• СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утв. постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189;
• Уставом ОО;
•
Локальными нормативными актами ОО
• основными общеобразовательными программами начального общего, основного
общего
1.3. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестации учащихся
проводятся в обязательном порядке только по предметам, включенным в учебный план
класса.
1.4. Текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию учащихся
осуществляют педагогические работники в соответствии с должностными обязанностями,
локальными актами и распорядительными документами школы.
1.5. Результаты, полученные в ходе текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся за отчетный период (учебный год, полугодие,
четверть), являются документальной основой для составления анализа работы школы,
отчета о самообследовании, других форм статистической отчётности.
1.6. Основными потребителями информации о результатах текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся являются участники
образовательных отношений: администрация школы, педагоги, учащиеся и их родители
(законные представители), коллегиальные органы управления школы, экспертные
комиссии при проведении процедур лицензирования и аккредитации, представители
учредителя.
1.7. Принятие Положения, а также внесение в него изменений и дополнений
относится к компетенции педагогического Совета школы. Решение педагогического
совета утверждается приказом директора.
2. Текущий контроль успеваемости учащихся
2.1. Текущий контроль успеваемости учащихся представляет собой систему
контрольных процедур, обеспечивающих систематический контроль за уровнем освоения
учащимися тем, разделов, глав учебных программ, прочностью формируемых предметных
знаний, умений, навыков, степенью сформированности у них универсальных учебных
действий и ценностных ориентаций.
2.2. Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется учителем в течение
учебного года на текущих занятиях и после изучения логически завершенных частей
учебного материала в соответствии с учебной программой.
2.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся в школе проводится:
 поурочно, по окончании темы (1-9 классы);
 по учебным четвертям (2-9 классы);
2.4. Периодичность и формы поурочного и тематического контроля: определяются
учителями самостоятельно с учетом требований федерального государственного
образовательного стандарта соответствующего уровня общего образования, федерального
компонента государственного образовательного стандарта, учебных программ по
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) индивидуальных особенностей учащихся,
используемых образовательных технологий и отражаются в календарно – тематических
планах, рабочих программах учителя.
2.5. Возможными формами текущего контроля успеваемости являются:


Письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему
вопросов (заданий). К письменным относятся: домашние, проверочные,
лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные





отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы; тестирование;
сочинения, изложения, диктанты, рефераты и др.
Устная проверка - устный ответ учащегося на один или систему вопросов в
форме рассказа, беседы, собеседования и др.
Комбинированная проверка - предполагает сочетание письменных и устных
форм проверок.
Проверка с использованием электронных систем тестирования, иного
программного обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учёт
учебных достижений учащихся.

2.6. Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется:



в 1-х классах - без фиксации образовательных результатов в виде отметок и
использует только положительную и не различаемую по уровням фиксацию;
во 2–9-ых классах - в виде отметок по 5-ти балльной шкале по учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) в соответствии с нормами оценок(
приложение1,2) Отметка - это результат процесса оценивания, количественное
выражение учебных достижений учащихся в цифрах и баллах. В отдельных
случаях, оговоренных ниже, допускается использование зачетной системы
оценивания.

За выполненную письменную работу отметка заносится в классный журнал в
графу, которая отражает тему контроля. За сочинение, изложение или диктант с
грамматическим заданием в классный журналы выставляются 2 отметки.
Особенности оценки всех форм текущего контроля образовательных результатов
обучающихся регламентируются критериями оценки образовательных результатов
обучающихся.
В рамках текущего контроля успеваемости по отдельным предметам
предусмотрены обязательные формы контроля (письменные и практические контрольные
работы).
2.7. При текущем контроле успеваемости учащихся применяется пятибалльная
система оценивания в виде отметки в баллах: 5 баллов – «отлично», 4 балла – «хорошо», 3
балла – «удовлетворительно», 2 балла – «неудовлетворительно».
 балл «5» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного
уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные
положения в изученном материале и не затрудняется при ответах на
видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не
допускает ошибок в воспроизведении изученного материала; письменные работы
выполняет уверенно и аккуратно;
 балл «4» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного и
частично повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых
затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на
практике; в устных ответах не допускается серьезных ошибок; легко устраняет
отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя; в
письменных работах делает незначительные ошибки;
 балл «3» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного
уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном
воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;
предпочитает отвечать на вопросы наводящего характера и испытывает
затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в
письменных работах. Знания, оцениваемые баллом «3», зачастую сформированы
только на уровне представлений и элементарных понятий;

 балл «2» ставится, когда у ученика имеются представления об изучаемом
материале, но большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в
письменных работах ученик допускает грубые ошибки.
Знания, оцениваемые баллами «4» и «5», как правило, характеризуются высоким
понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них следствий.
2.8. По русскому языку и математике отметка выставляется с учетом результатов
письменных контрольных работ.
2.9. Для выставления отметки за четверть необходимо наличие 3-х или более
текущих отметок при одном часе в неделю, 6-ти и более при двух часах в неделю.
Полугодовые отметки выставляются при наличии 5-ти и более текущих отметок при
одном часе в неделю, 10–ти и более - при двух часах в неделю и т.д. Если предмет
изучается в объеме 1 час в неделю, то допускается оценивание предмета за полугодие.
2.10. Текущий контроль успеваемости учащихся, временно находящихся в
санаторных и других медицинских организациях осуществляется в этих организациях, а
полученные результаты учитываются при выставлении четвертных, полугодовых отметок.
2.11. Проведение текущего контроля не допускается сразу после длительного
пропуска занятий по уважительной причине с выставлением неудовлетворительной
отметки.
2.12. При выставлении неудовлетворительной отметки учащемуся, учительпредметник должен запланировать повторный опрос данного учащегося на следующих
уроках с выставлением отметки.
2.13. При пропуске учащихся по уважительной причине более 70% учебного
времени, отводимого на изучение предмета, при отсутствии минимального количества
отметок для получения отметки за четверть (полугодие) учащийся подлежит текущему
контролю на уровне администрации школы по индивидуальному графику.
2.14. Отметки учащемуся за четверть, полугодие выставляются на основании
результатов тематического и поурочного текущего контроля успеваемости, за 3 дня до
начала каникул или начала промежуточной/итоговой аттестации.
2.15. Четвертные (полугодовые) отметки выставляются на основе отметок,
выставленных в результате поурочного и тематического текущего контроля успеваемости
как округленное по законам математики до целого числа среднее арифметическое
текущих отметок, полученных учащимися в период четверти (полугодия) по данному
предмету. Если средняя арифметическая отметка «2,5», «3,5», «4,5», учитель вправе
учитывать результаты контрольных испытаний в течение четверти (полугодия).
2.16. По курсу ОРКСЭ вводится безотметочное обучение. Объектом оценивания по
данному курсу становится нравственная и культурологическая компетентность ученика,
рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение
нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества,
воспитание потребности к духовному развитию, которая проводится в виде проведения
систематизированных упражнений и тестовых заданий разных типов.
2.17. Оценивание элективных курсов в 9 классах проводится по пятибалльной
шкале в случае, если на курс отводится не менее 34 часов в год. Если курс краткосрочный,
используется зачетная система.
2.18. С целью предупреждения неуспеваемости и улучшения отметок за четверть
(полугодие) в 5–9-х классах предусмотрено предварительное выставление отметок по
каждому предмету учебного плана за 2 недели до начала каникул.
2.19. Текущий контроль в рамках внеурочной деятельности определятся ее
организационной моделью.
2.20. Текущий контроль по четвертям (полугодиям) детей – инвалидов и учащихся,
обучавшихся на дому, проводится по текущим отметкам.
2.21. По итогам текущего контроля за четверть (полугодие) классные руководители
доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения о его результатах,

путём выставления отметок в дневники учащихся. В случае неудовлетворительных
результатов аттестации – в письменной форме (уведомление) под роспись родителей
(законных представителей) учащихся с указанием даты ознакомления. Письменное
сообщение хранится в личном деле учащегося.
2.22. Все контрольные мероприятия проводятся в рамках текущего контроля
успеваемости во время учебных занятий и в рамках учебного расписания.
2.23. В случае невыполнения учащимся письменной работы по причине отсутствия
учитель принимает меры по выполнению учащимся данной работы в пределах учебной
четверти (полугодия).
3. Промежуточная аттестация учащихся
3.1. Промежуточная аттестация учащихся представляет собой процедуру
определения степени соответствия образовательных результатов, продемонстрированных
учащимися в текущем учебном году требованиям федерального государственного
образовательного стандарта соответствующего уровня общего образования, федерального
компонента государственного образовательного стандарта, учебных программ по
предметам, курсам, дисциплинам (модулям).
В ходе промежуточной аттестации фиксируется результат освоения учащимися
определенной части образовательной программы соответствующего уровня общего
образования и принимается административное решение о возможности получать
образование на следующем этапе обучения
3.2. Промежуточную аттестацию в обязательном порядке проходят учащиеся 2-8
классов школы, осваивающие основные общеобразовательные программы начального
общего образования, основного общего образования, среднего общего образования во
всех формах обучения.
Промежуточную аттестацию в школе могут проходить по заявлению родителей
(законных представителей) обучающиеся, осваивающие основные общеобразовательные
программы:
 в форме семейного образования (далее – экстерны) обучающиеся начального
общего образования, основного общего образования
3.3. Промежуточная аттестация подразделяется на промежуточную аттестацию с
аттестационными испытаниями или промежуточную аттестацию без аттестационных
испытаний.
Промежуточная аттестация без аттестационных испытаний осуществляется по
результатам текущего контроля по четвертям (полугодиям) и фиксируется в виде годовой
отметки.
Промежуточная аттестация с аттестационными испытаниями предусматривает
проведение специальных контрольных процедур по отдельным предметам с выставлением
по их результатам отдельной отметки, которая в совокупности с годовой отметкой
определяет итоговую отметку.
3.4. Аттестационные испытания в рамках текущей аттестации проводятся только по
предметам, включённым в учебный план класса. Количество предметов, по которым
предусмотрены аттестационные испытания и возможные формы их проведения
устанавливаются учебным планом школы. Перечень предметов, выносимых на
промежуточную аттестацию с аттестационными испытаниями для конкретных классов
формируется ежегодно в срок до 10апреля, рассматривается на заседании педагогического
Совета и утверждается приказом директора школы.
3.5. Сроки проведения промежуточной аттестации определяются годовым учебным
графиком.
3.6. Промежуточная аттестация с аттестационными испытаниями может
проводиться в форме:
 комплексной контрольной работы;








итоговой контрольной работы;
письменных и устных экзаменов;
тестирования;
защиты реферата;
защиты индивидуального/группового проекта;
иных формах, определяемых учебным планом школы на учебный год.

3.7. Формы аттестационных испытаний в рамках проведения промежуточной
аттестации по конкретным предметам и классам определяются учебным планом школы,
рассматриваются педагогическим советом и утверждаются приказом до 10 апреля
текущего года.
Возможными формами аттестационных испытаний в рамках проведения
промежуточной аттестации в 1-4 классах являются:





по русскому языку – контрольный диктант;
по математике – письменная контрольная работа;
по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному
чтению – комплексная работа, тестирование.

Возможными формами аттестационных испытаний
промежуточной аттестации в 5-7 классах являются:

в

рамках

проведения

 по русскому языку – диктант с грамматическим заданием;
 по математике – письменная контрольная работа;
 по остальным предметам учебного плана – экзамен в устной форме (по
билетам), тестирование, включающее задание с развёрнутым ответом, контрольная
работа, зачёт, защита рефератов и проектов.
Возможными формами аттестационных
промежуточной аттестации в 8 классах являются:

испытаний

в

рамках

проведения

 по русскому языку, математике, профильным предметам – тестирование в
форме ОГЭ;
Письменные работы и протоколы аттестации хранятся в школе в течение одного
года.
3.8. Расписание аттестационных испытаний в рамках промежуточной аттестации по
предметам и классам, утверждается приказом не позднее, чем за две недели до начала
промежуточной аттестации. В расписании предусматривается:
 не более одного вида контроля в день для каждого ученика;
 не менее 2-х дней для подготовки к следующему контролю;
 проведение не менее одной консультации.
3.9. В 9 классах проводится государственная итоговая аттестация.
3.10. Промежуточная аттестация учащихся классов, в которых реализуется ФГОС
второго поколения, проводится с учетом требований к результатам освоения основной
образовательной программы соответствующей ступени образования: личностным,
метапредметным, предметным.
3.11. К аттестационным испытаниям в рамках промежуточной аттестации
допускаются все учащиеся, освоившие основную общеобразовательную программу
соответствующего
уровня
общего
образования;
в
том
числе
имеющие
неудовлетворительные отметки по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям).
3.12. От аттестационных испытаний в рамках промежуточной аттестации могут
быть освобождены учащиеся

 по состоянию здоровья на основании заключения медицинской организации,
в том числе находящиеся в лечебно-профилактических учреждениях более 4-х
месяцев, в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для
детей, нуждающихся в длительном лечении.
 достигшие отличных результатов в изучении всех учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей) учебного плана, победители предметных олимпиад
муниципального, регионального и федерального уровня.
Решение об аттестации таких учащихся по результатам текущего контроля с
фиксацией в виде годовой отметки принимается педагогическим Советом и утверждается
приказом директора.
3.13. Промежуточная аттестация детей – инвалидов, а также учащихся,
обучавшихся на дому, проводится без аттестационных испытаний по итогам года.
3.14. Для учащихся, не прошедших промежуточную аттестацию, экстернов
предусматриваются дополнительные сроки проведения промежуточной аттестации.
Обучающиеся, заболевшие в период проведения промежуточной аттестации, могут:
 быть переведены в следующий класс условно, с последующей сдачей
академических задолженностей;
 пройти промежуточную аттестацию в дополнительные сроки, определяемые
графиком образовательного процесса и предназначенные для пересдачи
академических задолженностей
 быть освобождены от аттестации на основании п. 3.12 настоящего
Положения.
3.15. Для организованного проведения промежуточной аттестации с
аттестационными испытаниями по каждому предмету создаётся аттестационная комиссия,
в количестве не менее 3-х человек, включающая представителя администрации и учителей
– предметников классов, в которых данный предмет вынесен на промежуточную
аттестацию. Состав комиссий утверждается приказом по школе.
3.16. Контрольно-измерительные материалы, для проведения текущей аттестации с
аттестационными испытаниями разрабатываются и рассматриваются на уровне
методического объединения, согласуются с курирующим заместителем директора и
утверждаются приказом по школе не позже, чем за две недели до начала промежуточной
аттестации с соблюдением режима конфиденциальности.
Содержание письменных работ, тестов должно соответствовать требованиям
федерального государственного образовательного стандарта, учебной программы,
федеральному компоненту государственного образовательного стандарта, учебным
программам по предметам, курсам, дисциплинам (модулям), годовому тематическому
планированию учителя – предметника.
3.17. Материалы для аттестационных испытаний для проведения промежуточной
аттестации разрабатываются на уровне методического объединения до 20 апреля текущего
года и утверждаются приказом директора. Возможно привлечение независимых
институтов для разработки аттестационных испытаний.
Комплект аттестационных материалов должен включать





задач.

титульный лист;
пояснительная записка;
аттестационный материал;
варианты решений;
инструкции по технике безопасности для решения экспериментальных

В пояснительной записке желательно отразить








нормативные основания для разработки аттестационного материала;
наименование программы и учебника;
время, отводимое для выполнения работы;
структуру аттестационного материала;
памятка для учащихся по выполнению работы;
критерии выставления оценки.

3.18. Информация о проведении промежуточной аттестации (перечень учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), форма, сроки и порядок проведения) доводится
до обучающихся и их родителей (законных представителей) в установленные сроки
посредством размещения на информационных стендах и на официальном сайте школы.
3.19. Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности не
предусмотрена.
3.20. Результаты промежуточной аттестации отражаются в классном журнале в
виде отметки по пятибалльной шкале.
3.21. Годовые отметки выставляются на основе четвертных (полугодовых) отметок,
как округленное по законам математики до целого числа среднее арифметическое
отметок, полученных учащимися в учебном году по данному предмету. Если средняя
арифметическая отметка «2,5», «3,5», «4,5», учитель вправе учитывать результаты
контрольных испытаний в течение года.
3.22. Итоговые отметки выставляются во 2-8 классах на основе годовых отметок
и отметок за аттестационные испытания как округленное по законам математики до
целого числа среднее арифметическое данных отметок. Итоговая отметка не может быть
выше аттестационной в случае, когда годовая отметка была выставлена в результате
математического округления, т.е. с повышением балла в пользу ученика.
Итоговые отметки за 9 класс по математике, русскому языку и двум учебным
предметам, сдаваемым по выбору обучающегося, определяются как среднее
арифметическое годовых и экзаменационных отметок выпускника и выставляются в
аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Итоговые отметки за 9 класс по другим учебным предметам выставляются на основе
годовой отметки выпускника за 9 класс.
3.23. Успешное прохождение учащимися промежуточной аттестации является
основанием для их перевода в следующий класс для продолжения обучения во 2-9-х
классах.
Положительная годовая отметка является допуском для учащихся 9-х классов к
государственной итоговой аттестации. Решения по данным вопросам принимаются
педагогическим советом школы.
3.24. При положительной годовой отметке, но неудовлетворительной отметке за
аттестационное испытание на промежуточной аттестации учащемуся не может быть
выставлена положительная итоговая отметка. Учащиеся обязаны ликвидировать
академическую задолженность.
3.25. Учащиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по предмету
(т.е. академическую задолженность), по которому проводится аттестационное испытание,
допускаются к аттестационному испытанию по данному предмету. Получение
положительной отметки по этому предмету на аттестационном испытании признается
ликвидацией академической задолженности. При получении неудовлетворительной
отметки на аттестационном испытании учащемуся выставляется неудовлетворительная
отметка, он переводится в следующий класс условно. В течение следующего года он
обязан ликвидировать данную академическую задолженность.
3.26. Учащиеся переводных классов, имеющие неудовлетворительные годовые
отметки по предметам, по которым не проводятся аттестационные испытания, не обязаны

дополнительно к установленным проходить аттестационные испытания по данным
предметам. Полученные неудовлетворительные годовые результаты признаются
академической задолженностью.
3.27. Для учащихся, не прошедших аттестационные испытания по уважительным
причинам, предусматриваются дополнительные сроки промежуточной аттестации
3.28.
Учащиеся,
получившие
по
аттестационным
испытаниям
неудовлетворительную отметку, имеют право пройти испытание повторно до окончания
срока промежуточной аттестации. Неудовлетворительные результаты промежуточной
аттестации по одному или нескольким учебным предметам или не прохождение
промежуточной аттестации при отсутствии уважительной причины признаются
академической задолженностью.
Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в школе создается
комиссия. Школа, родители (законные представители) несовершеннолетних учащихся
обязаны создать условия учащимся для ликвидации академической задолженности и
обеспечить контроль своевременности ее ликвидации.
Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам
или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
Учащиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность с
момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей)
оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным
программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии либо на обучение по индивидуальным учебным планам.
3.29. Классные руководители доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах промежуточной аттестации путем выставления
отметок в дневники учащихся. В случае неудовлетворительных результатов аттестации
сообщают родителям (законным представителям) учащихся в письменной форме под
роспись с указанием даты ознакомления. Письменное сообщение хранится в личном деле
учащегося.
3.30. Учащиеся их родители (законные представители) могут обжаловать
результаты контрольного мероприятия или промежуточной аттестации в случае
нарушения школой процедуры аттестации в 3-дневный срок со дня проведения
промежуточной аттестации.
Заявления учащихся и их родителей (законных представителей), не согласных с
результатами контрольного мероприятия по учебному предмету или промежуточной
аттестации, рассматриваются в установленном порядке комиссией по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений школы. Для пересмотра
результатов промежуточной аттестации на основании письменного заявления родителей
комиссия в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей (законных
представителей) учащегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету
фактическому уровню его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является
окончательным.
3.31. Итоговые отметки по всем предметам учебного плана выставляются в личное
дело.
3.32. Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях методических
объединений учителей и педагогического Совета.
4. Формы и методы оценки обучающихся по ФГОС
4.1. В связи с переходом на ФГОС осуществляются следующие мероприятия:
4.1.1. Оценка достижений планируемых результатов:


личностных, включающих готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции,





социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности (не оцениваются, обобщенная оценка представляется в
результатах мониторинговых исследований, проводимых педагогом- психологом);
метапредметных, включающих освоенные учащимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями;
предметных, включающих освоенный учащимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной
научной картины мира.

4.1.2. Организация работы по накопительной системе оценки в рамках
«Портфолио» обучающихся 5-9-х классов по трём направлениям:




систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы,
материалы
наблюдений и т.д.);
творческие работы, стартовая диагностика, промежуточные и итоговые
стандартизированные работы по предметам учебного плана;
материалы, характеризирующие достижения обучающихся в рамках внеурочной и
досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках,
смотрах, спортивных мероприятиях и т. д.)

4.2. В соответствии с ФГОС меняется инструментарий – формы и методы оценки.
Изменяется традиционная оценочно-отметочная шкала (пятибалльная). Шкала становится
по принципу «прибавления» и «уровневого подхода» - решение учеником простой
учебной задачи, части задачи оценивается как безусловный успех, но на элементарном
уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.
4.3. За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую
овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится
отдельная отметка.
4.4. Главным средством накопления информации об образовательных результатах
ученика становится «Портфель достижений» (портфолио). Итоговая отметка за основную
среднюю школу принимается на основе результатов государственной итоговой аттестации
(ГИА) и всех результатов (личностных, метапредметных, предметных), накопленных в
«Портфолио» обучающегося за пять лет обучения в основной школе и двух лет обучения в
средней школе.
4.5. «Портфолио» обучающегося - обязательный компонент определения итоговой
оценки результатов освоения основной образовательной программы. «Портфолио»
обучающегося - это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и
достижения ученика в разных областях (учеба, творчество, общение, здоровье, полезный
людям труд и т.д.), а также самоанализ обучающимся своих текущих достижений и
недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.
4.6. Основные разделы «Портфолио»:
- показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц –
результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);
- показатели метапредметных результатов (способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов);
- показатели личностных результатов (прежде всего во внеурочной деятельности),
включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность

мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности).
4.7. Новые средства, формы и методы оценки должны обеспечить комплексную
оценку результатов. Это не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая
характеристика всего приобретенного обучающимся – его личностные, метапредметные и
предметные результаты. Педагог сводит все данные диагностик в простые таблицы
образовательных результатов. Все помещаемые в таблицах оценки и отметки являются
необходимым условием для принятия решений по педагогической помощи и поддержке
каждого ученика в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.
5. Система оценки результатов по ФГОС
5.1. Результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе
решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия
достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и
отметки (знака фиксации в определенной системе).
5.2. Результаты на уроке оценивает сам обучающийся по алгоритму самооценки.
Учитель имеет право скорректировать оценку и отметку, если докажет, что ученик
завысил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.
Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет, что она завышена или
занижена.
5.3. Оценка ставится за каждую учебную задачу, показывающую овладение
конкретным действием (умением).
5.4. Критерии оценивания по признакам трех уровней успешности:
необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали
уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится»
основной образовательной программы основного общего образования) и усвоенные
знания, входящие в опорную систему знаний предмета в программе. Качественные оценки
«хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочетами);
повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось
действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в
данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по
предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого
всем уровня. Качественные оценки «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с
недочетами).
Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе
«сверхзадачи», для которой потребовались самостоятельно добытые, не изучавшиеся
знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на
следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных
обучающихся по отдельным темам сверх школьных требований, качественная оценка
«превосходно».
5.5. Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования включает две составляющие:
5.5.1. Результаты промежуточной аттестации (или накопленной оценки)
обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в
области формирования способности к решению учебно-практических и учебнопознавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация

осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т.е.
является внутренней оценкой.
5.5.2. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе –
государственной), характеризующие уровень достижения предметных и метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования, среднего общего образования, необходимых для продолжения образования.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по
отношению к образовательному учреждению) органами, т.е. является внешней оценкой.
5.6. Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки
подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со
структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие
содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

Приложение 1
Нормы оценок в начальной школе (2-4 классы)
Русский язык

Диктант
Клас
сы

I

Четверти/количество
слов
II
III
Объем текста:

1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс

2025
4550
6070

2535
5055
7075

3540
5560
7585

«5» - ставится за работу, в которой нет ошибок.
«4» - ставится за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - ставится за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - ставится за работу, в которой
допущено более 5 ошибок. Учет
ошибок в диктанте:
 повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку
(например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е»
букву «и»);
 ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т»
вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове

IV
20 25
4045
6070
8590

«повозка».
Ошибкой считается:
 нарушение орфографических правил при написании слов, включая
ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв
в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями);
 отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в
соответствии с программой; отсутствие точки в конце
предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь
правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся,
не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как
контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.
Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком
случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным.
При оценивании работы учитель принимает во внимание
каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во
внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Четверти

Классы

2-е
3-е
4-е

I

II

2025
4045
6065

25-30
45-50
65-75

Объем
текста:

III

IV

3035
5055
7075

35-40
55-60
75-80

Оценки

1
«5»

«4»
«3»
«2»

II
класс
2
Нет ошибок.
Один недочет
графического
характера.
1 -2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 - 2 исправления

Допустимое количество
ошибок
III класс
3
Нет ошибок.

1 ошибка
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1
2
исправления

IV
класс
4
Нет ошибок.

1 ошибка
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
3 ошибки
1 - 2 исправления

Словарный диктант
Классы
1-й класс
2-й класс
Количество слов 6-8 слов
8-10 слов
Критерии оценки «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.

3-й класс
10-12 слов

4-й класс
12-15 слов

Тестовая работа
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,12 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем
текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов
диктанта. Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя
отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками:
одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при
оценке диктанта.
Литературное чтение
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:


искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,

слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова
и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств
выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
2 класс



«5» ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не
допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает
правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами
.
 читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
 верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
 умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает
наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:


понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
 допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
 правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой
помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
«3» ставится ученику, если он:


осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов;
не соблюдает паузы между словами и предложениями;
 пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
«2» ставится ученику в том случае, если он:







читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание

прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
 при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не
выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда
ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы
начальных классов).
3 класс
«5» ставится ученику, если он:
понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
 читает целыми словами (2полугодие);
 читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
 самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
 понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания
природы;
 твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:


читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова по слогам (1полугодие);
 читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений (2 полугодие);
 допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на
части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
 правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
 знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
«3» ставится ученику, если он:


читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
 последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе
нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет
их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его
нетвердо, читает монотонно.
«2» ставится ученику, если он:



читает монотонно, по слогам (1полугодие);
читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
допускает более 6 ошибок;
искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
 при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4 класс





«5» ставится ученику, если он:




читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности
(1 полугодие);
читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм
литературного произношения, передает с помощью интонации смысл
прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
 самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
 знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
«4» ставится ученику, если он:читает текст бегло целыми словами, использует логические
ударения и паузы (1 полугодие);
 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),
 делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и
пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко,
выборочно);
 самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
 читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
«3» ставится ученику, если он:


читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
 читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до
5 ошибок (2 полугодие);
 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
 воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет
их только с помощью учителя.
«2» ставится ученику, если он:










читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное
(1полугодие),
не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и
выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов
учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Математика
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам
устного
опроса,
текущих
и
итоговых
письменных
работ,
тестов.
Письменная
проверка
знаний,
умений
и
навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения
и
объем
выполненного
задания.
Классификация
ошибок
и
недочетов,
влияющих
на
снижение
оценки.
Ошибки:
 незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
 неправильный выбор действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных
умений и навыков;
 пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно
влияющих на получение правильного ответа;



несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
Недочеты: неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
 отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных
выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся
следующие оценки:
«5» - ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» - ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
«3» - ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
«2» - ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
«5» - ставится, если задачи решены без ошибок;
«4» - ставится, если допущены 1-2 ошибки;
«3» - ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
«2» - ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
«5» - ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» - ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не
должно быть в задаче;
«3» - ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
«2» - ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное
арифметическое действие;
«5» - ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» - ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
«3» - ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
«2» - ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также,
если не выполнена проверка;
«5» - ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» - ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
«3» - ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
«2» - ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не
соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет
использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических
фигур;
«5» - ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» - ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
«3» - ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

«2» - ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;Примечание: за грамматические
ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Самостоятельные, проверочные и контрольные работы (в форме тестовой
работы) оцениваются по количеству правильно выполненных заданий:
«5» - ставится за 100% правильно выполненных заданий (если работа состоит только из
заданий базового уровня);
«5» - ставится за 90-100% правильных заданий (если в работе есть базовый и повышенный
уровень);
«4» - ставится за 75 % правильно выполненных заданий;
«3» - ставится за 50% правильно выполненных заданий;
«2» - ставится за менее 50% правильно выполненных заданий;
Примечания:
1. Негрубые ошибки: неправильное списывание данных, отсутствие или ошибки в
наименованиях, неправильная формулировка к пояснению, неверно сформулированный
ответ, не доведенные до конца преобразования.
Математический диктант
«5» – ставится, если нет ошибок;
«4» – ставится, если допущено 1-2;
«3» – ставится, если допущено 3-4 ошибки;
«2» – ставится, если неверно выполнено 50% задания
Примечания: Количество заданий для математического диктанта по классам:
2 класс: 10 – 12 заданий
3 класс: 12 – 15 заданий
4 класс: 15 – 20 заданий
Окружающий мир
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
 неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
 ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
 незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
 ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
 неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:



преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности
при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;



неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
 неточности при нахождении объекта на карте.
Самостоятельные, проверочные и контрольные работы оцениваются по
количеству правильно выполненных заданий:
«5» - ставится за 100% правильно выполненных заданий (если работа состоит только из
заданий базового уровня);
«5» - ставится за 90-100% правильных заданий (если в работе есть базовый и повышенный
уровень);
«4» - ставится за 75 % правильно выполненных заданий;
«3» - ставится за 50% правильно выполненных заданий;
«2» - ставится за менее 50% правильно выполненных заданий;
Примечания: Наблюдения за погодой и практические работы носят обучающий характер,
отметка за них не выставляется.
Оценивание тестовых работ
Тесты по всем предметам оцениваются по количеству правильно выполненных
заданий:
«5» - ставится за 100% правильно выполненных заданий (если работа состоит только из
заданий базового уровня);
«5» - ставится за 90-100% правильных заданий (если в работе есть базовый и повышенный
уровень);
«4» - ставится за 75 % правильно выполненных заданий;
«3» - ставится за 50% правильно выполненных заданий;
«2» - ставится за менее 50% правильно выполненных заданий;
Изобразительное искусство
Критерии оценки теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству
Вид
работы

«5»
(отлично)

Устный
опрос

Полные и
безошибочные
ответы на все
вопросы учителя

Тестирование

Выполнение
работы без
ошибок

«4»
(хорошо)
Ответы на вопросы с
незначительными
ошибками либо с
незначительной
ПОМОЩЬЮ
Верное решение не
менее 75 процентов
заданий либо
незначительные
недочеты, неполные
и неточные ответы
на отдельные
вопросы

«3»
(удовлетв/

«2»
(неудовлетв/)

Ответы на
вопросы с
помощью
учителя,
одноклассников

Значительные
затруднения
при ответах на
вопросы, отказ
от ответа

Верное решение
не менее 50
процентов
заданий либо
неполные,
неточные ответы
на все вопросы

Верное
решение
менее 50
процентов
заданий

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:
 Отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием.
 Разнообразие источников информации.
 Выразительный устный рассказ.
 Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
 Подробные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу












Критерии оценивания практической деятельности:
Отметка"5"
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
Приложение 2
Нормы оценок по предметам, курсам, модулям в основной школе
Русский язык
Достижение планируемых результатов обучающимися оцениваются на основании
устных ответов и письменных работ по четырехбалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса: 90-100 слов, для VI класса: 100-110, для
VII: 110-120, для VIII: 120-150, для IX класса: 150-170 слов. (при подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для V класса: 15-20, для VI класса: 20-25, для VII класса: 25-30, для VIII класса: 30 - 35,
для IX класса: 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты,
проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по
всем изученным темам.
Для контрольных диктантов подбираются такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они
должны быть представлены 1-3 случаями. В целом, количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3
пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе 20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмм и
10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм. В тексты
контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках). В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII
классах - не более 7 слов, в VIII-IX классах - не более 10 различных слов с
непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых
обучающиеся специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.Не считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды,
рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная1.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе
допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются
две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.2
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

1Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки
и более, то все они считаются за одну ошибку.

2Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки. При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «2».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI
классе - 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе —
0,5—
1,0 страницы, в VI классе —1,0—1,5, в VII классе - 1,5-2,0, в VIII классе - 2,0-3,0, в IX
классе - 3,0-4,0 страницы. Указанный объем сочинений является примерным и зависит от
стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа письма обучающегося, его общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных
норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая
ошибка.
Отметка «4» ставится, если:I)
содержание работы
в
основном
соответствует
теме (имеются
незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов,
не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7
грамматических ошибок3.

3Примечание.

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится
при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе
«Оценка диктантов».Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или
близкого вида.
Критерии оценки тестовых заданий
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
Отметка «5» за тест ставится, если правильно выполнено не менее 90% заданий.
Отметка «4» ставится, если правильно выполнено не менее 60% заданий.
Отметка «3» ставится, если правильно выполнено не менее 40% заданий.
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 40% заданий.
Литература
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания изученного произведения.
4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В связи с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться

основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок
в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок
следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2» - менее 59 %.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный
материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых
норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
полнота раскрытия тема;

атического строя речи;
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
иблиографии применяемых источников и
ссылок на них;

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и
правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не
более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует
связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено
стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым
положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим
образом:
- “5” – если все задания выполнены;
- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Техника чтения
Класс

Вслух

Про себя

5
120
140-170
6
140
170-210
7
140
210-250
8
150
250-260
9
150
250-260
Иностранный язык.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения
иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у
учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального

текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более
медленен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач)
или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, при этом
он находит примерно 2/3 за данной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например,
найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным.
Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие

коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задан программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место
не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели
место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигает нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
медленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так
и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в
данном случае, предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые
в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого

запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически
нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных
конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на
предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют
пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при
делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный
объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный
запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе
имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том
числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
100 – 90 % - «5»
89 – 70% - «4»
69 – 50% - «3»
менее 50% - «2»
Математика. Алгебра. Геометрия.
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны 1- 2 неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
- Ответ оценивается отметкой «4», если
- он удовлетворяет в основном требованиям на «5», но при этом имеет один из

недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
- допущены 1– 2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической
подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных работ обучающихся
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или 2-3 недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более 2-3 недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ обучающихся
Отметка «5» ставится, если:
выполнено 80-100% работы. Подсчѐт от максимальной суммы баллов.
Отметка «4» ставится, если:
выполнено 60-80% работы. Подсчѐт от максимальной суммы баллов.
Отметка «3» ставится, если:
выполнено 40-60% работы. Подсчѐт от максимальной суммы баллов.
Отметка «2» ставится, если:

выполнено от 0-40% работы. Подсчѐт от максимальной суммы баллов.
Информатика
Текущий контроль усвоения материала предполагает выявление уровня освоения
учебного материала при изучении отдельных разделов и осуществляется путем устного
опроса, выполнения тестовых заданий и компьютерного практикума.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
91-100%
76-90%
51-75%
менее 50%

Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно

При выполнении практической работы
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
- грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
- погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
- недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
- мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания предмета информатики. Исходя из норм
(пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
 «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
 «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных
обязанностей.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный
подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных
недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть
повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Устный опрос
Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на
сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,

точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям
на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
История. Обществознание.
Оценивание устного ответа
Отметка «5» ставится, если учащийся дал полное описание события, явления
(названы характерные черты, приведены главные факты); ответ логически выстроен,
суждения аргументированы; явления рассмотрены в историческом контексте, соотнесены
с другими событиями; раскрыты причинно – следственные связи; при сравнении показаны
черты общего и различия
Отметка «4» ставится, если учащийся назвал главные характерные черты события,
явления без необходимой конкретизации их фактами; ответ недостаточно полон (логичен,
аргументирован); недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность; при
сравнении черты общего и различия раскрыты неполно; допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если приведены единичные элементы характеристики
(даты, факты, имена и т. д.); изложены единичные факты, фрагментарные сведения без
раскрытия исторических связей событий; в сравнении указана только одна общая черта
или только единичные различия; ответ неполон, непоследователен.
Оценивание письменных ответов:
Отметка «5» - 100-86 % правильно выполненных заданий
Отметка «4» - 85-71 % правильно выполненных заданий
Отметка «3» - 70-50 % правильно выполненных заданий
Отметка «2» - 49-20 % правильно выполненных заданий

Оценивание работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся:
- читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком карты;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если обучающийся:
- допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся:
- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
- не соотносит историческую информацию с картой;
- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся:
- не умеет читать легенду карты;
- не распознает историческую информацию, представленную на карте.
Оценивание эссе
Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся в полном объеме выполнил
предъявляемые задания:
- увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты;
- раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с
использованием научной терминологии в контексте задания;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
- аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на
социальный личный опыт;
- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание,
искусство и т.д.);
Отметка «4» и выставляется в том случае, если обучающийся:
- осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
- не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся:
- не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем
знаний по заданной теме;
- увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих
терминов на бытовом уровне;
- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
- аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с

опорой на факты личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если обучающийся:
- выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
- не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
- не раскрыл проблему;
- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или несогласие с
мнением автора);
- аргументация отсутствует;
- информация дана не в контексте задания.
География.
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно
и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений
при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов
из наблюдений и опытов;
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4.
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических
задач.
Отметка "4" ставится, если ученик: Показывает знания всего изученного программного
материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
1.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
2.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные

термины;
3.
Ответ самостоятельный;
4.
Наличие неточностей в изложении географического материала;
5.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
6.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
7.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
8.
Понимание основных географических взаимосвязей;
9.
Знание карты и умение ей пользоваться;
10.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
10.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
11.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
6.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
7.
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик:
- правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
не приступал к выполнению работы;
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме
и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к

выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов,
полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к работе в контурных картах
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
Требования к работе в контурных картах:
1. Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполнять ее следует аккуратно и
правильно.
2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного
атласа.Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или
шариковой ручкой.
3. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
4. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу.
Контурная карта должна иметь четкое лаконичное название, соответствующее тематике
самой карты.
5. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов,
расположенные в поле карты.
6. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует
ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов,
границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии
параллелей, что
поможет выполнить задание более аккуратно).
7. Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения
составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения
надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть
расположена рядом с данным объектом.
8. Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут
быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия
подписывают в графе «Условные знаки».
9. Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.
10.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие
карты можно оформлять шариковой ручкой.
11.Контурная карта сдается учителю географии своевременно. Каждая работа в ней
оценивается учителем.

Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель
принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и
аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной
более низкой оценки. Работать в контурных картах фломастерами и маркерами
запрещено!
Критерии оценивания работы в контурных картах
Отметка «5» Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная
карта сдана на проверку своевременно.
Отметка «4» Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двухтрех объектов.
Отметка «3» Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Отметка «2». Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно.
Физика
Оценка устных ответов учащихся.
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану,сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более
одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму
для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления,
правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки
и одного недочета.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но
объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и
объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований
правил безопасного труда.
Перечень ошибок
Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Химия.
Оценка устного ответаОтметка «5» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ
самостоятельный.
Отметка «4» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка «2» - при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основе наблюдения за обучающимся и письменного отчёта за работу.
Отметка «5» - работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ и правил работы с
веществами
и
оборудованием;
проявлены
организационно-трудовые
умения
(поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются
реактивы).
Отметка «4» - работа выполнена правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы;
но при этом эксперимент выполнен не полностью или допущены несущественные ошибки
в работе с веществом или оборудованием.
Отметка «3» - работа выполнена не менее чем на половину, или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
ТБ при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2» - допущены две или более существенных ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи

Отметка «5» - план решения задачи составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение, сделаны выводы.
Отметка «4» - план решения задач составлен правильно, правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, но при этом допущено не более двух
несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3» - план решения задач составлен правильно, правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, но при этом допущена существенная ошибка в
объяснении и выводах.
Отметка «2» - допущены две или более существенных ошибки в плане решения, подборе
химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5» - задача решена рациональным способом, в логическом рассуждении и
решении нет ошибок.
Отметка «4» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух существенных ошибок.
Отметка «3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная математическая ошибка в расчетах.
Отметка «2» - имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
отсутствие решения задачи.
Биология.
Общедидактические
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания,
понимания,
глубины
усвоения
обучающимися
всего
объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески
применять
полученные
знания
в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Допущения
незначительных
(негрубых)
ошибок,
недочётов
при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на
уровне
минимальных
требований
программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения
необходимости незначительной
помощи
преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах
на видоизменённые
вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного
материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки обучающихся за устный ответ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение
и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений
при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов
из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал
излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно
при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике
в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо

аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не
использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или
допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или
не понимает
значительную
часть
программного
материала
в
пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений. Имеет слабо сформированные и
неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач,
заданий по образцу.
2. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. При окончании
устного
ответа
учащегося
педагогом
даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Отметка «5» ставится, если ученик
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но
допускает небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной
речи, правил оформления письменных работ.
Примечание — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. —
оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило,
на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение
пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
Отметка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в

полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов,
измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее
точных
результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических
(лабораторных)
работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи,
графики,
вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правилатехники
безопасности
при
выполнении
работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии
с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает
в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует
выводы,
обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух
ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков,
таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но
повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной
части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,
выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по

заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и
выводов.Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи
отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из
этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Музыка.
Цель музыкального воспитания в школе – формирование музыкальной культуры
школьников, как часть духовной культуры – обозначает финальный продукт учебновоспитательного процесса. Все, чему учатся дети посредством различных видов
музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, творчество, размышление о музыке,

изучение средств музыкального языка и т.д.) способствует формированию музыкальной
культуры.
Музыкальная культура включает в себя два компонента: музыкальный опыт,
музыкальные компетенции. Музыкальный опыт выражен чувствительностью,
восприятием, эмоциональной отзывчивостью и др., музыкальные компетенции выражены
посредством знаний о музыке и музыкальными способностями.Отметка «3»
- участие в процессе пения (знать текст, узнавать мелодии);
- эмоциональная отзывчивость, положительное отношение к музыке;
- умение использовать накопленный музыкальный опыт (написание викторин, узнавание
музыкального произведения по отрывку, называя автора):
- использовать в беседе элементарные музыкальные термины.
Отметка «4»
- активное участие в процессе пения: чистота интонации, ритмичность, эмоциональность;
- присутствие эмоциональной отзывчивости, умение анализировать и характеризовать
музыкальное произведение соответственно теме;
- умение использовать музыкальный опыт (викторины, письменная характеристика
музыкального произведения согласно плану);
- уметь рассуждать на данную тему, используя музыкальные термины и теоретические
знания.
Отметка «5»
- активное участие в процессе пения: умение управлять дыханием, дикцией, чисто
интонировать, передавая характер произведение;
- присутствие эмоциональной отзывчивости, умение анализировать и характеризовать
музыкальное произведение соответственно теме;
- умение использовать музыкальный опыт (викторины, письменная характеристика
музыкального произведения согласно плану);
- уметь рассуждать на данную тему, используя музыкальные термины и теоретические
знания, уметь проводить связь между видами искусств, уметь доказывать свою точку
зрения, используя собственный музыкальный опыт.

Изобразительное искусство.
Отметка «5»: обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее
характерное.
Отметка «4»: обучающийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем
точно передает в изображении наиболее характерное.
Отметка «3»: обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает
неточность в изложении изученного материала.
Отметка «2»: обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с
поставленной целью урока.
Критерии оценки творческой работы
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих
компонентов:

1. Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание). Владение техникой: как ученик
пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
2. Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность,
яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Физическая культура.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – 5 (отлично), в зависимости от
следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при
выполнении спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные
положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены
учителем.
4.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение
четверти или полугодия.
5.
Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по
физической культуре, для своего возраста.
6.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными
ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между
классами или организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми
навыками и знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры – 4 (хорошо), в зависимости от
следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда
при выполнении спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в
физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4.
Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение
четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках
нормативов по физической культуре, для своего возраста.
5.
Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными
ему навыками самостоятельных
занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
6.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры - 3 (удовлетворительно),

в зависимости от следующих конкретных условий.
1.
Имеет с собой спортивную форму в не полном соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока.
2.
Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда
при выполнении спортивных упражнений занятий.
3.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные,
но положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут
быть замечены учителем физической культуры.
4.
Продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
5.
Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
Учащиеся оцениваются на уроках физической культуры - 2 (неудовлетворительно), в
зависимости от следующих конкретных условий:
1.
Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2.
Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках
физической культуры.
3.
Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья, при этом
не имеет стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями. Нет положительных
изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены
учителем физической культуры.
4.
Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и
в развитии физических или морально-волевых качеств.
5.
Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными
ему
навыками
самостоятельных
занятий оздоровительной или корригирующей
гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.
По основам знаний.
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументировать
их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным
случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает. Используя примеры из практики,
своего опыта.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания
в своем опыте.
По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками)
Отметка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно,
в надлежащем темпе, легко и четко.
Отметка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Отметка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или

напряженному выполнен
Уровень физической подготовленности учащихся 7-10 лет

№
п.п

Физичес
кие
способно
сти

Уровень
Низкий средний Высокий

Контро
льное
упражн
ение
(тест)
Бег 30
м, сек

Возра
ст,
лет

7
8
9
10

7,5и
выше
7,1 -*
6,8 -*
6,6 -*

7,3 – 6,2
7,0 – 6,0
6,7 – 5,7
6,5 – 5,6

5,6 и
ниже
5,4
5,1
5,0

7,6 и
выше
7,3
7,0
6,6

7,5 – 6,4
7,2 – 6,2
6,9 – 6,0
6,5 – 5,6

5,8 и
ниже
5.6
5,3
5,2

9,9
9,1
8,8
8,6

11,7
11,2
10,8
10,4

10,2
9,7
9,3
9,1

155
165
175
185
1110
1150
1200
1250

85
100
110
120
500
550
600
650

11,310,6
10,710,1
10,3-9,7
10,0-9,5
110-130
125-140
135-150
140-155
600-800
650-850
700-900
750-930

9
7,5
7,5
8,5

2
2
2
3

6-9
5-8
6-9
7-10

12,5
11.5
13,0
14,0

4
4
5
5

-

-

-

Мальчики

1

Скорост
ные

2

Координ
ационны
е

Челноч
ный бег
3х
10м,сек

7
8
9
10

11,2
10,4
10,2
9,9

3

Скорост
но –
силовые

4

Выносли
вость

Прыжок
в длину
с места,
см.
6–
минутн
ый
бег,м

7
8
9
10
7
8
9
10

100
110
120
130
700
750
800
850

5

Гибкость Наклон
вперёд
из
положе
ния
сидя, см
Силовые Подтяг
ивание
на
высоко
й
перекла
дине из
виса,
кол – во
раз
(мальчи
ки)

7
8
9
10

1
1
1
2

10,8 –
10,3
10,0 –
9,5
9,9 –9,3
9,5 – 9,0
115-135
125-145
130-150
140-160
730-900
800-950
8501000
9001050
3-5
3-5
3-5
4-6

7
8
9
10

1
1
1
1

2-3
2-3
3-4
3-4

6

Низкий Средний Высоки
й
Девочки

150
155
160
170
900
950
1000
1050

Уровень физической подготовленности учащихся 11 – 15 лет
Физиче
№ ские
п. способ
п. ности
1. Скорос
тные

Контрольное
упражнение
(тест)

Возра
ст,
лет

Бег 30 м, сек.

11
12
13
14
15

Уровень
Низкий
Средний
Высок
ий
мальчики
6,3 и +
6,1-5,5
5,0 и +
6
5,8-5,4
4,9
5,9
5,6-5,2
4,8
5,8
5,5-5,1
4,7
5,5
5,3-4,9
4,5

Низкий
6,4 и +
6,3
6,2
6,1
6

Средний

Высо
кий

девочки
6,3-5,7
6,0-5,4
6,2-5,5
5,9-5,4
5,8-5,3

2.

Коорди Челночный
национ бег 3Х10 м.
ные
сек.

11
12
13
14
15

9,7 и +
9,3
9,3
9
8,6

9,3-8,8
9,0-8,6
9,0-8,6
8,7-8,3
8,4-8,0

8,5 и –
8,3
8,3
8
7,7

10,1 +
10
10
9,9
9,7

3.

Скорос
тно силовы
е

Прыжок в
длину с
места, см.

11
12
13
14
15

140 и –
145
150
160
175

160-180
165-180
170-190
180-195
190-205

195 и +
200
205
210
220

130 +
135
140
145
155

4.

Вынос
ливост
ь

6 – ти
минутный
бег, метров

11
12
13
14
15

900 и –
950
1000
1050
1100

1000-1100
1100-1200
1150-1250
1200-1300
1250-1350

1300 +
1350
1400
1450
1500

700 =
750
800
850
900

5.

Гибкос
ть

Наклон
вперёд из
положения
стоя, см.

6.

Силов
ые

Подтягивани
е на высокой
перекладине
из виса
(мальчики),
кол –во раз;
На низкой
перекладине
из виса лёжа
(девочки),
кол –во раз

11
12
13
14
15
11
12
13
14
15

2и–
2
2
3
4
1
1
1
2
3

6-8
6-8
5-7
7-9
8-10
4-5
4-6
5-6
6-7
7-8

10 и +
10
9
11
12
и+
7
8
9
10

4и–
5
6
7
7
-

5.3 и
–
5
5
4,9
4,9
9,7-9,3
8,9 и
9,6-9,1
–
9,5-9,0
8,8
9,4-9,0
8,7
9,3-8,8
8,6
8,5
150-175
185и
155-175
+
160-180
190
160-180
200
165-185
200
205
850-1000 1100
900-1050 +
950-1100 1150
1000-1150 1200
1050 1200 1250
1300
8-10
15 +
9-11
16
10-12
18
12-14
20
12-14
20
-

11
12
13
14
15

-

-

-

4и–
4
5
5
5

10-14
11-15
12-15
13-15
12-13

19 и +
20
19
17
16

Уровень физической подготовленности учащихся 16—17 лет
№
п/п
1

Скоростные

Контрольное
упражнение
(тест)
Бег 30 м, с

2

Координацио
нные

Челночный бег 3
х 10 м, с

3

СкоростноПрыжки в длину с
силовые
места, см
Выносливость 6-минутный бег, м

4

физические
способности

5

Гибкость

6

Силовые

Наклон вперед из
положения стоя,
см
Подтягивание:
на высокой
перекладине из
виса, кол-во раз
(юноши),
на низкой
перекладине из
виса лежа, кол-во
раз (девушки)

Уровень

Возраст,
лет
16
17
16
17

Низкий
5,2 -и ниже
5,1
8,2 и ниже
8,1

Юноши
Средний
5,1—4,8
5,0—4,7
8,0—7,7
7,9—7,5

16
17
16
17

180 и ниже
190
1100 и
ниже 1100

16
17
16
17

16
17

Высокий
4,4 и выше
4,3
7,3 и выше
7,2

Низкий
6,1 и ниже
6,1
9,7 и ниже
9,6

195—210
205—220
1300-1400
1300-1400

230 и выше
240
1500 и
выше
1500

160 и ниже
160
900 и ниже
900

5 и ниже
5

9—12
9—12

15 и выше
15

4 и ниже
5

8—9
9—10

11 и выше
12

Девушки
Средний
5,9— 5,3
5,9—5,3
9,3—8,7
9,3—8,7

Высокий
4,8 и выше
4,8
8,4 и выше
8,4
210 и выше
210
1300 и
выше
1300

7 и ниже
7

170—190
170—190
1050 —
1200
1050—
1200
12—14
12—14

6 и ниже
6

13—15
13—15

18 и выше
18

20 и выше
20

Технология.
ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может
изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного
материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами,
затрудняется подтвердит ответ конкретным примерами, слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не
может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может
ответить на дополнительные вопросы учителя.
Нормы оценки практической работы
Организация труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и
технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно
спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально
организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к
труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.
ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены
незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые
исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены
нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены
грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые
повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было
нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.
ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно,
допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но
ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения
правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки
повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или
поломке инструмента (оборудования).
Качество изделия (работы)
ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом
установленных требований.

ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от
заданных требований.
ОТМЕТКА «3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями
заданных требований.
ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных
требований или допущен брак.
При выполнении тестов, контрольных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
Отметка «4» ставится, если учащийся:
Отметка «3» ставится, если учащийся:
Отметка «2» ставится, если учащийся:

выполнил
выполнил
выполнил
выполнил

90-100 % работы
70-89 % работы
30-69 % работы
до 30 % работы

При выполнении творческих и проектных работ
Техникоэкономические
требования
Защита
проекта

Оформление
проекта

Отметка «5»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
полное
соответствие
содержания
доклада и
проделанной
работы.
Правильно и
четко отвечает
на все
поставленные
вопросы.
Умеет
самостоятельно
Подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Отметка «4»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает, в
основном,
полное
соответствие
доклада и
проделанной
работы.
Правильно и
четко отвечает
почти на все
поставленные
вопросы.
Умеет, в
основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами
Печатный
Печатный
вариант.
вариант.
Соответствие
Соответствие
требованиям
требованиям
последовательн выполнения
ости
проекта.
выполнения
Грамотное,
в
проекта.
основном,
Грамотное,
полное
полное
изложение всех
изложение всех разделов.
разделов.
Качественное,
Наличие
и неполное

Отметка «3»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада и
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и четко
ответить на
отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.

Отметка «2»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и
четко ответить
на многие
вопросы.
Не может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Печатный
вариант.
Неполное
соответствие
требованиям
проекта.
Не
совсем
грамотное
изложение
разделов.
Некачественные
наглядные
материалы.

Рукописный
вариант.
Не соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие

качество
наглядных
материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии,
схемы и т.д.).
Соответствие
технологически
х
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Практическая Выполненное
направленность изделие
соответствует
и может
использоваться
по назначению,
предусмотренн
ому
при
разработке
проекта.
Соответствие
технологии
выполнения

Качество
проектного
изделия

количество
наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.

Неполное
соответствие
технологически
х разработок и
современным
требованиям.

технологии
обработки.

Выполненное
Выполненное
Выполненное
изделие
изделие
имеет изделие
не
соответствует и
отклонение
от соответствует и
может
указанного
не
может
использоваться
назначения,
использоваться
по назначению предусмотренног по назначению.
и допущенные о в проекте, но
отклонения
в может
проекте
не использоваться в
имеют
другом
принципиальног практическом
о значения.
применении.
Работа
Работа
Работа
Обработка
выполнена
в выполнена
в выполнена
с
изделий
соответствии с соответствии с отклонением от
(детали)
технологией.
технологией,
технологии, но
выполнена
с
Правильность
отклонение от изделие может
грубыми
подбора
указанных
быть
отклонениями
Технологическ инструкционны
использовано
от технологии,
их
операций х карт не имеют по назначению
применялись не
при
принципиально
предусмотренны
проектировани го значения
е
операции,
и.
изделие
бракуется
Изделие
Изделие
Изделие
Изделие
выполнено
в выполнено
в выполнено по
выполнено
с
соответствии
соответствии
чертежу
и
отступлениями
эскизу чертежа. эскизу,
эскизу
с
от чертежа, не
Размеры
чертежу,
небольшими
соответствует
выдержаны.
размеры
отклонениями,
эскизу.
Отделка
выдержаны, но
качество
Дополнительна
выполнена
в качество
отделки
я доработка не
соответствии с отделки ниже удовлетворител
может привести
требованиями
требуемого, в ьно, ухудшился
к возможности
предусмотренн основном
внешний вид
использования
ыми в проекте. внешний
вид изделия,
но изделия
Эстетический
изделия
не может
быть
внешний вид ухудшается
использован по

изделия

назначению.

Оценивание текущего контроля и промежуточной аттестации в форме зачета
проходит в соответствии с нормой оценки устного ответа по соответствующему предмету
и умения применять теоретические основы в практических ситуациях.
Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата — одна из форм проведения устной аттестации учащихся. Она
предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее
глубокое изучение, изложение результатов и выводов. Термин «реферат» имеет латинские
корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его
значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования;
доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других
источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к
этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее
выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата: тема должна быть сформулирована грамотно
с литературной точки зрения в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной
точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного
упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема
реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу –
населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто
учителя не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с
подобных «мелочей» начинается культура научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной
части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата,
которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его
объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и
спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему
данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое
значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки
зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи,
которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ
разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее
личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и
т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.
4. Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для
рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов,
превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого
попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учителю

при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное
распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение
логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных
источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и
сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам,
обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели).
Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто
ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются
представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3
страницы.
7. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым
буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место
издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной
школьному уровню по объему и степени научности
Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.
Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
• соблюдения формальных требований к реферату.
• грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные
ответы на них.
Критерии оценивания выполнения презентаций
Отметка
Содержание

5
Работа
полностью
завершена

Работа
демонстрирует
глубокое
понимание
описываемых
процессов

4
Почти
полностью
сделаны
наиболее важные
компоненты
работы
Работа
демонстрирует
понимание
основных
моментов, хотя
некоторые детали
не уточняются

3
Не все
важнейшие
компоненты
работы
выполнены

2
Работа
сделана
фрагментарно
и с помощью
учителя

Работа
демонстрирует
понимание, но
неполное

Работа
демонстрирует
минимальное
понимание

Даны интересные
Научная лексика Научная
Минимум
дискуссионные
используется, но терминология или научных

Дизайн

Графика

материалы.
Грамотно
используется
научная лексика

иногда не
корректно.

используется мало терминов
или используется
некорректно.

Ученик
предлагает
собственную
интерпретацию
или развитие темы
(обобщения,
приложения,
аналогии)

Ученик в
большинстве
случаев
предлагает
собственную
интерпретацию
или развитие
темы

Ученик иногда
предлагает свою
интерпретацию

Везде, где
возможно
выбирается более
эффективный
и/или сложный
процесс

Почти везде
Ученику нужна
выбирается более помощь в выборе
эффективный
эффективного
процесс
процесса

59

Дизайн
случайный
Нет постоянных
элементов
дизайна. Дизайн
может и не
соответствовать
содержанию.

Ученик может
работать только
под
руководством
учителя

Дизайн логичен и
очевиден
Имеются
постоянные
элементы дизайна.
Дизайн
подчеркивает
содержание.

Имеются
постоянные
элементы
дизайна. Дизайн
соответствует
содержанию.

Все параметры
шрифта хорошо
подобраны (текст
хорошо читается)

Параметры
шрифта
подобраны.
Шрифт читаем.

Параметры
Параметры не
шрифта
подобраны.
недостаточно
Делают текст
хорошо
трудночитаемым
подобраны, могут
мешать
восприятию

Графика
соответствует
содержанию

Графика мало
соответствует
содержанию

Графика не
соответствует
содержанию

Минимальное
количество
ошибок

Есть ошибки,
мешающие
восприятию

Много
ошибок,
материал
трудночитаем

Хорошо
подобрана,
соответствует
содержанию,
обогащает
содержание
Грамотность
Нет ошибок: ни
грамматических,
ни синтаксических

Дизайн есть

Интерпретация
ограничена или
беспочвенна

Дизайн не
ясен
Элементы
дизайна мешают
содержанию,
накладываясь на
него.