5 класс Проект Рабочая программа по литературе

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Северная Осетия-Алания

АМС Моздокского района

МБОУ ООШ ст. Ново-Осетинской Моздокского района

УТВЕРЖЕНО
Директор школы
______________О.А.Касаева
Приказ №7
от "31" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1045763)
учебного предмета
«Литература»

для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Бузарова Эвелина Георгиевна
учитель русского языка и литературы

Ново-Осетинская 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС
ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и
многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких
нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация
возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит
от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с
курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур
народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены
при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных
текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы
личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и
зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта
освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи
направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как
между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска
необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка
на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких
образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть,
владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету
«Литературное чтение».
В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее
трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И.
Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
— представление о способах противодействия коррупции;
— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
— активное участие в школьном самоуправлении;
— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
— осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
— стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
— умение принимать себя и других, не осуждая;
— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
— уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
— готовность адаптироваться в профессиональной среде;
— уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
— изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
— потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
— в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
— в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
— анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
— оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
— воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
— оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
— формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
— быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом;
— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;

— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
— делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
— формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
— владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
— оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;

— эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
— использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
— принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
— уметь обобщать мнения нескольких людей;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
— участниками взаимодействия на литературных занятиях;
— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
— развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;

— выявлять и анализировать причины эмоций;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
— регулировать способ выражения своих эмоций;
4) Принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
— признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
— проявлять открытость себе и другим;
— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанные произведения:
— определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
— понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория;
ритм, рифма;
— сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
— сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с
учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
всего

контрольные практические
работы
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1.

Мифы народов России и
мира

01.09.2022
06.09.2022

Выразительно читать
мифы и другие
эпические
произведения,
отвечать на вопросы,
пересказывать;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7366/start/310732/

1.2.

Внеклассное чтение

07.09.2022
10.09.2022

выразительно
читать,пересказывать
произведение

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7366/start/310732/

Итого по разделу

Раздел 2. Фольклор
2.1.

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

12.09.2022
16.09.2022

Выразительно читать
фольклорные
произведения малых
жанров, отвечать на
вопросы;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/start/245746/

2.2.

Развитие речи

19.09.2022
24.09.2022

выразительное
чтение,пересказ

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7371/start/310764/

2.3.

Сказки народов России и
народов мира

26.09.2022
30.09.2022

Выразительно
читать,
пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) сказки,
отвечать на вопросы;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7367/start/300876/

2.4.

Внеклассное чтение

01.10.2022
03.10.2022

Чтение,пересказ,
развернутый ответ на
вопрос

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7368/start/245618/

04.10.2022
08.10.2022

Читать басню
наизусть (по выбору
обучающегося);

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7393/start/300908/

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1.

И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»

3.2.

Развитие речи

10.10.2022
15.10.2022

Выразительно читать
басню,в том числе по
ролям

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7393/start/300908/

3.3.

А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка
о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

17.10.2022
25.10.2022

Выполнять
письменные работы
по первоначальному
анализу
стихотворения;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/start/310828/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7389/start/310860/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/start/310892/

3.4.

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»

26.10.2022
29.10.2022

Заучивать
стихотворение
наизусть;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/start/310956/

3.5.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством»

31.10.2022
03.11.2022

Составлять устный
отзыв о прочитанном
произведении;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/start/244882/

3.6.

Внеклассное чтение

09.11.2022
12.11.2022

выразительное
чтение,пересказ

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7391/start/245682/

Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1.

И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

14.11.2022
19.11.2022

Писать сочинение по
содержанию
рассказа;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/244754/

4.2.

Развитие речи

21.11.2022
22.11.2022

составление
развернутого ответа
на вопрос

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/start/244594/

4.3.

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)

23.11.2022
26.11.2022

Характеризовать
главных героев,
лирического героя
(автора);

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7379/start/244562/

4.4.

Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

28.11.2022
03.12.2022

Давать развёрнутый
ответ на вопрос,
связанный со
знанием и
пониманием
литературного
произведения;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/start/245554/

4.5.

Внеклассное чтение

05.12.2022
06.12.2022

Обучение анализу
литературного
произведения

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/start/300940/

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1.

Стихотворения
отечественных поэтов XIX
—ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной (не
менее пяти).
Например,
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, И. А. Бунина, А. А.
Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова

07.12.2022
10.12.2022

Заучивать одно из
стихотворений
наизусть;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/start/244946/

5.2.

Развитие речи

12.12.2022
15.12.2022

анализ
стихотворения

Зачет;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/start/244946/

5.3.

Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX—XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).
Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.

16.12.2022
20.12.2022

Выявлять детали,
создающие
комический эффект;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/305353/

5.4.

М. М. Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча»
и др.

21.12.2022
24.12.2022

Инсценировать один
из рассказов или его
фрагмент;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/305353/

5.5.

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее трёх).
Например, произведения А.
И. Куприна, М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского

09.01.2023
14.01.2023

Составлять план;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7407/start/304851/

5.6.

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др.

16.01.2023
18.01.2023

Давать развёрнутый
ответ на вопрос,
связанный со
знанием и
пониманием
литературного
произведения;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/start/304883/

5.7.

Развитие речи

21.01.2023

анализ текста

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/start/304883/

5.8.

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

24.01.2023
26.01.2023

Писать сочинение по
самостоятельно
составленному
плану;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/301528/

5.9.

Развитие речи

Итого по разделу

27.01.2023
28.01.2023

Писать сочинение по
самостоятельно
составленному плану

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/301528/

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1.

Произведения отечественной
прозы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.

30.01.2023
02.02.2023

Отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования) и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7398/start/281070/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/start/298976/

6.2.

Внеклассное чтение

03.02.2023
08.02.2023

Выразительное
чтение
стихотворного
текста,его анализ

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/start/298976/

6.3.

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г.
Короленко, В. П. Катаева, В.
П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В.
П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю. Я.
Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А.
В. Жвалевского и Е. Б.
Пастернак и др.

09.02.2023
13.02.2023

Высказывать своё
отношение к
событиям,
изображённым в
произведении;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7406/start/245234/

6.4.

Развитие речи

14.02.2023
16.02.2023

Обучение анализу
произведения

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/start/244850/

6.5.

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей
(одно по выбору). Например,
К. Булычёв «Девочка, с
которойничегоне случится»,
«Миллион приключений»
(главы по выбору) и др.

17.02.2023
20.02.2023

Воспринимать и
выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст,
используя авторские
средства
художественной
выразительности;

Устный опрос;

Не запланировано

6.6.

Внеклассное чтение

21.02.2023
25.02.2023

Обучение
инсценированию
литературных
текстов

Устный опрос;

не запланировано

Итого по разделу

Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.

Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела»

27.02.2023
02.03.2023

Выразительно читать
и анализировать
поэтический текст;

Устный опрос;

не запланировано

7.2.

Развитие речи

03.03.2023
06.03.2023

Составление
подробного плана

Устный опрос;

не запланировано

Итого по разделу

Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.

Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей»

07.03.2023
10.03.2023

Высказывать своё
отношение к
событиям и героям
сказки;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/start/311020/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7412/start/301004/

8.2.

Зарубежная сказочная
проза (одно произведение по
выбору).
Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.

13.03.2023
17.03.2023

Выявлять
своеобразие
авторской сказочной
прозы и её отличие
от народной сказки;

Тестирование;

https://yandex.ru/video/preview/?
filmId=501994481093002783&from=tabbar&text=урок+алиса+в+стране+чудес+5+класс

8.3.

Зарубежная проза о детях и
подростках (два произведения
по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.

01.04.2023
04.04.2023

Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесные портреты;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/start/299105/

8.4.

Зарубежная приключенческая
проза (два произведения по
выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору) и др.

05.04.2023
08.04.2023

Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;

Практическая
работа;

https://yandex.ru/video/preview/?
family=yes&filmId=12986068077814102489&text=урок+остров+сокровищ+стивенсон+5+класс

8.5.

Зарубежная проза о
2
животных (одно-два
произведения по выбору).
Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж.
Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»

10.04.2023
13.04.2023

Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения;

Устный опрос;

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=17998023965015566414&from=tabbar&parentreqid=1654059271318785-14311906041060828289-vla1-4081-vla-l7-balancer-8080-BAL4336&text=урок+белый+клык+5+класса+по+литературе

8.6.

Внеклассное чтение

14.04.2023
15.04.2023

Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения

Устный опрос;

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=17512154555486860330&from=tabbar&parentreqid=1654059474101803-9768311027304907879-vla1-4081-vla-l7-balancer-8080-BAL5992&text=урок+маугли+5+класс+по+литературе

17.04.2023
22.04.2023

Письменный
контроль

Письменный
контроль;

не запланировано

Итого по разделу

Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.

Итоговые контрольные
работы

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

Книга и ее роль в духовной
жизни человека и общества.

Мифы древних славян.

Мифы Древней Греции.

Внеклассное.чтение.Нартский
эпос осетин.

Русский фольклор. Малые
жанры фольклора.

Детский фольклор.

Сказка как особый жанр
фольклора.

«Царевна-лягушка» - встреча с
волшебной сказкой.

Народная мораль в характерах и
поступках героев.

10.

Иван-царевич – победитель
житейских невзгод. Животныепомощники.

11.

«Иван – крестьянский сын и
1
чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического
содержания.

12.

Сказка о животных «Журавль и
цапля». Бытовая сказка
«Солдатская шинель». Проект.

13.

Вн.ч.Возникновение
древнерусской литературы.
«Повесть временных лет».
«Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича».

14.

Русские басни. Басня как
литературный жанр.

Устный
опрос;

15.

И.А.Крылов. Слово о
баснописце. Басня «Волк на
псарне».

16.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и
Лисица», «Свинья под дубом».

17.

Р/р Жанр басни. Повествование и 1
мораль в басне.

18.

В/ч Басенный мир Ивана
Андреевича Крылова. Проект.

19.

А.С.Пушкин. Слово о поэте.
Стихотворение «Няне». «У
лукоморья…».

20.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Борьба добрых и злых сил.

21.

Р/р Стихотворная и прозаическая 1
речь. Ритм, рифма, строфа.

22.

Помощники царевны. Народная
мораль, нравственность.

23.

Р/рКоролевич Елисей. Победа
добра над злом.

24.

В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма 1
«Руслан и Людмила».

25.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте.
Стихотворение «Бородино».

26.

Образ простого солдата –
защитника Родины в
стихотворении «Бородино».
Проект.

27.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе
близ Диканьки». Проект.

28.

Реальное и фантастическое в
сюжете повести.

29.

Контрольная работа № 1по
произведениям 1-ой половины
19 века.

30.

И.С.Тургенев. Слово о писателе.
История создания рассказа
«Муму».

31.

История отношений Герасима и
Татьяны. Герасим и его
окружение.

32.

Герасим и Муму. Счастливый
год.

33.

Осада каморки Герасима.
Прощание с Муму. Проект.

34.

Р/р Духовные и нравственные
качества Герасима – сила,
достоинство, сострадание,
великодушие, трудолюбие.

35.

Сочинение "Герасим -главный
герой рассказа И.С.Тургенева
"Муму"

36.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте.
«Есть женщины в русских
селеньях…» - отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос».

37.

Мир детства в стихотворении
«Крестьянские дети».

38.

Мир детства в стихотворении
«Крестьянские дети».

39.

Л.Н.Толстой. Рассказ-быль
«Кавказский пленник». Сюжет
рассказа.

40.

Жилин и Костылин – два разных 1
характера, две разные судьбы.

41.

Странная дружба Жилина и
Дины.

42.

Р/р Краткость и выразительность 1
языка рассказа.

43.

Р/р Как работать над сочинением 1
«Жилин и Костылин: разные
судьбы».

44.

Сочинение"Жилин и
Костылин":разные судьбы."

45.

Образы природы в русской
поэзии. Образ весны.
Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев.
Образ лета. И.С.Никитин,
Ф.И.Тютчев.

46.

Р/р Образы русской природы в
поэзии. Рифма, ритм. Анализ
стихотворения.

47.

Р/р Образы русской природы в
поэзии. Рифма, ритм. Анализ
стихотворения.

48.

Проект.

49.

А.П.Чехов. Слово о писателе.
«Хирургия».

50.

В/ч Юмор и сатира в творчестве
А.П.Чехова. Проект

51.

М.М.Зощенко."Леля и Минька".

52.

М.М.Зощенко"Елка"

53.

К.Г.Паустовский: страницы
биографии. Сказка «Теплый
хлеб». Герои сказки.

54.

Нравственные уроки сказки
«Теплый хлеб».

55.

К.Г.Паустовский. Рассказ
«Заячьи лапы».

56.

Р/р Умение видеть необычное в
обычном. Лиризм описаний.
К.Г.Паустовского «Теплый
хлеб». Проект.

57.

А.П.Платонов. Слово о писателе. 1
Маленький мечтатель Андрея
Платонова в рассказе «Никита».

58.

Жизнь как борьба добра и зла.
Тема человеческого труда в
рассказе «Никита».

59.

В.П.Астафьев: детство писателя. 1
«Васюткино озеро» Сюжет
рассказа, его герои.

60.

Человек и природа
рассказе

61.

Р/р Сочинение «Тайга, наша
кормилица, хлипких не любит».

62.

В.П.Катаев.Слово о
писателе.Повесть"Сын полка"

63.

Образы российских солдат и
офицеров в повести "Сын
полка".Героический путь
капитан Енакиеваофицера,воина,человека.

64.

Храбрость и сообразительность
Вани Солнцева.

65.

Ваня Солнцев -суворовец и
будущий офицер.Проект.

66.

В.Г.Короленко. Слово о
писателе. «В дурном обществе».

67.

Повесть. Сюжет и композиция
повести «В дурном обществе».

68.

Глава «Кукла» - кульминация
повести. Простота и
выразительность языка повести.

69.

Р/р Путь Васи к правде и добру.
Обучение работе над
сочинением.

70.

Саша Черный. Рассказы
«Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Юмор.

71.

Саша Черный. Рассказы
«Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Юмор.

72.

Кир Булычев"Миллион
приключений"

73.

Стихотворения И.А.Бунина.
«Помню – долгий зимний
вечер…».

74.

А.А.Прокофьев «Аленушка»
1
(«Пруд заглохший весь в зеленой
ряске…»). Д.Б.Кедрин
«Аленушка» («Стойбище
осеннего тумана..»).

75.

Контрольная работа № 2 по
произведения 20 века.

76.

Х.К.Андерсен и его сказочный
мир. Сказка «Снежная
королева».

77.

Два мира сказки «Снежная
королева». Проект.

78.

Л.Кэрролл "Алиса в стране
чудес".

79.

Жители сказочного Зазеркалья
Л.Кэрролла.

80.

Джек Лондон. Трудная, но
интересная жизнь (слово о
писателе). «Сказание о Кише».

81.

Р.Л.Стивенсон."Остров
сокровищ"

82.

Д.Р.Киплинг"Книга джунглей"

83.

Образ Маугли.

84.

Воспитатели и наставники
Маугли.

85.

Проект" В стране сказок и
приключений"

86.

Осетинская литература.

87.

К Хетагуров"Мать сирот".

88.

К.Хетагуров" Безумный пастух"

89.

Образ народного сказителя в
стихотворении К.Хетагурова
"Кубады"

90.

Осетинская народная сказка
"Общее счастье"

91.

Блашка Гуржибековпоэт,воин,герой.

92.

Блашка Гуржибеков.
"Колыбельная","Моя лира".

93.

Повторение.Мифы народов
Мира.

94.

Повторение.Мифы народов
Мира.

95.

Повторение.Русские народные
сказки.

96.

Повторение.Сказки народов
мира.

97.

Повторение.Сказки народов
мира.

98.

Повторение.Басни народов мира. 1

99.

Проверка техники чтения.

100. Итоговая контрольная работа.

101. Анализ и работа над ошибками
итоговой контрольной работы.

102. Итоговый урок

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ