки педагогов
по вопросам подготовки
обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимули
рования педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.
Определение сетевых

43
нарушениями)

28

Доля обучающихся,
получивших знак отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в
установленном порядке,
соответствующий его
возрастной категории на 1
сентября отчетного года

материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

Отсутствие
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

0

Магистральное
направление
«Здоровье»

43

Создание условий
для занятий
физической
культурой и
спортом

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 Привлечение
спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное
использование средств
в рамках ПФХД,
развитие платных
образовательных услуг.
 Проведение
мониторинга участия
обучающихся во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимули
рования обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурно-

44

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
44

спортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимули
рования педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и
развития умений и
навыков, необходимых
для участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
 Привлечение
специалистов из других
организаций для
подготовки
обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
 Проведение

45

29

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критически
й показатель)

От 50% до 76%
обучающихся

2

Магистральное
направление
«Творчество»

информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
Развитие талантов Выбор направлений
дополнительного
образования ограничен
и не удовлетворяет в
полном объеме
потребности
обучающихся.

Не все обучающиеся и
их родители
ознакомлены с
возможностями
образовательной
организации в части
предоставления
45

просветительской
работы о порядке
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне» и
преимуществах
обладателей
удостоверений ГТО.

 Обеспечение
диверсификации
направленностей
дополнительного
образования для
удовлетворения
запросов всех
обучающихся, в т.ч.
путем реализации
программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Обеспечение
информирования
обучающихся и их
родителей о всех
направленностях
дополнительного
образования,

46
дополнительного
образования.

Отсутствие системы
изучения интересов и
запросов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей).
Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
46

реализуемых в
образовательной
организации.
Организация ярмарки
дополнительного
образования с
презентацией всех
кужков и секций
дополнительного
образования,
работающих в
образовательной
организации.
 Обеспечение
информирования
родителей о
положительных
результатах
обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием.
 Организация
мониторинга интересов,
потребностей,
индивидуальных
возможностей и
склонностей
обучающихся.
 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора
по воспитательной
работе по воспросам
развития талантов

47
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

47

обучающихся,
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых)
для организации
дополнительного
образования
обучающихся.
 Материальнотехническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобре
тение
высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного

48

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

Малый охват
обучающихся
дополнительным
образованием в
48

образования.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога.
 Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного
выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий.
 Внесение в программу
развития
образовательной
организации показатель

49
общеобразовательной
организации.




Разработка программ
дополнительного
образования без учета
образовательных
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей.





49

по охвату обучающихся
дополнительным
образованием на основе
учета их потребностей.
Планирование
увеличения охвата
детей в возрасте от 5 до
18 лет дополнительным
образованием.
Административный
контроль увеличения
охвата детей в возрасте
от 5 до 18 лет
дополнительным
образованием.
Анализ
дополнительных
образовательных
программ на предмет
качества их содержания,
соответствия интересам
и потребностям
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов
и потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей

50

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.

50

(повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями,
интересами семьи и
общества.
 Обеспечение равного
доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для
различных категорий
детей в соответствии с
их образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
 Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в
обучении по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций

51

30

Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

Программы
разработаны и
реализуются по 3
направленностям

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов Не организована сетевая
форма реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.

Отсутствие ресурсов в
образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
51

и др.
 Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Обеспечение
деятельности по
привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора
по воспитательной
работе в части
организации

52
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

52

дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

 Проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых)
для организации
дополнительного
образования
обучающихся.
 Материальнотехническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобре
тение
высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного

53

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

53

образования.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога.
 Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
 Организация
методического
сопровождения
реализации программ
дополнительного
образования.
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного
выявления кадровых
потребностей; развития
кадрового потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других

54

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.

Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.

54

организаций,
предприятий.
 Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в
обучении по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др.
 Анализ
дополнительных
образовательных
программы на предмет
качества их содержания,
соответствия интересам
и потребностям
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
 Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с
учетом целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов
и потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей
(повышение
вариативности

55







31

Наличие технологических Отсутствие

0

Магистральное
55

Развитие талантов Отсутствуют



дополнительного
образования детей).
Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями,
интересами семьи и
общества.
Обеспечение равного
доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для
различных категорий
детей в соответствии с
их образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Дополнительное
образование",
планирование
мероприятий.
Направление запроса в

56
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

направление
«Творчество»

56

педагогические кадры
для реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.

ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога.
 Организация обучения
педагогических
работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
 Привлечение к
реализации
образовательных
программ "Кружка
НТИ" специалистов,
имеющих среднее
профессиональное или
высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям,
указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ обучающихся
по образовательным
программам высшего
образования по
специальностям и
направлениям
подготовки,
соответствующим

57



Не организована сетевая
форма реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.






57

направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим
кружком, и успешно
прошедших
промежуточную
аттестацию не менее
чем за два года
обучения.
Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий) для
работы кружков
технической и
естественно-научной
направленностей.
Проведение
мониторинга ресурсов
внешней среды для
реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
При планировании

58

Отсутствует
материальнотехническое оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
58

реализации программ
технологического
"Кружка НТИ",
организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков
"Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования
"IT-куб", центров "Дом
научной коллаборации"
и прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического
творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации
необходимого
оборудования, средств
обучения и
воспитания).
 Обеспечить
деятельность по
привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать
проведение

59
естественно-научной
направленностей.

59

мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых)
для организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и
естественно-научной
направленностей.
 Материальнотехническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобре
тение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
кружков
технологической и
естественно-научной
направленности.
 При планировании
реализации программ
технологического
"Кружка НТИ",
организация
образовательной

60

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
60

деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков
"Кванториум",
мобильных технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования
"IT-куб", центров "Дом
научной коллаборации"
и прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического
творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации
необходимого
оборудования, средств
обучения и
воспитания).
 Обеспечение
повышения
квалификации
заместителя директора
по воспитательной
работе по вопросам
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

61
общеобразовательной
организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.

61

 Анализ
дополнительных
образовательных
программ на предмет
качества их содержания,
соответствия интересам
и образовательных
потребностям
обучающихся.
 Организация
разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической
и естественно-научной
направленностей.
 Проведение
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в
обучении по
дополнительным
общеобразовательным
программ технической
и естественно-научной
направленностей.
 Выявление, поддержка
и развитие
интеллектуальных
способностей и
талантов обучающихся
к научно-техническому
творчеству, обеспечение

62

Не разработана
программа
технологического
кружка.

62

условий для
профессиональной
ориентации
обучающихся, создание
сообщества
обучающихся и
педагогических
работников, активно
вовлеченных в проекты
Кружкового движения.
 Разработка программы
технологического
кружка в рамках
дополнительного
образования.
 Разработка программы
технологического
кружка в рамках
дополнительного
образования,
реализуемой в сетевой
форме при участии
представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений,
наставников из числа
представителей
Ассоциации кружков,
иных заинтересованных
лиц.
 Разработка программы
технологического
кружка в рамках
внеурочной
деятельности.

63
Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на базе
образовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет
по направлениям НТИ в
соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации кадровыми
и материальнотехническими
ресурсами.

32

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады школьников),
конференциях

33

Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов

1

Магистральное
направление
«Творчество»

Развитие талантов Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов обучающихся,

63

 Утверждение формата
организации кружка
технической
направленности на базе
общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет
по направлениям НТИ
(аэронет, автонет,
маринет, нейронет,
хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет,
сэйфнет и пр.) в
соответствии с
имеющимися у
общеобразовательной
организации кадровыми
и материальнотехническими
ресурсами.

 Обеспечение
разработки локального
нормативного акта,
описывающего систему
выявления и развития
интеллектуальных и

64
конференций на
муниципальном
уровне

интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Наличие предметных
дефицитов педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для подготовки
обучающихся к
олимпиадам различного
уровня (кроме ВСОШ),
64

творческих
способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика,
учет результатов
диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и
развитию).
 Внесение в положение
об оплате труда
критиериев
стимулирования
педагогических
работников за работу по
выявленияю,
сопровождению и
развитию детской
одаренности
 Повышение
квалификации
педагогов в части
устранения предметных
дефицитов; повышение
профессионального
уровня для подготовки
обучающихся к

65
смотров, конкурсов,
конференций.

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Недостаточная работа
по формированию
интереса обучающихся
и их родителей
(законных
представителей) в части
подготовки
обучающихся к
олимпиадам различного
уровня.

65

олимпиадам различного
уровня, смотрам,
конкурсам,
конференциям
разработка ИОМ
педагога; привлечение
специалистов высшего
и среднего
профессионального
образования для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам различного
уровня
 Разработка системы
мотивирования/стимули
рования педагогических
работников к участию
обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
 Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Привлечение
обучающихся к участию
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.

66

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному движению.

66

 Разработка системы
мотивирования/стимули
рования педагогических
работников и
обучающихся к участию
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
 Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего
систему подготовки и
участию в конкурсном
движении.
 Разработка плана
участия обучающихся
образовательной
организации в
олимпиадах и иных
интеллектуальных и
(или) творческих
конкурсах,
мероприятиях в
соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным
перечнями олимпиад и
иных интеллектуальных
и (или) творческих
конкурсов,
мероприятий.
 Проведение
мониторинга участия
обучающихся и анализ

67









67

результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Организация работы
классных
руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и
учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и
групповой работы
учителей-предметников
и педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение
психологопедагогической
поддержки участников
конкурсов, фестивалей,
олимпиад,
конференций.

68
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к участию
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
34

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома
научной коллаборации,
центры IT-куб, Точка
роста, экостанции,
ведущие предприятия
региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразователь
ных программ с 2
и более
организациями

2

Магистральное
направление
«Творчество»

68

Развитие талантов

 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагога в части
подготовки
обучающихся к участию
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.

69
35

Функционирование
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и
др.)(критический
показатель)

3‒4 объединения

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированность
системы внеурочной
деятельности

Не сформирована
система воспитательной
работы школы.

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
69

 Разработка/корректиров
ка план внеурочной
деятельности на основе
методических
рекомендаций
Минпросвещения
России.
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации
палитры школьных
творческих
объединений.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагогов.

 Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой
команды в части
организации школьных
творческих
объединений.

70
Не созданы условия для
функционирования
школьных творческих
объединений.

70

 Проведение
мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материальнотехнических условий
для организации
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.);
интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в
функционировании
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.);
создания техносферы
школы, материальнотехнического
обновления

71
образовательной среды
посредством
рационального
использования
школьных пространств–
зданий, помещений
(классы, залы,
коридоры и т.д.),
территорий,
модернизации учебных
помещений;
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
 Организация
деятельности школьных
творческих
объединений в сетевой
форме.
 Привлечение
специалистов из других
организаций к созданию
и функционированию
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
71

72
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Привлечение
обучающихся к участию
в творческих
объединениях
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Информирование,
привлечение родителей
(законных
представителей) к
созданию творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимули
рования организаторов
и участников
творческих
объединений
(школьный театр,
72

73
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.).
36

Функционирование
школьного театра

37

Функционирование
школьного музея

38

Функционирование
школьного хора

Функционирован
ие школьного
театра
Функционирован
ие школьного
музея
Отсутствие

1
1
0

Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»
Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений.
Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, включая
создание и

73

 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагогов.

 Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с
детской инициативой.
 Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой
команды в части
создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование

74
функционирование
школьного хора.
Отсутствие педагогов,
работающих в
школьном хоре.

74

школьного хора.
 Внесение изменений в
штатное расписание,
введение должностей
педагогических
работников по
Профстандарту
«Педагог
дополнительного
образования детей и
взрослых».
 Привлечение
специалистов (учителя,
педагоги
дополнительного
образования и т.п.) для
работы в школьном
хоре.
 Обеспечение обучения
педагогов по
программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного
хора.
 Организация работы
руководителя хора,
концертмейстера,
педагога-организатора и
педагогического
коллектива по
функционированию
Школьного хора.
 Обучение (в том числе

75

Отсутствие рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности хоровой
тематики.

75

на базе организаций
культуры и искусств)
педагогических
работников
общеобразовательной
организации для
разработки и
реализации программы
школьного хора.
 Разработка программ
внеурочной
деятельности по
хоровой тематике (по
профилю «школьный
хор») для обучающихся
1-4 классов, 5-7
классов, 7-9 классов, 911 классов в
соответствии с целями
и задачами
образовательной
организации,
интересами и
потребностями
обучающихся.
 Создание материальнотехнических условий
для реализации
программы,
организации
деятельности
школьного хора.
 Привлечение
обучающихся к
обучению по программе
«Школьный хор»,

76



Отсутствие школьного
хора как формы
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.







76

участию в
художественной
самодеятельности.
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в
функционировании
школьного хора.
Определение
направления
деятельности хорового
коллектива (репертуар)
в соответствии с целями
и задачами
образовательной
организации,
интересами и
потребностями
обучающихся.
Привлечение педагогов
дополнительного
образования для
разработки и
реализации
дополнительной
образовательной
программы «Школьный
хор».
Разработка
дополнительных
программы
музыкальной
направленности по
направлению «Хоровое

77

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы школьного
хора.

77

пение».
 Осуществление сетевой
формы реализации
программы школьного
хора на основании
договора, заключенного
между школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в
реализации такой
программы, в
соответствии с целями
и задачами
образовательной
организации,
интересами и
потребностями
обучающихся.
 Обеспечение
взаимодействия
(заключение договоров)
с организациями
культуры и искусств по
привлечению
специалистов (в том
числе в сетевой
дистанционной форме)
для разработки и
реализации
дополнительной
образовательной
программы «Школьный
хор».
 Обеспечение при
разработке программ,
реализуемых в сетевой

78

39

Функционирование
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Творчество»

78

Школьные
творческие
объединения

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений.
Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирования
школьного медиа
центра.
Внутриучрежденческая
закрытость школьных

форме, наряду со
школой, учреждением
дополнительного
образования, СПО,
участие организаций
культуры и искусства и
иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
программе школьного
хора.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для педагогов.

 Обеспечение
повышения
квалификации
управленческой
команды в части
создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного
медиацентра.
 Разработка программы

79
объединений.

Отсутствие школьного
медиацентра.









79

взаимодействия с
муниципальными
средствами массовой
информации.
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Школьные медиа",
планирование
мероприятий.
Проведение
мониторинговых
исследований
возможностей, создание
ресурсных условий для
организации и
функционирования
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.).
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в
функционировании
школьного медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.).
Привлечение педагогов
дополнительного
образования для

80
разработки и
реализации
дополнительной
образовательной
программы «Школьный
медиацентр».
 Создание материальнотехнических условий
(помещений) для
реализации программы,
организации
деятельности
школьного
медиацентра.
 Привлечение
обучающихся к
обучению по программе
«Школьный
медиацентр», участию в
организации и
функционирования
школьного телевидения,
газеты, журнала и др.
40

41

Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от общего
количества обучающихся
в организации
Количество мероприятий
школьных творческих
объединений: концерты,
спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого объединения)

30% и более
обучающихся

3

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Более 2 в год (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Магистральное
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

80

81
42

43

44

45
46

Использование
государственных
символов при обучении и
воспитании(критический
показатель)
Реализация рабочей
программы воспитания, в
том числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация календарного
плана воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей

Да

3

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности

Да

1

Наличие советника
директора по воспитанию
и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Нет

0

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

Организация
воспитательной
деятельности
Организация
воспитательной
деятельности

81

В штатном расписании
не предусмотрена
должность
педагогического
работника с
наименованием
«советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями».

 Разработка положения о
кадровом резерве
образовательной
организации.
 Выдвижение
кандидатов (имеющих
опыт и заслуги в
образовательной сфере)
на должность советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
 Организация поиска
кандидатов на
должность советника

82





47

Взаимодействие
образовательной
организации и родителей
в процессе реализации
рабочей программы
воспитания

Осуществляется с 2
использованием
регламентированн
ых и
неформальных
форм
взаимодействия

Магистральное
направление
«Воспитание»

82

Организация
воспитательной
деятельности

Не организован
административный
контроль деятельности
классных
руководителей.



Отсутствие открытости,
системности в работе с
родителями.



директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Обеспечение
подготовки кадровпретендентов на
должность советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Введение в штатное
расписаниие должности
«советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями».
Внесение изменений в
план
административного
контроля, учитывающие
контроль деятельности
классных
руководителей.
Обеспечение
разработки и внедрения
системы совместных
мероприятий с
родителями для

83

Родители не участвуют
в разработке рабочей
программы воспитания.







В общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
83



достижения большей
открытости школы.
Обеспечение
включенности
родителей в разработку
рабочей программы
воспитания штабом
воспитательной работы.
Включение в модуль
работы с родителями
рабочей программы
воспитания
мероприятий,
направленных на
вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными
органами управления
(управляющими
советами) с целью
активизации работы с
родительским
сообществом, поиска и
реализации способов
вовлечения семей в
образовательную
деятельность.
Внесение изменений в
план методической
работы, обеспечив
изучение содержания

84
представителей
родительского
сообщества.

84

федеральной рабочей
программы воспитания
в части взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.
 Организация
деятельности в
образовательной
организации, в классах
представительных
органов родительского
сообщества
(родительского
комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в
обсуждении и решении
вопросов воспитания и
обучения.
 Организация
деятельности
представителей
родительского
сообщества в
Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для руководителя
(заместителя
руководителя) в части
организации

85

Отсутствует работа по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

85

взаимодействия
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.
 Организация работы по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной
организации и
родителей:
функционирование
родительского
комитета, заседания
попечительского совета,
заседания
родительского
комитета, заседания
Комиссии по
урегулированию споров
между участниками
образовательных
отношений, проведение
родительских собраний.
 Разработка
тематических
родительские
собранияй в классах,
общешкольных
родительских собраний
по вопросам
воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и
педагогов, условий

86

Не стимулируется
развитие неформальных
форм взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями (законными
представителями)
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.

86

обучения и воспитания.
 Организация
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей: групповые
консультации родителей
по различным вопросам
развития и воспитания
детей, педагогические
лектории, родительские
школы и университеты,
родительские клубы,
клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.
 Организация
родительских дней, в
которые родители
(законные
представители) могут
посещать уроки и
внеурочные занятия.
 Организация работы
семейных клубов,
родительских гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся
площадку для
совместного досуга и
общения, с
обсуждением
актуальных вопросов

87
воспитания.
 Организация
проведения
тематических собраний
(в том числе по
инициативе родителей),
на которых родители
смогут получать советы
по вопросам
воспитания,
консультаций
психологов, врачей,
социальных
работников, служителей
традиционных
российских религий,
обмен опытом.
 Организация
родительских форумов
на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с
участием педагогов, для
обсуждения
интересующих
родителей вопросов.
 Организация участия
родителей в психологопедагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами о
психологопедагогическом
87

88







48

Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и т.

Отсутствие

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

88

Организация
воспитательной
деятельности

Низкая
организационная и
творческая активность
управления
образовательной





консилиуме в
общеобразовательной
организации в
соответствии с
порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
Организация
привлечения родителей
(законных
представителей) к
подготовке и
проведению классных и
общешкольных
мероприятий.
Организация целевого
взаимодействие с
законными
представителями
детей-сирот,
оставшихся без
попечения родителей,
приѐмных детей.
Организация
трансляции опыта по
взаимодействию
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания.
Создание проектной
группы для проведения
конкурса по разработке
школьной символики.
Разработка основных

89
п.)

организацией.

89

характеристик уклада
общеобразовательной
организации: традиции
и ритуалы, особые
нормы этикета в
общеобразовательной
организации.
 Организация
совместной
деятельности педагогов,
обучающихся, других
участников
образовательных
отношений по созданию
предметнопространственной
среды, поддержанию и
использованию еѐ в
воспитательном
процессе: - разработка и
популяризация
символики
общеобразовательной
организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы
костюма обучающихся
и т. п.), используемой
как повседневно, так и в
торжественные
моменты.
 Организация
инициативной группы
обучающихся (Совет
обучающихся, и т.п.),
педагогических
работников и других
участников

90



Не обеспечено
использование
школьной символики
(флаг школы, гимн
школы, эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.) при
обучении и воспитании
обучающихся.





49

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

Не реализуются
программы
краеведения и

0

Магистральное
направление
«Воспитание»
90

Организация
воспитательной
деятельности

Недостаточно
сформирована система
работы



образовательных
отношений по
разработке школьной
символики.
Привлечение
обучающихся, их
родителей (законных
представителей),
педагогических
работников к
обсуждению
дизайнерских и иных
решений.
Обеспечение
актуализации рабочих
программ по
внеурочной
деятельности,
воспитательных планов,
программ, проектов в
вопросах
использовании
школьной символики
(флаг школы, гимн
школы, эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)
Организация рабочей
группы по разработке
комплекса мероприятий
с обязательным
использованием
школьной символики.
Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной

91
школьного
туризма

административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

Недостаточный уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации реализации
программы краеведения
и школьного туризма.
91

организации.
 Организация работы по
привлечению
специалистов других
организаций
(образовательных,
социальных и др.).
 Использование услуг
туристскоэкскурсионных и
других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.)
на основе заключенного
договора об оказании
туристских услуг.
 Обеспечение
повышения
квалификации
педагогических
работников по вопросам
организации
краеведческой
деятельности и
школьного туризма.
 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для заместителя
руководителя в части
организации
реализации программы
краеведения и
школьного туризма.

92
Нет защищенных
туристических объектов
вблизи школы.

Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму, отсутствие
необходимого личного и
группового снаряжения.

Не разработаны
программы краеведения
и школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

92

 Использование
возможностей участия в
федеральном проекте
«Классная страна»,
который аккумулирует
передовые идеи по
развитию детского
туризма.
 Использование для
закупки туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.
 Оптимизизация
расходов, планирование
материальнотехнического
оснащения,
необходимого для
реализации программы
краеведения или
школьного туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой
деятельности в
программу воспитания
общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения и
школьного туризма.
 Принятие мер по
привлечению и
мотивации
обучающихся к

93
поисковой и
краеведческой
деятельности, детскому
познавательному
туризму.
 Организация
деятельности рабочей
группы по
модернизации
программ краеведения и
школьного туризма: реализация программ
урочной и внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования по
краеведению и
школьному туризму; организация
профильных
каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов,
экскурсий, конкурсов
по краеведению и
школьному туризму; организация сетевого
взаимодействия с
организациямипартнерами,
курирующими
программы краеведения
и школьного туризма в
районе, крае.
 Организация
систематического
административного
контроля реализации
93

94
программ краеведения и
школьного туризма в
общеобразовательной
организации.
50

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

1

Наличие

1

52

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

53

Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств детских
и молодежных
общественных
объединений (Юнармия,
Большая перемена и др.)
Участие обучающихся в
волонтерском движении

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Участие в проекте 1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Обучающиеся не
участвуют в
волонтерском
движении

0

Магистральное
направление
«Воспитание»

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

51

54

55

56

Магистральное
направление
«Воспитание»
Магистральное
направление
«Воспитание»

94

Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение

Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя директора
по воспитанию,
классных

 Направление запроса в
ЦНППМ на
формирование ИОМ
для заместителя
директора по
воспитанию, классных

95
руководителей,
педагогических
работников в
организации
волонтерского
движения.

Недостаточная работа
по вовлечению
обучающихся в
волонтерское движение.









95

руководителей в части
организации
волонтерского
движения.
Организация обучения
педагогических
работников по
овладению
технологиями
организации
волонтѐрской
деятельности.
Создание
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений в
образовательной
организации.
Проведение
мероприятий,
стимулирующих
развитие интереса к
волонтерскому
движению: проведение
комплекса мер по
активизации
обучающихся в
волонтѐрском
движении.
Организация
разъяснительной
работы для повышения
мотивации
обучающихся к участию
в волонтерском

96

В программе
воспитания не
предусмотрена
96

движении.
 Организация
формирования
позитивных
ценностных ориентаций
волонтерского
движения.
 Разработка актуальных
мер морального и
материального
стимулирования
обучающихся.
 Разработка системы
поощрения проявлений
активной жизненной
позиции и социальной
успешности
обучающихся.
 Обеспечение
советником директора
по воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
информирования
участников
образовательных
отношений о
волонтерском движении
и его значимости для
формирования
личности обучающихся.
 Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и

97
организация
волонтерского
движения в
образовательной
организации.

57

Наличие школьных
военно-патриотических
клубов

Наличие

1

Магистральное
направление
«Воспитание»

58

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе (в
соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Да

1

Магистральное

59

97

Ученическое
самоуправление,
волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии

Сопровождение

содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Добровольческая
деятельность
(волонтѐрство)",
определение целевых
ориентиров
гражданского
воспитания,
планирование
мероприятий.
 Организация участия
членов детского
общественного
объединения в
волонтерских акциях.

98

60

61

62

63

64

ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/организац
иями, оказывающими
содействие в реализации
профориентационных
мероприятий
Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские и
др.)
Наличие и использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися экскурсий
на предприятиях
Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных

направление
«Профориентаци
я»

выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
98

Сопровождение
выбора
профессии

99

65

66

пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися экскурсий
в организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках

я»
Да

1

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии
Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
посещение
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках.

Отсутствует план
99

 Проведение
мероприятий
профессиональноориентировочного
знакомства: система
пробных
ознакомительных
занятий в
Кванториумах, IT –
кубах, Точках роста,
Организаций высшего с
среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных
пробах на
региональных
площадках в
виртуальном формате.
 Поиск спонсоров,
участие в грантах для
возможности
организации выезда в
региональные
площадки региона на
профессиональные
пробы.
 Включение

100
посещения
обучающимися
профессиональных проб
на региональных
площадках.

Недостаточный уровень
компетенций педагогов
для проведения
профессиональных
проб.

67

68

Посещение
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.,
направленных на
профориентацию
Прохождение

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное

Сопровождение

100

Отсутствие сетевой

профессиональных
проб в учебновоспитательную
деятельность как
обязательное
направление
профориентационной
работы и обеспечение
их максимальную
приближенность к
реальному
производству.
 Включение в план
профориентационной
работы участия в
профессиональных
пробах на
региональных
площадках региона.
 Обеспечение обучения
педагогов для данного
вида деятельности (ПК,
горизонтальное
обучение,
наставничество,
присвоение опыта
успешных педагогов).

 Организация

101
обучающимися
профессионального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

направление
«Профориентаци
я»

101

выбора
профессии

формы реализации
образовательной
программы.

профессионального
обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с
использованием
собственной МТБ или
МТБ предприятия
реального сектора
экономики с целью
получения первой
профессии
одновременно с общим
образованием.
 Определение сетевых
партнеров
(предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные
кадры, материальнотехническую базу,
образовательные
ресурсы).
 В рамках реализации
программы по
воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями
рабочих профессий и
служащих; посещение
обучающимися и

102

Недостаточный уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения обучающихся
в общеобразовательной
организации.

Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.

102

родителями дней
открытых дверей
образовательных
организаций высшего,
среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение
повышение уровня
управленческих
компетенций по
выполнению трудовой
функции управление
образовательной
организацией в части
организации
профессионального
обучения обучающихся
в общеобразовательной
организации.
 Обеспечение условий
для получения
лицензии на
образовательную
деятельность по
основным программам
профессионального
обучения.
 Организация
мониторинга
востребованных
профессий в регионе,
районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка
труда.

103
 Организация
мониторинга
потребностей
обучающихся в
профессиональном
обучении.
 Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
 Организация
разработки/корректиров
ки программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих
с целью дальнейшей
реализации их в школе.
 Обеспечение подбора и
подготовки
педагогических кадров
к реализации данных
программ.
 Организация
административного
контроля за
реализацией программ.
 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
103

104
должностям служащих.
69

70

71

Проведение родительских
собраний на тему
профессиональной
ориентации, в том числе о
кадровых потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся 6‒
11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том числе
для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,
включая фестиваль
Знакомство с профессией
в рамках чемпионатов
Абилимпикс

Да

1

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

Сопровождение
выбора
профессии

Да

1

Сопровождение
выбора
профессии

Нет

0

Магистральное
направление
«Профориентаци
я»
Магистральное
направление
«Профориентаци
я»

104

Сопровождение
выбора
профессии

Не обеспечивается
подготовка к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

 Создание в ОО
системы подготовки к
чемпионатам по
профессиональному
мастерству,
включающую:
назначение
ответственного за
работу; рассмотрение
вопросов по подготовке
к чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях
педагогического и
методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий
для подготовки
обучающихся к участию
в чемпионатах по
профессиональному

105
мастерству:
материальнотехническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобре
тение
высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение
(организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий); поиск
финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение к
спонсорам) для
организации поездок из
отдаленных сел к месту
проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к участию
105

106

Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательных
организаций о целях и
задачах Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.

106

в чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями
среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение на
региональном уровне
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях,
проводимых в рамках
регионального и
отборочного
(межрегионального)
этапов Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий
Всероссийского
чемпионатного
движения по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на
региональном уровне

107
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайнуроках проекта «Шоу
профессий»,
реализуемых с учетом
опыта цикла открытых
уроков «Проектория»,
направленных на
раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого
ребенка»
национального проекта
«Образование».
72

73

Использование единых
подходов к штатному
расписанию (количество
административного
персонала на контингент,
узкие специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются требования

В организации
используются
единые подходы к
штатному
расписанию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогического
труда

107

108

74

75

76

77

локального акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Да

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

Да

1

Да

1

Менее 20%
учителей прошли
диагностику
профессиональны
х компетенций

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

108

Недостаточный охват
учителей диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

 Проведение
разъяснительной
работы с
педагогическими
кадрами по порядку
формам диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
образовательных
организаций с
возможностью
получения
индивидуального плана
в соответствии с
распоряжением

109
Минпросвещения
России от 27.08.2021 №
Р-201.
 Разработка системы
административных мер
по организации
проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников и
последующие действия
по их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на
профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации
педагогических
109

110








110

работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
профессиональных
затруднений и
потребностей
педагогов.
Разработка программы
наставничества, в том
числе реверсивного,
организация
«горизонтального»
обучения
педагогических
работников.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение
мероприятий по
популяризации
диагностикаи,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния
на дальнейшее
профессиональное
развитие.
Обеспечение
самодиагностики

111

78

Доля учителей, для

Менее 3 %

0

Ключевое

Методическое
111

Низкая доля учителей,

профессиональных
дефицитов на
основании рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
разработанного
инструментария
(анкета/чек-лист).
 Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на
основании результатов
профессиональной
деятельности
(экспертный анализ
результатов в области
обучения, воспитания,
развития
обучающихся).
 Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на
основании экспертной
оценки практической
деятельности (участие в
открытом мероприятии,
его анализ и подготовка
заключения о
выявленных
профессиональных
дефицитах).
 Организация адресного

112
которых по результатам
диагностики разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

учителей

условие
«Учитель.
Школьная
команда»

сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества

112

для которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов разработаны
ИОМ.

методического
сопровождения
педагогических
работников,
нуждающихся в
поддержке,
сопровождении для
преодоления
профессиональных
затруднений и
дефицитов.
 Выстраивание
взаимодействия с
различными
структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических
работников.
 Выстраивание
взаимодействия
региональных
методистов с
руководителем
образовательной
организации и его
заместителями,
руководителями
предметных
методических
объединений и
педагогическими
работниками, для
которых необходима

113
разработка ИОМ.
 Разработка плана
мероприятий по
сопровождению
педагогов, у которых
выявлены
профессиональные
дефициты.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников.
 Обеспечение участия
представителей
управленческой
команды в в
формировании ИОМ
педагога.
 Обеспечение
мотивирующего
административного
контроля разработки и
реализации ИОМа.
 Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у
педагога понимания
своих образовательнопрофессиональных
дефицитов и
потребностей.
 Проведение анализа
результатов диагностик
113

114
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
общеобразовательной
организации
(направления
диагностики
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
обусловлены
нормативно
закрепленным перечнем
профессиональных
компетенций:
предметных,
методических,
психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
 Проведение
мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и
реализации ИОМ.
 Организация
мониторинга
удовлетворенности
педагогов
114

115
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
 Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства
педагогических
работников для
повышения
эффективности их
профессиональной
деятельности.
 Осуществление
административного
контроля за
организацией
деятельности по
выявлению дефицитов,
сопровождению,
разработки и
реализации ИОМ.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на
повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению
диагностики
профессиональных
компетенций.
115

116
79

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

116

Низкая доля
педагогических
работников, прошедших
обучение по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

 Проведение
мониторинга обучения
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования за три
последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования
региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ,
размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны

117









117

администрации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с педагогами.
Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических
работников.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению
потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов.
Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре

118
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация
административного
контроля за
организацией обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные
маршруты педагогов
118

119

80

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Менее 50%
педагогических
работников

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

119

Низкая доля
педагогических
работников, прошедших
обучение по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

плана обучения по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Модернизация модели
методической службы
на принципах
дифференцированного
мотивирования и
распределенного
лидерства.
 Выравнивание
педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации
и внутренней
активности педагога.
 Проведение
мониторинга обучения
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования за три
последних года.

120
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по
инструментам ЦОС
региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ,
размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с педагогами о
необходимости
обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях к
120

121
профессиональной
компетентности
педагогических
работников по вопросам
использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников в части
использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению
потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов
по инструментам ЦОС.
 Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
121

122
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация
административного
контроля за
организацией обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
122

123

81

Доля педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)

Не менее 60%
педагогических
работников

2

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

123

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих кадров,
прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года).

образовательные
маршруты педагогов
плана обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации
к изучению и
использованию
инструментов ЦОС.
 Проведение
мониторинга обучения
педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования за три
последних года.
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного

124
профессионального
образования в сфере
воспитания
региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ,
размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с педагогами о
значении воспитания.
 Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических
работников в сфере
воспитания.
 Обеспечение анализа /
самоанализа
124

125
профессиональной
деятельности
педагогических
работников в сфере
воспитания.
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению
потребности и
организации курсовой
подготовки педагогов в
сфере воспитания.
 Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации
педагогических
работников в рамках по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
125

126
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Организация
административного
контроля за
организацией обучения
педагогических
работников по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные
маршруты педагогов
плана обучения по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической
нагрузки на педагогов,
устранение перегрузки,
повышение мотивации
126

127

82

Повышение
квалификации
управленческой команды
по программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

1 представитель
управленческой
команды

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

127

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов
управленческой
команды.

к обучению по
дополнительным
профессиональным
программам в сфере
воспитания.
 Обеспечение
прохождения
диагностики
управленческих
компетенций в области
управления
процессами, ресурсами,
кадрами, результатами,
информацией всеми
членами
управленческой
команды (в случае
недоступности
стандартизированных
оценочных процедур
пройти
самодиагностику
профессиональных
дефицитов на
основании рефлексии
профессиональной
деятельности и/или
диагностику
профессиональных
дефицитов на
основании экспертной
оценки практической
(предметнометодической/управлен
ческой) деятельности с
привлечением
специалистов других

128
школ).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования
региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ,
размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
руководителя
образовательной
организации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с членами
управленческой
команды.
 Формирование
перспективного плана
повышение
квалификации членов
управленческой
команды по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
128

129

83

Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии, информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета Российской
Федерации (за три
последних года)

обучение прошел
один учитель из
числа учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

1

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

129

Отсутствие педагогов,
способных
осуществлять
реализацию программ
углубленного изучения
предмета, профильного
обучения.
Не созданы условия для
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,

профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Создание условий для
обучения
управленческих кадров
в регулярном обучении
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ.
 Обепечение реализации
ООП в сетевой форме.
 Разработка положения о
кадровом резерве.

 Проведение
мониторинга обучения
учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,

130
биология) (за три
последних года)

130

информатика, химия,
биология) (за три
последних года).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования
региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения
квалификации,
программ,
размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение
информационноразъяснительной
работы с учителями
математики, физики,
информатики, химии,
биологии) .
 Обеспечение
информирования о
новых тенденциях
развития образования,
задачах и требованиях к
профессиональной
компетентности
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии.

131
 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильн
ого обучения.
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению
потребности и
организации курсовой
подготовки учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию программ
углубленного/профильн
ого обучения.
 Формирование
перспективного плана
повышения
квалификации учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильн
ого обучения, по
программам повышения
131

132
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Организация обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Организация
административного
контроля обучения
учителей математики,
физики, информатики,
химии, биологии по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.
 Включение в
индивидуальные
образовательные
маршруты учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильн
132

133
ого обучения, плана
обучения по
программам повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре.
 Выравнивание
педагогической
нагрузки на учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии, устранение
перегрузки, повышение
мотивации и
внутренней активности
педагога.
 Создание условий
(финансовых,
организационнопедагогических,
информационных) для
обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологии по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленныхмна
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
 Обеспечение
административного
133

134

84

Участие педагогов в
конкурсном движении

Неучастие

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

134

Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском уровне.

контроля за
организацией обучения
и созданием условий
для обучения учителей
математики, физики,
информатики, химии,
биологиипо
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны.
 Проведение
мониторинга участия
педагогов в конкурсном
движении (за три
последних года).
 Создание системы
мотивирования/стимули
рования педагогических
работников,
занимающих активную
позицию в конкурсном
движении,
принимающих участие
в профессиональных
конкурсах.
 Разработка локального
акта о системе
материального и
нематериального
стимулирования

135









135

участников
профессиональных
конкурсов,
синхронизация его с
положением об оплате
труда и коллективным
договором.
Повышение мотивации
педагога в
необходимости участия
в конкурсном
движении.
Создание системы
стимулирования
инициативы и
активизации творчества
педагогических
работников.
Разработка для
педагогов календаря
активностей (очные и
дистанционные
конкурсы
профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном
развитии
педагогических
работников и
управленческих кадров
до 35 лет в первые три

136
года работы.
 Организация
взаимообучения
педагогических
работников и
управленческих кадров
(в том числе – в
формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
 Включение в план
методической работы
актуальных
направлений
(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов
ОО и т.д.).
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению и
распространению
передового
педагогического опыта.
 Формирование банка
успешных «командных»
педагогических и
управленческих
практик и их
тиражирование.
 Обеспечение адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и
для выявления
потенциальных
участников
136

137











137

профессиональных
конкурсов.
Осуществление
методического
сопровождения
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.
Формирование модели
методического
взаимодействия с
другими ОО.
Привлечение
педагогических
работников к участию в
мероприятиях в
качестве эксперта,
члена жюри,
руководителя
краткосрочного
проекта.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах,
семинарах, мастер-

138

85

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

138

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов, участвующих
в конкурсах
профессионального
мастерства.

классах и т.д.
 Методическое
сопровождение
кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит
"равного".
 Обеспечение
формирования
необходимых
компетенций у педагога
для участия и победы в
конкурсах.
 Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
 Обеспечение
методического
сопровождения и
подготовки педагогов к
участию в конкурсах
профессионального
мастерства.
 Методическое
сопровождение
кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит
"равного".
 Привлечение к

139

Не формируется и не
ведется банк успешных
«командных»
педагогических и
управленческих практик
139

подготовке педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства,
победителей и призеров
профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных
образовательных
методик.
 Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения
педагога в подготовке к
профессиональному
конкурсу.
 Применение различных
видов наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в
группе, краткосрочное
или целеполагающее,
реверсивное,
ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму
(«один на один»).
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению, изучению,
распространению
эффективных

140
и не осуществляется их
тиражирование.

Отсутствие
необходимых
компетенций у педагога
для участия и победы в
конкурсах
профессионального
мастерства.









140

педагогических
практик.
Формирование банка
авторов успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик.
Привлечение
педагогических
работников к участию в
мероприятиях в
качестве эксперта,
члена жюри,
руководителя проекта.
Разработка для
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные
конкурсы
профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в
публичных
мероприятиях разных

141

Недостаточная работа
по мотивации
педагогов, участвующих
в конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.

86

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

141

уровней: конференциях,
круглых столах,
семинарах, мастерклассах и т.д.
 Создание системы
мотивирования/стимули
рования педагогических
работников,
занимающих активную
позицию в конкурсном
движении,
принимающих участие
в профессиональных
конкурсах.
 Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.
 Информационная
поддержка финалистов
и победителей
профконкурсов
(билборды,
видеоролики, интервью
в СМИ и т.п.).

142

87

88

89

рамках сетевого
взаимодействия)(критиче
ский показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций, принявших
участие в социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств и
психотропных веществ, в
общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие в
данном
тестировании(критически
й показатель)
Наличие локальных актов
по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

90%
обучающихся и
более

3

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Наличие

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

142

Отсутствие в
образовательной
организации системы
социального
сопровождения
участников
образовательных
отношений

 Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
социального педагога,

143
квалифицированным
специалистом
(социальным
педагогом).






90

Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя
или привлеченного в
рамках сетевого

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

143

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.





проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
социального педагога в
рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста
(социального педагога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами
(центры социальной
помощи семьям и
детям, психологомедико-социального
сопровождения).
Организация
переподготовки
педагогического
работника на
специальность
«учитель-логопед».
Привлечение в качестве
совместителей

144
взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог







91

Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогического
сопровождения

144

Отсутствие отдельного
кабинета педагогапсихолога (отсутствие
возможности у
педагога-психолога для
научной организации





специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителялогопеда в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем
принятия штатного
специалиста (учителялогопеда).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими
учреждениями.
Разработка ЛА по
созданию и
функционированию
кабинета педагогапсихолога.
Создание рабочей

145
труда, эффективной
работы по созданию
обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта необходимых
для оказания
своевременной
квалифицированной
консультативнометодич
еской,
психокоррекционной и
других видов
психологической
помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их родителям).
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
92

Оказание психологопедагогической помощи
целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;

Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий для

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
145

группы по разработке
дизайн-проекта
рабочего пространства
педагога-психолога в
ОО.
 Привлечение
внебюджетных средств
для реализации дизайнпроекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
 Создание рабочего
места педагогапсихолога, используя
методы оптимизации
имеющихся в
образовательной
организации
помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Привлечение
внебюджетных средств
с целью оборудования
кабинета педагогапсихолога
автоматизированным
рабочим местом.

146

93

находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)
Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся

каждой из
целевых групп
обучающихся

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

146

Недостаток помещений
для формирования
психологически
благоприятного
школьного пространства
для обучающихся.

 Модернизация учебных
помещений (для
проведения учебных
занятий, в том числе в
больших группах,
параллелями, для
подготовки проектов,
выполнения домашних
заданий, творчества,
самодеятельности;
комнаты детских
инициатив/ученическог
о самоуправления,
креативных
пространств (для
проведения конкурсов,
фестивалей,
конференций и др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства
(кабинеты,
рекреационные и иные
помещения) для

147

94

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для

Отсутствие
специальных
тематических зон

0

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
147

Отсутствие
возможности оказания
психологических услуг
высокого уровня

создания зон отдыха
для обучающихся, мест
для занятия спортом,
иным досугом).
 Создание центров
здоровья (бассейн,
танцевальные классы,
«соляная пещера»,
скалодром, комната
тишины и др.);
рекреационных зон
(зоны отдыха и
общения
разновозрастных групп
школьников, места для
занятий спортом,
игровые помещения).
 Применение во
внеурочное время
учебных помещений,
чтобы обучающиеся
могли оставаться в
школе, заниматься
творчеством,
самодеятельностью,
осуществлять любую
другую деятельность в
рамках
законодательства и
локальных
нормативных актов
школы.
 Привлечение
внебюджетных средств
для закупки
оборудования для

148
проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы

климата

некоторым категориям
детей, нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким риском
уязвимости.

Отсутствие
специальных
тематических зон по
причине размеров
кабинета педагогапсихолога, не
соответствующих
требованиям к
школьным помещениям.

148

кабинета педагогапсихолога.
 Организация
прохождения КПК с
целью освоения
методик оказания
психологических услуг
высокого уровня
некоторым категориям
детей, нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким риском
уязвимости.
 Выделение
кабинета/оборудованны
х зон в кабинете
педагога-психолога для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы.
 Трансформирование,
зонирование школьного
пространства для
возможностей
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционно-

149

Отсутствие в
организации отдельного
кабинета педагогапсихолога.

95

Формирование
психологически
благоприятного
школьного пространства
для педагогов

96

Профилактика травли в
образовательной среде

97

Профилактика
девиантного поведения
обучающихся

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для
отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по
профилактике
травли
Реализуется
психологопедагогическая
программа и
(или) комплекс
мероприятий по

1

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

2

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
149

развивающей работы.
 Создание рабочего
места педагогапсихолога, используя
методы оптимизации
имеющихся в
образовательной
организации
помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

150

98

99

10
0

Наличие локальных актов
(далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критичес
кий показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критический
показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)

профилактике
девиантного
поведения
Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

0

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

150

Администрацией ОО
своевременно не
предприняты
административные
меры по борьбе с
нежелательным
контентом.

 Принятие
организационных мер
(распорядительным
актом назначить
ответственных лиц,
утвердить режим
доступа в
компьютерный класс,
довести до сведения
учащихся нормы
поведения в Сети,
ответственность за
противоправные
действия); технических
мер (фильтрация
трафика, мониторинг
действий учащихся).

151
Отсутствуют ЛА
образовательной
организации,
регламентирующие
предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет.

Отсутствует контроль
использования
обучающимися и
педагогическими
работниками сети
Интернет с помощью
программнотехнических средств: не
установлена
специальная система
фильтрации,
антивирусная
программа и т. п.
151

 Разработка
необходимых ЛА по
вопросам
информационной
безопасности в
образовательной
организации:
Положение об
информационнообразовательной среде;
инструкции по
организации контроля
использования сети
Интернет; Положение о
защите детей от
информации,
причиняющей вред их
здоровью и
(или)развитию;
Положение о защите
персональных данных
сотрудников и
обучающихся.
 Осуществление
самоаудита и
последующее
повышение
компетентности
участников
образовательных
отношений в решении
задач обеспечения
информационной
безопасности детей и
подростков.
 Осуществление анализа

152



10
1

Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного

Не менее 30%
педагогических
работников
используют
сервисы и
подсистему
«Библиотека

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

152

ЦОС (поддержка
всех активностей)

Провайдер не реализует
контроль безопасного
контента.



Не осуществляется
просветительская
работа, посвященная
безопасному поведению
в сети Интернет и его
использованию.



Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
политики по внедрению
ФГИС «Моя школа» и





защищенности
образовательных
информационных
ресурсов с целью
оценки безопасности
информационной среды
образовательной
организации.
Разработка системы
мероприятий по защите
персональных данных
всех участников
образовательной
деятельности.
Осуществление смены
провайдера.
Изменение условий
договора с
провайдером.
Проведение с
родителями (законными
представителями),
обучающимися
просветительской
работы, направленной
на повышение
информационной
культуры и культуры
безопасности.
Изучение методических
рекомендаций,
нормативных
документов по
использование ФГИС
«Моя школа», в том
числе

153
цифрового
образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)

ЦОК» ФГИС
«Моя школа»

ЦОС.

Отсутствие/частичная
разработка ЛА
документов по
использованию ФГИС
«Моя школа».

153

верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ.
 Разработка ЛА:
«Положение о
применении
электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий при
реализации
образовательных
программ»; «дорожной
карты» по реализации
мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС
«Моя школа».
 Разработка модели
цифровой
образовательной среды
образовательной
организации на основе
целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 02.12.2019 № 649.
 Разработка проекта по
цифровой
образовательной среде

154

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных рабочих
мест педагогов,
оснащенных
необходимым
оборудованием.
Недостаточный уровень
технической подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические
работники не обладают
необходимыми
компетенциями.

154

образовательной
организации и
включение всех
педагогов и
управленческого
персонала школы к
использованию единого
доступа к
образовательным
сервисам цифровым
учебным материалам.
 Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура,
материальнотехническая база,
кадры, методик, как
основных компонентов
для реализации
образовательных
программ.
 Оказание методической
помощи, изучение
методических
рекомендаций ФГАНУ
ФИЦТО.
 Осуществление
мониторинга цифровых
компетенций педагогов
и обучающихся,
позволяющих
использовать
оборудование и
программные средства,
технологии
дистанционного

155

Педагогические
работники не знакомы с
функциональными
возможностями ФГИС
«Моя школа».

Неиспользование
возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации оценочной
деятельности.

155

образовательного
взаимодействия,
пользоваться доступом
к информационным
каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой
подготовки педагогов
по совершенствованию
и развитию цифровых
компетенций.
 Оказание методической
помощи
педагогическим
работникам, изучение
педагогическими
работниками
Методических
рекомендаций для
педагогических
работников по вопросам
работы на платформе
ФГИС «Моя школа».
 Обеспечение оценки и
учета результатов
использования
разнообразных методов
и форм обучения,
взаимно дополняющих
друг друга, в том числе
проектов,
практических,
командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и

156

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС «Моя
школа».

156

самооценки,
взаимооценки,
наблюдения, испытаний
(тестов), динамических
показателей освоения
навыков и знаний, в том
числе формируемых с
использованием
цифровых технологий.
 Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных
курсов (в том числе
внеурочной
деятельности), учебных
модулей возможности
использования
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов, являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные
программы,
электронные учебники
и задачники,
электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов),
используемыми для
обучения и воспитания

157

Неприятие родителями
и некоторыми
педагогами
электронного обучения
из-за влияния на
здоровье школьника
(педагога).

10
2

Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

10
3

Оснащение
образовательной

100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональны
е сообщества по
обмену
педагогическим
опытом и активно
используют
платформу
«Сферум»
100% ITоборудования

3

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

3

Ключевое
условие

ЦОС (поддержка
всех активностей)
157

различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
 Проведение
разъяснительной
работы с педагогами, с
родителями (законными
представителями).
 Выработка системы
контроля за
временными нормами
электронного обучения.

158
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материально-технической
базой для внедрения ЦОС

10
4

Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

10
5

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
Функционирование
школьного библиотечного

10
6

используется в
образовательной
деятельности в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической
базой для
внедрения ЦОС
Информационная
система
управления
образовательной
организацией
интегрирована с
региональными
информационным
и системами
Наличие

мне
функционирует

«Образовательна
я среда»

2

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

ЦОС (поддержка
всех активностей)

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Организация
внутришкольного
пространства

0

Ключевое
условие

Организация
внутришкольного
158

Отсутствует помещение
для организации

 Выделение помещения

159
информационного центра

школьный
библиотечный
информационный
центр

«Образовательна
я среда»

пространства

школьного
библиотечного
информационного
центра.

Не разработан ЛА о
школьном
библиотечном
информационном
центре.

Устаревшие формы
взаимодействия с
посетителями учащимися и
учителямипредметниками.

Непонимание отличия
библиотеки от ИМЦ.
159

для организации
школьного
библиотечного
информационного
центра (модернизация
школьного
пространства,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства).
 Разработка и
утвердение в
установленном порядке
ЛА,
регламентирующего
функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра.
 Внесение в ЛА
организации изменений,
регламентирующих
проведение
персонифицированного
и адаптивного
обучения, смешанного
обучения, работу со
STEM, STEAM
технологиями с
использованием ИБЦ.
 Изучение методических
рекомендаций и опыта
других ОО, разработка

160

Отсутствует
необходимое
оборудование.



Слабая материальнотехническая база.



Старение
библиотечного фонда.



Недостаточность
информационноресурсного и
программного
обеспечения.
Большое количество
функций, возложенных
на ИБЦ, не
осуществляется одним
библиотекарем.



Недостаток
профессиональной
160

модель
образовательного
процесса с ведущей
ролью ШИБЦ.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.

 Включение в
обязанности системного
администратора школы,
руководителя
видеостудии/
телецентра/кружка/студ
ии юных журналистов,
издающих школьную
газету, координатора
проектной деятельности
и др. работы в ИБЦ в
тесном коллективном
взаимодействии.
 Внесение в график
повышения

161
компетенции работника
библиотеки в
организации школьного
библиотечного
информационного
центра.

Проблемы кадрового
обеспечения.







10
7

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей,

Отсутствие

0

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

161

Функционирован
ие школы полного
дня

Отсутствие программы
развития школьного
библиотечного
информационного
центра.
Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.



Отсутствие помещений
для работы классовгрупп или групп,





квалификации
систематического
обучения
библиотекарей школ
сервисам и
инструментам решения
образовательных и
творческих задач при
работе в ИБЦ.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения внешнего
совместителя.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
специалиста в рамках
сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем
принятие штатного
специалиста.
Разработка программы
развития школьного
библиотечного
информационного
центра.
Осуществление анализа
ситуации, изыскание
резервов, разработка
модели «Школы
полного дня».
Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,

162
включая пребывание в
группах продленного дня

организованных из
обучающихся одной или
нескольких параллелей.

Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские, библиотека,
читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека,
помещения для работы
классов-групп или
групп, организованных
из обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии,
162

лаборатория,
мастерские, библиотека,
читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека), в
том числе путем
модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных
пространств, в том
числе путем
модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

 Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала

163
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.

Отсутствие помещения
для организации
двухразового горячего
питания.

Дефицит педагогов,
способных организовать
и направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей и
подростков.

163

хореографии,
различных студий и т.д.,
необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга, в
том числе путем
модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Выделение помещения
для организации
двухразового горячего
питания в том числе
путем модернизации
школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе
полного дня».
 Использование
горизонтального
обучения,
наставничества.

164

Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в организации
школы полного дня.

164

 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
специалиста в рамках
сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем
принятие штатного
специалиста.
 Организация
повышения
квалификации
управленческой
команды в вопросах
реализации модели
«Школа полного дня»
на основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей.
 Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность,
закрепляющих
функциональные
обязанности, права
каждого участника

165

Не осуществляется
интеграция урочной и
внеурочной
деятельности.
165

образовательных
отношений.
 Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных
условий для создания
мотивирующего
эффективного
школьного
пространства,
современной
технологичной и
комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного
дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования,
направлений
внеурочной
деятельности как
элементов «внеурочнодосуговой» модели.
 Привлечение/вовлечени
е социокультурных
организаций/партнеров
к реализации модели
«Школа полного дня».
 Обеспечение
интеграции урочной и
внеурочной
деятельности.

166
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру и
уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.
10
8

10
9

Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом Об
образовании в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательна
я среда»

Реализация
государственнообщественного
управления

166

 Обеспечение
реализации программ
дополнительного
образования детей.
 Обеспечение
предоставления услуг
по присмотру и уходу за
детьми в группах
продленного.
 Обеспечение
организации досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.