МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждениеосновная общеобразовательная школа ст. Ново - Осетинской
Моздокского района
РСО-Алания
АМС Моздокского района
МБОУ ООШ станицы Ново-Осетинской
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 5205628)
учебного предмета «Обществознание»
для обучающихся 8класса
Составитель. Бадриева Ф.К. учитель истории и обществознания
ст.Ново-Осетинская 24
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» (2018 г.), а также с учѐтом федеральной рабочей программы
воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодѐжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях
людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык
современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации,
вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые
сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего
места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплѐнным в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе еѐ социализации – в
подростковом возрасте, становление еѐ духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоѐмкой трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
для участия в жизни гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском
обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается в8 классе. Общее
количество времени на год составляет 34часа. Общая недельная нагрузка в году
составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и еѐ функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая
деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и еѐ формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платѐжная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание.
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная
политика Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, еѐ многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодѐжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные
объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в Интернете.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учѐтом особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учѐтом входящих в курс
содержательных модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также с учѐтом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ
российского права. Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы
российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы
поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных
решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение практических
задач социальной направленности и опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о
способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам;
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, еѐ основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке
труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников; использования способов повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного регулирования
экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности; для
объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового
поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
своѐ отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности производства; отражающие типичные
ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том
числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических и социальных последствиях
безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о
борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить еѐ с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения
производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий на
основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе
финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования в Российской
Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию личности;
правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
своѐ отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного поведения в Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных учѐных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли
искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей.
Тематическое планирование
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
1.1
Экономика — основа жизнедеятельности
человека
5
1.2
Рыночные отношения в экономике
5
1.3
Финансовые отношения в экономике
5
1.4
Домашнее хозяйство
1
1.5
Экономические цели и функции
государства
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
20
Раздел 2. Человек в мире культуры
2.1
Культура, еѐ многообразие и формы
1
2.2
Наука и образование в Российской
Федерации
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
2.3
Роль религии в жизни общества
2
2.4
Роль искусства в жизни человека
2
2.5
Роль информации в современном мире
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Итого по разделу
11
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
0
Календарно-тематическое планирование
№п\п
Раздел, тема урока
Кол-во
часов
Характеристика основных видов
деятельности ученика
(на основе учебных действий)
Введение(1ч)
1
Введение.
Ориентирование в информационном
поле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником
и используемыми компонентами
УМК.
1ч
Анализировать
собственный опыт осуществления
различных видов деятельности.
Описывать на основе личного социального опыта явления и процессы, происходившие в различных сферах общественной жизни, действие различных институтов общества.
Тема I. Мир экономики (15 ч)
2
Экономика и ее роль в жизни общества
1ч
Раскрывать роль экономики в жизни общества.
Называть и характеризовать основные факторы производства.
Классифицировать товары и услуги, примеры различ-ных
факторов производства.
Дата
Объяснять ограниченность факторов производства, суть
проблемы экономического выбора.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с товарами и услугами, факторами производ- ства,
экономическим выбором.
Находить и извлекать социальную информацию о ро-ли
экономики в жизни общества, проблеме ограни- ченности
ресурсов и экономическом выборе из педагогически адаптированных источников различноготипа
3
Собственность и экономические системы
1ч
Раскрывать смысл понятий "собственность", "экономическая система".
С опорой на правовые знания характеризовать правомочия собственности.
Называть существенные признаки основных видов
собственности.
Объяснять необходимость равноправия различныхформ
собственности.
Описывать и сопоставлять различные экономические
системы.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проблемами собственности, различными
экономическими системами.
4
Спрос и предложение
1ч
Раскрывать смысл понятий "спрос", "предложение",
"цена".
Объяснять сущность закона спроса, закона предложе-ния.
Конкретизировать примерами факторы, влияющие на
формирование спроса, предложения.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с функционированием рыночной экономики.
5
6
Как рынок регулирует экономику
Как рынок регулирует экономику
1ч
1ч
Раскрывать смысл понятия "конкуренция".
Называть важнейшие признаки рыночной экономики.
Объяснять роль конкуренции в рыночной экономике;
функционирование механизма цен.
Классифицировать по разным основаниям виды рын-ков.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с функционированием рыночной экономики.
7
Экономика фирмы
1ч
Называть возможные цели деятельности фирмы.
Раскрывать смысл понятий "издержки", "выручка",
"прибыль".
Классифицировать виды издержек, виды прибылифирмы.
Использовать элементы причинно-следственного ана-лиза
для понимания эффективности деятельности фирмы.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью фирмы.
Находить и извлекать социальную информацию об
экономике фирмы из педагогически адаптированных
источников различного типа.
8
Роль государства в экономике
1ч
Раскрывать смысл понятия "несовершенства рынка".
Конкретизировать примерами несовершенства рынка.
Характеризовать экономические функции государ-ства и
конкретизировать примерами их реализацию.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с экономическими функциями государства.
Находить и извлекать социальную информацию о ро- ли
государства в экономике из педагогически адаптированных источников различного типа.
9
Деньги и их функции
1ч
Раскрывать смысл понятия "деньги", терминов "покупательная способность денег", "денежная масса",
"инфляция".
Характеризовать и конкретизировать примерами различные функции денег, виды инфляции.
Называть факторы, влияющие на объем денежноймассы,
покупательную способность денег.
Использовать элементы причинно-следственного ана-лиза
для понимания сущности инфляции.
Классифицировать по разным основаниям виды инфляции.
Характеризовать влияние инфляции на экономику
домохозяйств, фирм, государства.
Называть меры борьбы с инфляцией.
Объяснять необходимость антиинфляционных мер.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с реализацией различных функций денег, их
покупательной способностью, инфляцией и антиинфляционной политикой.
Находить и извлекать социальную информацию о денежно-кредитной политике государства из педагоги- чески
адаптированных источников различного типа.
10
Для чего нужны банки
1ч
Характеризовать роль банков в экономике.
Классифицировать по разным основаниям виды бан- ков,
конкретизировать примерами их деятельность. Описывать
функции центрального банка, сравнивать их с функциями
коммерческих банков.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью центрального банка и коммерческих банков.
Находить и извлекать социальную информацию о денежно-кредитной политике государства из педагогически адаптированных источников различного типа.
11
Занятость и безработица
1ч
Раскрывать смысл понятий "занятость", "безработи- ца".
Характеризовать безработицу как состояние рынка труда,
называть причины безработицы.
Моделировать практические ситуации, связанные с
причинами и последствиями безработицы.
Объяснять роль государства в обеспечении занятости,
называть меры, способствующие снижению безрабо- тицы.
Находить и извлекать социальную информацию о
государственной политике в области занятости из пе-
дагогически адаптированных источников различного
типа.
Характеризовать систему налогов.
Выявлять черты сходства и различия прямых и косвенных налогов.
Классифицировать по разным основаниям виды нало-гов.
Объяснять значение налогов в жизни государства и
общества.
Находить и извлекать социальную информацию о
налоговой политике государства из педагогически
адаптированных источников различного типа.
12
Налоги
1ч
13
Государственный бюджет
1ч
Характеризовать структуру государственного бюдже- та,
оценивать
преимущества
различных
вариантов
балансирования государственного бюджета.
Находить и извлекать социальную информацию о
бюджетной политике государства из педагогически
адаптированных источников различного типа.
14
Как развивается экономика
1ч
Раскрывать смысл понятия "экономический (деловой)
цикл" (цикл деловой активности).
Описывать проявления различных фаз экономическо-го
цикла.
Определять особенности современной экономики.
Находить и извлекать социальную информацию о но-вых
технологиях и их возможностях из педагогически
адаптированных источников различного типа.
Раскрывать роль человеческого капитала в современ-ной
экономике.
15
Обобщение и систематизация знаний потеме:
«Мир экономики»
1ч
16
Обобщение и систематизация знаний потеме:
«Мир экономики»
1ч
Рассуждать, высказывать и аргументировать свое мнение
по проблемным вопросам общественной жиз- ни.
Выполнять познавательные задания различного характера
и формы.
Презентовать
результаты
выполнения
социальных
исследований рубрики «Мои исследования общества» и
других проектных работ.
Тема II. Человек в экономических отношениях (9ч)
17
Труд в современной экономике
1ч
Раскрывать
смысл понятий
«профессионализм»,
«профессиональная успешность».
Находить и извлекать социальную информацию о ро-ли
труда в современной экономике из педагогически
адаптированных источников различного типа.
Объяснять экономическую роль заработной платы.
Называть и конкретизировать примерами факторы,
влияющие на размер заработной платы, устойчивые
различия в оплате труда.
Классифицировать виды заработной платы. Оценивать
собственные возможности на рынке труда.Высказывать
собственное мнение по вопросам трудо-вой этики
18
19
Предпринимательство
Предпринимательство
1ч
1ч
Раскрывать
смысл понятий
«предприниматель»,
«предпринимательская деятельность».
Называть и конкретизировать примерами особенно-сти
предпринимательской деятельности.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с предпринимательской деятельностью.
Высказывать собственное мнение по вопросам предпринимательской этики.
Моделировать ситуации развития бизнеса в конкрет-ных
экономических условиях.
20
Личные финансы
1ч
Различать банковские услуги, предоставляемые гражданами, характеризовать их назначение.
Раскрывать
экономическую
сущность
страховых
услуг.
На основе личного социального опыта описывать
различные формы банковского обслуживания.
Называть возможные способы защиты от финансовых
махинаций.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с личными финансами.
Высказывать собственное мнение по вопросам инве-
21
22
Экономика семьи
Экономика семьи
23
Права потребителя
24
25
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Человек в экономических отношениях»
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Человек в экономических отношениях»
1ч
1ч
стиций сбережений домохозяйства.
Называть, описывать и конкретизировать примерами
экономические ресурсы семьи, источники и виды доходов семьи.
Раскрывать экономическую роль домохозяйств как
производителей и потребителей товаров и услуг.
Различать типы семей по характеру и уровню дохо-дов.
Описывать закономерность
изменения структуры
расходов семьи в зависимости от доходов.
Объяснять связь семейной экономики с инфляцион-ными
процессами в стране, называть возможные спо- собы
защиты сбережений семьи в условиях инфля-ции.
Раскрывать правовой и экономический смысл поня-тия
«потребитель».
Называть и раскрывать права потребителя. Приводить
примеры реализации прав потребителя.
Описывать механизм защиты прав потребителя в РФ;
создавать мультимедийные презентации, раскрываю- щие
последовательность действий потребителя по защите
своих прав.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с правами потребителя и их защитой.
Оценивать собственное потребительское поведение с
позиции знания прав потребителя.
1ч
1ч
Рассуждать, высказывать и аргументировать свое мнение
по проблемным вопросам общественной жиз- ни.
Выполнять познавательные задания различного характера и формы. Презентовать результаты выполне- ния
социальных исследований рубрики «Мои иссле- дования
общества» и других проектных работ.
Тема III. Мир социальных отношений (7ч)
26
Социальная структура общества
1ч
Описывать социальную структуру общества.
Классифицировать по разным основаниям социаль- ные
общности и группы, социальные конфликты.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с функционированием различных социальных
общностей и групп, в т.ч. социальными конфликтами.
Раскрывать смысл понятий «социальное неравен- ство»,
"социальный конфликт".
Находить и извлекать социальную информацию о
структуре общества из педагогически адаптирован- ных
источников различного типа.
27
Как изменяется социальная структура
общества
1ч
Объяснять смысл понятия "социальная мобильность".
Классифицировать виды социальной мобильности.
Объяснять и конкретизировать примерами влияние
экономических, политических и культурных
факторов на социальную мобильность. Анализировать
факты социальной действительности,связанные с
изменением структуры общества.
Находить и извлекать социальную информацию о социальной мобильности из педагогически адаптиро- ванных
источников различного типа.
28
Какие группы составляют современное
российское общество
1ч
Называть основные социальные группы современного
российского общества.
Анализировать факты социальной действительности в
контексте социальной политики современного Российского государства.
Обосновывать необходимость усиления социальной
направленности внутренней политики Правительства РФ.
Находить и извлекать социальную информацию о современном российском обществе из педагогически
адаптированных источников различного типа.
29
Этнические общности. Россиямногонациональное государство
1ч
Характеризовать этнические общности.
Приводить примеры этнических общностей и описы-вать
особенности национального самосознания, истории и
культуры.
Понимать значимость сохранения этнического разнообразия современного мира.
Характеризовать основные принципы национальной
политики современного российского государства.
Обосновывать необходимость мирного сосущество-вания
представителей разных этносов.
Находить и извлекать социальную информацию об
этническом составе современного российского общества из педагогически адаптированных источников
различного типа.
30
31
32
33
Социальная политика современного
российского государства
Социальная политика
современногороссийского
государства
Обобщение и систематизация знаний
потеме: «Мир социальных
отношений».
Итоговое повторение. Обобщение и
систе- матизация знаний по курсу
обществознания
8 класса.
1
ч
1
ч
Анализировать основные направления социальной
политики современной России, конкретизировать их
примерами социальной жизни.
Называть категории граждан РФ, которые могут получать пенсии и пособия.
Описывать систему социальной защиты в РФ.
Высказывать свое мнение о назначении прожиточно- го
минимума и потребительской корзины.
Находить и извлекать социальную информацию о социальной политике Российского государства из педагогически адаптированных источников различного типа.
1
ч
Рассуждать, высказывать и аргументировать свое мнение
по проблемным вопросам общественной жиз- ни.
Выполнять познавательные задания различного характера и формы. Презентовать результаты выполне- ния
социальных исследований рубрики «Мои иссле- дования
общества» и других проектных работ.
1
ч
Рассуждать, высказывать и аргументировать свое мнение
по проблемным вопросам общественной жиз- ни.
Выполнять познавательные задания различного характера и формы.
34
Итоговое повторение. Обобщение и систематизация знаний по курсу
обществознания8 класса.
1
ч
