Рабочая программа по английскому языку 7-9 класс 2023-2024

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ СЕВЕРНАЯ
ОСЕТИЯ - АЛАНИЯ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МЕСТНОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ МОЗДОКСКОГО РАЙОНА
МБОУ ООШ станицы Ново-Осетинской

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Английский язык»
для обучающихся 7-9 классов

ст. Ново-Осетинская
2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
1.1. Общая характеристика программы
1.2. Цели обучения английскому языку
1.3. Место учебного предмета в образовательном плане
2. Основное содержание обучения по предмету
2.1. Основное содержание обучения по предмету – 7 класс
2.2. Основное содержание обучения по предмету – 8 класс
2.3. Основное содержание обучения по предмету – 9 класс
2.4. Социокультурные знания и умения
2.5. Компенсаторные умения
2.6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия
2.7. Специальные учебные умения
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета
4.1. Личностные результаты
4.2. Метапредметные результаты
4.3. Предметные результаты
4.3.1. Шестой год обучения – 7 класс
4.3.2. Седьмой год обучения – 8 класс
4.3.3. Восьмой год обучения – 9 класс
4.4. Социокультурные знания и умения
4.5. Компенсаторные умения
4.6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия
4.7. Специальные учебные умения
5. Оценка достижения планируемых результатов
5.1. Оценка личностных результатов
5.2. Оценка метапредметных результатов
5.3. Оценка предметных результатов
6. Критерии оценивания
6.1. Аудирование
6.2. Чтение
6.3. Письменные работы
6.4. Говорение
7. Список литературы

Приложения:
1. Календарно-тематическое поурочное планирование для 7, 8, 9 классов. УМК «Forward».

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Рабочая программа по английскому языку для 7-9 классов составлена
в соответствии с:
 Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.
(с изменениями и дополнениями от 31.07.20 г. ФЗ-№304);
 требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.05.2021г. №287),
на основе:
 примерной основной образовательной программы основного общего образования по
английскому языку («Примерная основная образовательная программа основного общего
образования», одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15));
с учетом:
 учебного плана МБОУ ООШ ст. Ново-Осетинской на 2023-2024 учебный год;
 требований к оснащению образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Forward» для 7, 8, 9 классов
общеобразовательных учреждений авторов М.В.Вербицкой, Б.Эббс, Э.Уорелл, С.Маккинли,
Б.Хастингс и др. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019 год. В УМК данной серии
реализуется интегративный подход, являющийся системной совокупностью личностно
ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к
обучению английскому языку.
УМК «Forward» входит в Федеральный перечень, допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования.
Все материалы УМК «Forward» для 5-9 класса направлены на формирование иноязычной
коммуникативной компетенции обучающихся в четырёх видах речевой деятельности и
совершенствование языковых навыков использования лексических единиц и грамматических форм и
конструкций в коммуникативно значимом контексте, что обеспечивает успешную сдачу основного
государственного экзамена по окончании 9 класса. Реальное владение английским языком по
окончании 9 класса на допороговом уровне (А2 по общеевропейской классификации) является
необходимым условием достижения хороших результатов на экзамене.
Рабочая программа по английскому языку составлена для обучения школьников с учетом
направленности классов (общеобразовательные) и реализации программы базового уровня.
Рабочая программа информирует о целях, содержании, общей стратегии образования,
воспитания и развития школьников средствами английского языка. Она конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам курса и
представляет последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
1.2. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Основная цель изучения иностранных языков в школе - «формированию у школьников
иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка» (Фундаментальное ядро
содержания общего образования).
Интегративной целью обучения английскому языку является формирование и развитие
личности обучаемого как субъекта активной творческой деятельности.

Обучение английскому языку в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
1) Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а
именно:
• речевая компетенция:
 дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция:
 овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии предметным содержанием и ситуациями
общения, отобранными для основной школы;
 освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и иностранном языках;
• социокультурная компетенция:
 приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся 5-9 классов;
 формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения;
• компенсаторная компетенция:
 совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче информации.
2) Развитие учебно-познавательной компетенции:
 дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности;
 ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения
языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
3) Развитие информационной компетенции:
 формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию,
создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
 формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с
использованием новых информационных технологий;
 развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую
информацию;
 развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой.
4) Развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
 формирование общекультурной и гражданской идентичности личности;
 воспитание качеств гражданина, патриота;
 развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
 развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
5) Развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на:
 формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения
ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в

поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
1.3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 508 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения
учебного предмета «Английский язык» на этапе основного образования.
Согласно базисному учебному плану основного общего образования общее количество часов,
которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» составляет:
Класс
Количество часов
(из расчёта 3 учебных часа в неделю)

102

100

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
В содержании программы представлены инвариантная (обязательная) часть учебного курса и
его вариативная часть, отражающая расширение объема содержания и пути формирования системы
знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся.
Вариативная часть предметного содержания речи выделена курсивом. Зона ближайшего развития
охватывается материалами, отмеченными звёздочкой - *.
Предметное содержание речи представлено в соответствии с тематическим содержанием
учебника УМК «Forward» для 5-9 классов.
2.1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ – 7 класс
2.1.1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Тематика
учебника

Предметное содержание речи

Кол-во
часов

Unit 1.
Comparing
schools in
different
countries

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и
отношение к ним. Школьная форма. Система образования в России и Англии.
Образование в Хабаровске.

Unit 2.
The best way to
school

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Спортивная жизнь
Хабаровска
Проблемы экологии. Транспорт. Защита окружающей среды. Проблемы экологии
Хабаровска.

Unit 3.
Talking about
old times

Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Межличностные взаимоотношения. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения. Культурные центры Хабаровска.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,

Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, страницы истории.
Unit 4.
Animal quiz

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Защита окружающей среды.
Природа Дальнего Востока

Unit 5.
School
activities

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и
отношение к ним. Внеклассные мероприятия и кружки. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности:
памятные даты, исторические события. Памятные даты Хабаровского края.

Unit 6.
The American
experience

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности:
памятные даты, исторические события. Памятные даты Хабаровского края.

Unit 7.
Pocket money

Досуг и увлечения. Свободное время. Карманные деньги.
Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Межличностные взаимоотношения. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.

Unit 8.
Amazing
mysteries

Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Межличностные взаимоотношения. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Досуг и увлечения (чтение).

Unit 9.
Free time

Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки).
Виды отдыха, путешествия. Места массового отдыха Хабаровска.
Школа. Школьная жизнь. Внеклассные мероприятия, кружки. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Национальные праздники,
традиции, обычаи.

Unit 10.
Discovering
Australia

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
климат, население, столицы и крупные города, достопримечательности, выдающиеся
люди, их вклад в науку и мировую культуру. Культурные особенности: памятные
даты, исторические события. Достопримечательности Хабаровска.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проблемы экологии на ДВ.

Unit 11. Work
experience

Мир профессий. Выбор профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Unit 12.
Social issues

Средства массовой информации и коммуникации в жизни общества. Социальные
проблемы современного мира.
Досуг и увлечения. Спортивные соревнования. Олимпиада 2014 г. в Сочи.
Волонтерское движение.

Unit 13.
A letter from
the USA

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия. Туризм на Дальнем Востоке.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Погода. Природа ДВ.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.
Культурные особенности. Достопримечательности и культурные особенности
Дальнего Востока.

Unit 14.
World wise

Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Государственное устройство.
Достопримечательности. Государственная символика Хабаровского края.
Межличностные взаимоотношения. Мои друзья. Взаимоотношения с друзьями.
Внешность и черты характера человека.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру.

Unit 16.
How good a
friend are you?

Межличностные взаимоотношения. Мои друзья. Взаимоотношения с друзьями.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии, дальнейшее образование.
Образование на Дальнем Востоке.

Dialogue of

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности,

Unit 15.
Describing
personality

cultures

традиции, страницы истории, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Практическая
часть

Тесты самопроверки.
Контрольные работы
Презентация проектной работы

4
6
4
Итого

102

2.1.2. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и
более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога: 5 реплик со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога: 2,5 мин
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование умений строить связные высказывания с опорой и
без опоры на зрительную наглядность, прочитанный или услышанный текст и/или вербальные опоры
и заданную коммуникативную ситуацию с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание/характеристика, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),
рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией.
Объём монологического высказывания: 8-10 фраз
Продолжительность монолога: 1,5 мин
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
• Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
• Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых
явлений и предполагает умение определять основную тему и главные факты в прослушанном
тексте. Время звучания текстов – до 2 мин.
• Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 мин.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, объявление,
реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Чтение
Дальнейшее развитие и совершенствование умений читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).
• Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих
некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: до 400 слов.
• Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на
несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или

несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся. Объём текста для чтения — 350 слов.
• Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных
в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объём текста для чтения – 400 слов.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявления, рецепт, меню, рекламный проспект, рекламный плакат, стихотворение и др.
Возможно использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объём поздравления - 30-40 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо
(объём личного письма – около 100-110 слов, включая адрес);
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания.
2.1.3. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания
(точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Правильное
использование знаков препинания в личном письме, диктуемое форматом письма, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух в потоке речи слов английского языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение
правильного ударения в изученных словах. Различение коммуникативных типов предложений по их
интонации. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;
правильное членение предложений на смысловые группы;
соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 7 класса, в объёме 1000 единиц (включая 500
единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
стран изучаемого языка.
Навыки распознавания в письменном и звучащем тексте изученных лексических единиц, в
том числе многозначных, в пределах тематики основной школы.
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи фразовых глаголов,
обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Соблюдение норм лексической сочетаемости.
Представление о многозначности, синонимии, антонимии в пределах тематики основной
школы адекватно ситуации общения.
Распознавание и использование интернациональных слов (organization, equivalent).
Знание основных способов словообразования:
аффиксация:

• глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite), -ize/-ise (organize);
• существительных
-ist
(optimist),
-sion/-tion
(conclusion/celebration),
-ance/-ence
(perfomance/influence), -ness (kindness), -ity (possibility), -ment (enviroment), -ship (friendship), -er
(singer), -ing (meeting);
• прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international), -y (busy), -ly
(lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native). Употребление
прилагательных на –ing и –ed (boring – bored);
• наречий -ly (usually);
• числительных с суффиксами -teen (fifteen), -tу (sixtу) -th (sixth);
словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
• образование существительных от прилагательных (rich people – the rich)
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических
явлений:
• Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного
залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present Perfect Tense; Present/Past
Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense);
• глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to; must/have to; would, should; need;
shall).
• Конструкция to have got и to have в форме Present Simple и Present Perfect в действительном
залоге в изъявительном наклонении.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без
различия их функций.
• Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения,
отобранные для данного этапа обучения.
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные в притяжательном
падеже. Существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли. Употребление артикля с личными
именами и географическими названиями.
• Личные местоимения в именительном (I) и объектном падежах (me); притяжательные (my), в
том числе в абсолютной форме (mine), указательные (this, that, those, these), относительные
(whose, who, that), возвратные (myself), вопросительные (whose, who, what), неопределённые
местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
• Степени сравнения прилагательных, в том числе образованные не по правилу.
• Наречия времени (sometimes, often, usually, never, ever, just, since, yet).
• Наречия и наречные обороты образа действия.
• Наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high); наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little).
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
• Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little- less - least).
• Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат, больших
чисел, цены, процентов.
• Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by,
with).

• Союзы and, but, so, because, if, when в простом, сложноподчиненном и сложносочиненном

предложении. Союзы too, either в значении «тоже, также» для выражения согласия.
• Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end,

however и т.д.).
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических
явлений:
• Простые распространённые и нераспространённые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer);
предложения с начальным “It” и с начальным “There + to be” (It is winter. There is a book on the
table.). Порядок следования однородных определений в простом предложении. Порядок
следования наречий в простом распространенном предложении.
• Предложения со сравнительными конструкциями as…as; than.
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, so.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which,
that, because, who, if, so, than, since.
• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they will go for a picnic) и
нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).
• Косвенная речь в утвердительных и отрицательных предложениях в настоящем времени.
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present/ Past Continuous;
Present Perfect Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the
mirror!) форме. Побудительные предложения с Let’s.
• Конструкции с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to
like/love/hate/enjoy doing something; to go fishing/skating; Stop talking; конструкция used to для
выражения привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом.
2.2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ – 8 класс
2.4.1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Тематика
учебника

Предметное содержание речи

Кол-во
часов

Unit 1.
Who am I?

Моя семья. Межличностные взаимоотношения. Взаимоотношения в семье.
Конфликтные ситуации и способы их решения. Межличностные отношения с
друзьями и в школе. Внешность и черты характера человека.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Население, культурные
особенности.

Unit 2.
Globetrotter!

Здоровый образ жизни: виды отдыха, путешествия. Отдых в родном городе.
Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Межличностные взаимоотношения. Переписка с зарубежными
сверстниками.

Unit 3.
Growing up

Межличностные отношения с друзьями и в школе. Внешность и черты
характера человека.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Места массового отдыха
Хабаровска
Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.

Unit 4.
Inspiration

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Досуг и увлечения. Музыка, чтение. Культурные центры Хабаровска.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.

Unit 5.
No place like home

Межличностные отношения с друзьями. Взаимоотношения в семье.
Жизнь в городе и сельской местности.

Unit 6.
Eat up!

Здоровый образ жизни. Здоровое питание. Отказ от вредных привычек.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, культура, традиции
питания. Места общественного питания в Хабаровске.

Unit 7.
Look to the future

Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проблемы экологии на
Дальнем Востоке.
Средства массовой информации и коммуникации в жизни общества.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.

Unit 8.
The world of work

Мир профессий. Проблемы выбора профессии, дальнейшее образование. Роль
иностранного языка в планах на будущее. Образование на Дальнем Востоке.
Средства массовой информации и коммуникации в жизни общества.

Unit 9.
Love and trust

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их
решения.
Межличностные взаимоотношения. Межличностные отношения с друзьями и
в школе. Внешность и черты характера человека.
Спорт. Экстремальные виды спорта. Спортивная жизнь Хабаровска.

Unit 10.
The media

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет). СМИ в жизни общества.
Досуг и увлечения сверстников в России и за рубежом. Культурные центры
Хабаровска.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Активные виды отдыха в
Хабаровске.

Dialogue of
cultures

Тексты и задания для развития и формирования социокультурной
компетенции и УУД учащихся

Exam Focus

Подготовка к ОГЭ

Практическая
часть

Тесты самопроверки.
Контрольные работы
Презентация проектной работы

6
6
4
Итого

102

2.2.2. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и
более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объём диалога этикетного характера: до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Объём диалога-расспроса: до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Объём диалога-побуждение к действию: до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Объём диалога-обмена мнениями: не менее 5-6 реплик со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога: 2,5 мин
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование умений строить связные высказывания с опорой и
без опоры прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание/характеристика, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение с высказыванием своего
мнения и краткой аргументацией.
Объём монологического высказывания: 10-12 фраз
Продолжительность монолога: 1,5-2 мин

Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
• Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
• Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов – до 2 мин.
• Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 мин.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Чтение
Дальнейшее развитие и совершенствование умений читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).
• Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное
содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения:
600-650 слов.
• Чтение с выборочным пониманием просмотровое/поисковое чтение) нужной или
интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — 300350 слов.
• Чтение с полным пониманием (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объём текста для чтения – 450-500 слов.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявления, рецепт, меню, рекламный проспект, рекламный плакат, стихотворение и др.
Возможно использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объём поздравления - 30-40 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки, составлять резюме, указывая имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес;
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать о своей жизни, делах, выражать
благодарность, давать совет, просить о чем-либо (объём личного письма – около 100-110 слов,
включая адрес);
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
• делать выписки из текстов;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.

2.2.3. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания
(точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Правильное
использование знаков препинания в личном письме, диктуемое форматом письма, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух в потоке речи слов английского языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение
правильного ударения в изученных словах. Различение коммуникативных типов предложений по их
интонации. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;
правильное членение предложений на смысловые группы;
соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 8 класса, в объёме 1100 единиц (включая 500
единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
стран изучаемого языка.
Навыки распознавания в письменном и звучащем тексте изученных лексических единиц, в
том числе многозначных, в пределах тематики основной школы.
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи фразовых глаголов,
обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Соблюдение норм лексической сочетаемости.
Представление о многозначности, синонимии, антонимии в пределах тематики основной
школы адекватно ситуации общения.
Распознавание и использование интернациональных слов (organization, equivalent).
Знание основных способов словообразования:
аффиксация:
• глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite), -ize/-ise (organize);
• существительных
-ist
(optimist),
-sion/-tion
(conclusion/celebration),
-ance/-ence
(perfomance/influence), -ness (kindness), -ity (possibility), -ment (enviroment), -ship (friendship), -er
(singer), -ing (meeting);
• прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international), -y (busy), -ly
(lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native). Употребление
прилагательных на –ing и –ed (boring – bored);
• наречий -ly (usually);
• числительных с суффиксами -teen (fifteen), -tу (sixtу) -th (sixth);
словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
• образование существительных от прилагательных (rich people – the rich)
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических
явлений:

• Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного

залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present Perfect Tense; Present/Past
Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense);
• глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to; must/have to; would, should; need;
shall).
• Конструкция to have got и to have в форме Present Simple и Present Perfect в действительном
залоге в изъявительном наклонении.
• Глагольные конструкции с инфинитивом и герундием.
• Неличные формы глагола (герундий, инфинитив, причастия I и II, отглагольное
существительное) без различия их функций.
• Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения,
отобранные для данного этапа обучения.
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные в притяжательном
падеже. Существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилам и
исключения.
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли. Употребление артикля с личными
именами и географическими названиями.
• Личные местоимения в именительном (I) и объектном падежах (me); притяжательные (my), в
том числе в абсолютной форме (mine), указательные (this, that, those, these), относительные
(whose, who, that), возвратные (myself), вопросительные (whose, who, what), неопределённые
местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
• Степени сравнения прилагательных, в том числе образованные не по правилу.
• Наречия времени (sometimes, often, usually, never, ever, just, since, yet), вероятности.
• Наречия и наречные обороты времени, образа действия.
• Наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high); наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little).
• Количественные слова some, any и выражения how much/many, not much/many, a lot of в
вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях.
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
• Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little- less - least).
• Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат, больших
чисел, цены, процентов.
• Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by,
with).
• Союзы and, but, so, because, if, when в простом, сложноподчиненном и сложносочиненном
предложении. Союзы too, either в значении «тоже, также» для выражения согласия.
• Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end,
however и т.д.).
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических
явлений:
• Простые распространённые и нераспространённые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer);
предложения с начальным “It” и с начальным “There + to be” (It is winter. There is a book on the
table.). Порядок следования однородных определений в простом предложении. Порядок
следования наречий в простом распространенном предложении.
• Предложения со сравнительными конструкциями as…as; than.
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, so.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which,
that, because, who, if, so, than, since.
• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they will go for a picnic) и
нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).

• Сложные предложения с глаголом wish для выражения пожеланий (I wish my parents took me

to China on a tour).
• Косвенная речь в утвердительных и отрицательных предложениях в настоящем времени.
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present/ Past Continuous;
Present Perfect Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the
mirror!) форме. Побудительные предложения с Let’s.
• Конструкции с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to
like/love/hate/enjoy doing something; to go fishing/skating; Stop talking; конструкция used to для
выражения привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом.
• Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

2.3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ – 9 класс
2.3.1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Тематика
учебника

Предметное содержание речи

Кол-во
часов

Unit 1.
Entertain us!

Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (музыка, чтение,
посещение театра, кинотеатра, музея). Культурные центры Хабаровска.
Закон, преступление, правосудие*.
Моя семья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье.
Социальная ответственность за проступки*.

Unit 2.
Health matters

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек. Отдых в родном городе. Активные виды
отдыха в Хабаровске.

Unit 3.
Europe, Europe

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Страны изучаемого языка.
Европейский союз и мировое сообщество; международные организации,
население, культурные особенности.
Мир современных профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Образование на Дальнем Востоке

Unit 4.
Join the club!

Моя семья. Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в
школе. Сообщества людей: клубы, общества, организации. Внешность и черты
характера человека. Одежда, молодёжная мода.
Досуг и увлечения (посещение музыкальных фестивалей). Занятия
спортом. Спортивная жизнь Хабаровска.

Unit 5.
Keeping up-to-date

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни
общества. Средства массовой информации: телевидение, Интернет. Современные
технологии, средства коммуникации.
Компьютер и Интернет: использование; роль в жизни современного человека.

Unit 6.
An eye for an eye?

Моя семья. Мои друзья. Межличностные взаимоотношения.
Конфликтные ситуации и способы их решения. Безопасность жизнедеятельности.
Закон, преступление, правосудие. Социальная ответственность за проступки*.

Unit 7.
(S)he

Моя семья. Мои друзья. Взаимоотношения в семье.
Гендерные стереотипы*. Внешность и черты характера.
Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и
отношения к ним в родной стране и странах изучаемого языка.

Unit 8.
The world ahead

Окружающий мир. Вселенная и человек. Окружающий мир. Природа.
Проблемы экологии, стихийные бедствия. Проблемы экологии на Дальнем
Востоке. Будущее: ближайшее и отдалённое; новые технологии.
Свободное время современного подростка. Виды отдыха. Места массового
отдыха Хабаровска.

Unit 9.
Amazing animals

Мои друзья. Школьная жизнь. Межличностные взаимоотношения с друзьями и
в школе.
Окружающий мир. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Природа Дальнего Востока.

Unit 10.
Leaders &
followers

Моя семья. Мои друзья. Черты характера: лидерские качества*.
Страны изучаемого языка и родная страна: выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру.
Свободное время современного подростка. Благотворительность*;
молодёжные общественные организации* Молодежные организации в
Хабаровске*.

Dialogue of
cultures

Тексты и задания для развития и формирования социокультурной
компетенции и УУД учащихся

Exam Focus

Подготовка к ОГЭ

Практическая
часть

Тесты самопроверки.
Контрольные работы
Презентация проектной работы

4
8
4
Итого

100

2.3.2. РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и
более разнообразном языковом оформлении; умение вести:
• диалог этикетного характера, включая речевые умения: начать, поддержать и закончить
разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/отказ;
• диалог-расспрос, включая речевые умения: запрашивать и сообщать фактическую информацию
(кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; брать/давать интервью; выражать своё мнение/отношение;
• диалог-побуждение к действию, включая речевые умения: обратиться с просьбой и выразить
готовность/отказ её выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к
действию/взаимодействию и согласиться/нет согласиться принять в нём участие; объяснять
причину своего решения;
• диалог-обмен мнениями, включая речевые умения: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра; давать эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.);
• комбинированный диалог, включая речевые умения: сообщать информацию и выражать своё
мнение; расспрашивать и давать оценку; просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу;
использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
Объём учебных диалогов: не менее 5-6 реплик со стороны каждого обучающегося.
Продолжительность диалога: 2,5-3 мин
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование умения строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией, с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
Объём монологического высказывания: 10-12 фраз
Продолжительность монолога: 1,5-2 мин
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и

видеотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
• Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 2 мин.
• Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух аутентичном тексте,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время
звучания текстов – до 2 мин.
• Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 мин.
Жанры текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Стили текстов: разговорный, информационный, научно-популярный, публицистический.
Чтение
Дальнейшее развитие и совершенствование умений читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).
• Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное
содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения:
700 слов.
• Чтение с выборочным пониманием (просмотровое/поисковое чтение) нужной или
интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, и предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — 350 слов.
• Чтение с полным пониманием (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объём текста для чтения – 500 слов.
Жанры текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, реклама, меню, рецепт, проспект, стихотворение и др.
Стили текстов: разговорный, публицистический, научно-популярный, художественный.
Возможно использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
• делать выписки из текста; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности;
• писать короткие поздравления с днём рождения, другим праздником, выражать пожелания
(объёмом до 30–40 слов, включая адрес);
• заполнять бланки, формуляры, составлять резюме (СV) (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес);
• писать личное (в том числе электронное) письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, давать совет, выражать
благодарность, просьбы) (объёмом около 100–120 слов, включая адрес).

2.3.3. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (запятой при
перечислении, точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения).
Правильное использование знаков препинания в личном (в том числе электронном) письме,
диктуемое форматом письма, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
• различение на слух в потоке речи слов иностранного языка и навыки их адекватного

произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации).
• соблюдение правильного ударения в изученных словах.
• различение коммуникативных типов предложений по их интонации; ритмико-интонационные

•
•
•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

навыки произношения различных типов предложений (побудительных предложений; общих,
специальных, альтернативных и разделительных вопросов) (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации).
правильное членение предложений на смысловые группы.
соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или в услышанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи в их основном значении
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках предметного содержания для 9
класса, в объёме примерно 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в
том числе наиболее распространённых слов, устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Навыки распознавания в письменном и звучащем тексте изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), в том числе многозначных, в рамках
предметного содержания основной школы.
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи фразовых глаголов,
обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Распознавание и использование различных средств связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, finally, at last, etc.).
Соблюдение норм лексической сочетаемости.
Представление о многозначности, синонимии, антонимии в рамках предметного содержания
основной школы адекватно ситуации общения.
Распознавание и использование интернациональных слов (organization, equivalent).
Распознавание и использование сокращений и аббревиатур (Mr, UNESCO).
Знание основных способов словообразования:
1) при помощи аффиксов:
• глаголы dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite), -ize/-ise (organize), under(underdevelop), over- (overestimate);
• прилагательные inter- (international), -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic
(scientific), -ian/-an (Russian), –ing и –ed (boring – bored), -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native).
2) при помощи суффиксов:
• существительные
-ist
(optimist),
-sion/-tion
(conclusion/celebration),
-ance/-ence
(perfomance/influence), -ness (kindness), -ity (possibility), -ment (enviroment), -ship (friendship), er/-or (singer/translator), -ing (meeting);
• наречия -ly (usually);
• числительные -teen (fifteen), -tу (sixtу) -th (sixth);

3) имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксов:
• un-, im-/in- (uncertainty, impossibility, inaccuracy; unpleasant, impolite, independent; unpleasantly,
impolitely, incorrectly)
4) словосложение:
• существительное + существительное (peacemaker);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
• образование существительных от прилагательных (rich people – the rich)
• образование глаголов от существительных (a hand – to hand) и прилагательных (cool – to
cool)
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических
явлений:
• Глаголы (правильные и неправильные) в формах Present/Past/Future Simple; Present/Past
Continuous, Present/Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past в действительном
и страдательном залогах в изъявительном наклонении в утвердительных, отрицательных,
вопросительных предложениях. Сравнение глаголов в Present Simple и Present Continuous,
Present Perfect и Past Simple, Past Simple и Past Continuous, Present Perfect и Present Perfect
Continuous в изъявительном наклонении в действительном и страдательном залогах
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to; must/have to; would, shall/should;
need; may/might).
• Конструкция to have got и to have в форме Present Simple и Present Perfect в действительном
залоге в изъявительном наклонении.
• Глагольные конструкции с инфинитивом и герундием.
• Неличные формы глагола (герундий, инфинитив, причастия I и II, отглагольное
существительное).
• Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения,
отобранные для данного этапа обучения.
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные в притяжательном
падеже. Существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилам и
исключения. Существительные, имеющие форму только множественного числа (trousers).
Существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a smiling girl, a broken
cup).
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли. Употребление артикля с личными
именами и географическими названиями.
• Местоимения личные в именительном (I) и объектном (me) падежах; притяжательные
местоимения (my), в том числе в абсолютной форме (mine); указательные местоимения (these,
those, this, that); возвратные местоимения (myself); неопределённые местоимения (some, any) и
их производные (somebody, anything, abybody, etc.); относительные местоимения (who, whose,
that, etc); вопросительные местоимения (whose, who, what, which); отрицательные местоимения
no (и его производные (nobody, nothing, etc.), none.
• Степени сравнения прилагательных, в том числе образованные не по правилу.
Прилагательные с оценочным значением. Порядок следования имён прилагательных (a stylish
cotton T-shirt).
• Наречия времени (sometimes, often, usually, never, ever, just, since, yet), вероятности (adverbs of
probability).
• Наречия и наречные обороты времени, образа действия. Наречия и устойчивые словоформы в
функции наречия при глаголах в форме Present Continuous (now, at the moment, at present); при

глаголах в форме Past Simple (yesterday, last night, ago), при глаголах в форме Present Perfect
(already, ever, never, yet, since).
• Наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high); наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little). Наречия too и
enough.
• Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little- less - least).
• Количественные слова some, any и выражения how much/many, not much/many, a lot of в
вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях.
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
• Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат, больших
чисел, цены, процентов.
• Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by,
with).
• Союзы and, but, so, because, if, when в простом, сложноподчиненном и сложносочиненном
предложении. Союзы too, either в значении «тоже, также» для выражения согласия.
• Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end,
however и т.д.).
Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических
явлений:
• Простые распространённые и нераспространённые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer);
предложения с начальным “It” и с начальным “There + to be” (It is winter. There is a book on the
table.). Порядок следования однородных определений в простом предложении. Порядок
следования наречий в простом распространенном предложении.
• Предложения со сравнительными конструкциями as … as, more … than, not so … as, both ...
and; neither … nor, either … or.
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, so.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which,
that, because, who, if, so, than, since.
• Условные предложения реального (Conditional 0 — When white is mixed with red, we get pink.
Conditional I – If it doesn’t rain, they will go for a picnic) и нереального характера (Conditional II –
If I were rich, I would help the endangered animals. Conditional III — If she had asked me, I would
have helped her.).
• Сложные предложения с глаголом wish для выражения пожеланий (I wish my parents took me
to China on a tour).
• Косвенная речь в утвердительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем
времени.
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present/Past Perfect; Present/ Past
Continuous; Present Perfect Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the
mirror!) форме. Побудительные предложения с Let’s.
• Конструкции с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to
like/love/hate/enjoy doing something; to go fishing/skating; Stop talking; конструкция used to для
выражения привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом.
• Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
2.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках
английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран,

•
•

символике этих стран и их культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными
образцами фольклора скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об
особенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

2.5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план
к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам
и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
2.6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•
•
•
•

•
•

Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной
деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

2.7. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
•
•
•
•
•
•

Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

P.S. Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также
социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция и печатные пособия
1

 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по
иностранному языку.
 Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение,
2010.

Учебно-методический комплект:
 Английский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 частях /
М.В.Вербицкая, М.Гаярделли, П.Редли и др. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2017. –
(Forward) + CD.
 Английский язык: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /
М.В.Вербицкая, О.С.Миндрул, М.Гаярделли, П.Редли. – М.: Вентана-Граф, 2020. – (Forward) + CD.
(рекомендуется по возможности учащихся)



 Английский язык: 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций: / [М.В.Вербицкая,
С.Маккинли, Б.Хастингс и др.]; под ред. М.В.Вербицкой. – 3-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф:
Pearson Educational Limited, 2018. – (Российский учебник: Forward).
 Английский язык: 8 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /
[М.В.Вербицкая, Л.Уайт, Р.Фрикер и др.] ; под ред. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., испр.– М.: ВентанаГраф: Pearson Educational Limited, 2018. – (Российский учебник: Forward). (рекомендуется по
возможности учащихся)
 Английский язык: 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций: / [М.В.Вербицкая,
С.Маккинли, Б.Хастингс и др.]; под ред. М.В.Вербицкой. – 5-е изд., исправл. – М.: Вентана-Граф:
Pearson Educational Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward).
 Английский язык: 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /
[М.В.Вербицкая, Л.Уайт, Р.Фрикер и др.] ; под ред. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., стереотип.– М.:
Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward). (рекомендуется
по возможности учащихся)
3

Пособия для учителя:
 Английский язык: книга для учителя с ключами: 7 класс / М.В.Вербицкая, М.Гаярделли, П.Редли. –
М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2017. – (Forward).
 Английский язык: книга для учителя с ключами: 8 класс / М.В.Вербицкая, Р.Фрикер, Е.Н.Нечаева;
под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2018. – (Российский
учебник: Forward).
 Английский язык: книга для учителя с ключами: 9 класс / [М.В.Вербицкая, Р.Фрикер, Е.Н.Нечаева];
под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Educational Limited, 2018. – (Российский
учебник: Forward).

 Программа курса «Английский язык. 5-9 классы» / авт.-сост. М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф,
2017. – 80 с. – (Forward).
 Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. / М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Н.Н.
Трубанева. – М.: Просвещение, 2013. – 123 с.
 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя. / А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
2013. – 159 с.
4











Книги для чтения на английском языке.
Двуязычные словари.
Толковые словари (одноязычные).
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку.
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
стандарте основного общего образования по иностранному языку.
Карты России, Великобритании, США, Канады, Австралии, Ирландии, Новой Зеландии.
Изображения символики и флагов стран изучаемого языка.
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры англоязычных стран.
Изображения ландшафта, городов, достопримечательностей англоязычных стран.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
 Аудиозаписи к УМК «Forward» для 5-9 классов.
 Мультимедийные приложения (электронные образовательные ресурсы) к УМК «Forward» для 5, 6, 7,
8, 9 классов.
 Электронная форму учебника «English, 9. Student’s Book». Авторы: М. В. Вербицкая, С. Маккинли,
Б. Хастингс, О. С. Миндрул, И. П. Твердохлебова; под ред. проф. М. В. Вербицкой
 Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования.
 Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в
стандарте основного общего образования.
 Электронные библиотеки.
 Компьютерные словари.

Технические средства обучения и оборудование кабинета








Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см).
Компьютер.
Сканер.
Принтер лазерный (по возможности).
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы с комплектом стульев.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4.1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности. Личностные результаты отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:

 Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, школы, Центрального района, города Хабаровска, РФ;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремлении к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
 Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
 Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
 Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
 Физического
воспитания, формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
 Трудового воспитания:

 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
 Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
 Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды, включают:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
 способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
 способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

4.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:

 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение регулятивными действиями:
самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:

 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций;
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
4.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Обучающийся / Выпускник научится»,
включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым
принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и который
может быть освоен подавляющим большинством обучающихся.
Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку в конце года, которая
может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в
конце обучения, в том числе в форме итоговой контрольной работы.
Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а
на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития обучающихся, – с помощью
заданий повышенного уровня.
В блоках «Обучающийся / Выпускник получит возможность научиться» приводятся
планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений,
соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только
отдельные мотивированные и способные обучающиеся.
Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из
блока «Обучающийся / Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы
итогового контроля в конце года. Основные цели такого включения – предоставить возможность
обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями
достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных
обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка
достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на
следующий год обучения.
Единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на
следующий год обучения является успешное выполнение обучающимися заданий базового
уровня.

4.3.1. ШЕСТОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ - 7 класс
1) КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится:
• вести диалог этикетного характера:
- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
- поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
- выражать благодарность;
- отказываться, соглашаться;
• вести диалог-расспрос:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с
кем? почему?);
• вести диалог-побуждение к действию:
- обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить;
- давать совет и принимать/не принимать его;
- приглашать к действию /взаимодействию;
• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
странах.
Обучающийся получит возможность научиться:
• вести комбинированный диалог: выслушивать сообщение/мнение партнера, сообщать
информацию и выражать свое мнение и свою оценку.
• вести диалог-обмен мнениями;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
• строить связанное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (текст,
план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ ключевые слова/
план/ вопросы;
• описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы;
• выражать своё отношение к прочитанному /услышанному.
Обучающийся получит возможность научиться:
• делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
• комментировать факты из прочитанного/ услышанного текста, выражать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному.
Аудирование.
Обучающийся научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих изученные языковые явления;
• определять тему звучащего текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Обучающийся научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий несложных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале;
• восстанавливать текст, построенный на изученном языковом материале, из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного
содержания текста;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, толковым словарем на
английском языке;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций;
озаглавливать текст.
Письменная речь
Обучающийся научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
• писать короткие поздравления с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (30-40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: в личном письме расспрашивать адресата о его жизни
и делах, сообщать то же о себе; выражать благодарность, извинения, просьбу (100-120 слов,
включая адрес);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в устном высказывании;
• писать электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.
2) ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• членить предложения на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов.
Орфография
Обучающийся научится:
• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и
восклицательный знаки);
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в англоязычных странах.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики 7 класса;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах тематики 7
класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы в пределах
тематики 7 класса;
• распознавать и образовывать родственные слова, образованные изученными способами
словообразования, в пределах тематики 7 класса в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики 7 класса;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений;
- распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- предложения с начальным «It» (It's cold. It's five o'clock. It's winter.);
- предложения с начальным There + to bе;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- предложения со сравнительными конструкциями as…as; than;
- сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, because, who, if, so, than;
- косвенную речь;
- условные предложения реального характера Conditional I;

- конструкции с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to
like/love/hate/enjoy doing something; to go fishing/skating; Stop talking; конструкция used to
для выражения привычных, повторяющихся действий и состояний в прошлом;
- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
- имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- личные,
притяжательные,
указательные,
неопределённые,
относительные,
вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени –
образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present/Future/Past Simple, Present/Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous; глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Past Simple Passive;
- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple
Tense, to bе going to, Present Continuous Tense;
- модальные глаголы и их эквиваленты (may, саn, bе аblе to, must, have to, should, could);
- неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без
различия их функций;
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге
(by, with).
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными:
- времени с союзом since;
- цели с союзом so that;
- определительными с союзами who, which, that;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями either… or…; I wish…; It
takes me … to do smth.; to look/ feel/ be happy;
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, would;
• распознавать и употреблять в речи количественные числительные для обозначения цены,
порядковые и количественные числительные для обозначения дат и процентов.
4.3.2. СЕДЬМОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ - 8 класс
1) КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится:
• вести диалог этикетного характера:
- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
- поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
- выражать благодарность;
- вежливо переспрашивать;
- отказываться, соглашаться;
• вести диалог-расспрос:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с
кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
• вести диалог-побуждение к действию:
- обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить;
- давать совет и принимать/не принимать его;

- приглашать к действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем
участие;
- делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;
• вести диалог-обмен мнениями;
- выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
- высказывать одобрение/неодобрение;
- выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
странах, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
• отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику
и усвоенный лексико-грамматический материал;
• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
• строить связанное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (текст,
план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ ключевые слова/
план/ вопросы;
• описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы;
• выражать своё отношение к прочитанному /услышанному;
• делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• комментировать факты из прочитанного/ услышанного текста, выражать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться ч опорой на нелинейный текст.
Аудирование.
Обучающийся научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• определять тему звучащего текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение
Обучающийся научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
• определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий несложных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале;
• восстанавливать текст, построенный на изученном языковом материале, из разрозненных
абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного
содержания текста;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, толковым словарем на
английском языке;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций;
озаглавливать текст.
Письменная речь
Обучающийся научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
• писать короткие поздравления с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (30-40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: в личном письме расспрашивать адресата о его жизни
и делах, сообщать то же о себе; выражать благодарность, извинения, просьбу (100-120 слов,
включая адрес);
• создавать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;
• составлять тезисы/план устного или письменного сообщения.
Обучающийся получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в устном высказывании;
• писать электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• создавать небольшие письменные высказывания с опорой на нелинейный текст.
2) ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• членить предложения на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных
высказываниях;
• пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов.
Орфография
Обучающийся научится:
• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный и
восклицательный знаки);
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в англоязычных странах.
Обучающийся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики 8 класса;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах тематики 8
класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы в пределах
тематики 8 класса;
• распознавать и образовывать родственные слова, образованные изученными способами
словообразования, в пределах тематики 8 класса в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать родственные слов с использованием аффиксации в пределах
тематики 8 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики 8 класса;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений;
- распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

- предложения с начальным «It» (It's cold. It's five o'clock.), There + to bе;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- предложения со сравнительными конструкциями as…as; than;
- сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, because, who, if;
- косвенную речь;
- условные предложения реального и нереального характера Conditional I, II;
- конструкции с глаголами на –ing: to like/love/hate/enjoy doing something; to go
fishing/skating; Stop talking; конструкция used to для выражения привычных,
повторяющихся действий и состояний в прошлом;
- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
- имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- личные,
притяжательные,
указательные,
неопределённые,
относительные,
вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени –
образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество
(many/much, few/a few, little/a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present/Future/Past Simple, Present/Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous; глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Past Simple Passive;
- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple
Tense, to bе going to, Present Continuous Tense;
- модальные глаголы и их эквиваленты (may, саn, bе аblе to, must, have to, should, could);
- неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без
различия их функций;
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге
(by, with);
- количественные числительные для обозначения цены, порядковые и количественные
числительные для обозначения дат и процентов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными:
- времени с союзом since;
- цели с союзом so that;
- определительными с союзами who, which, that;
• распознавать сложноподчинённые предложения с союзами whoever, however, whenever;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями either… or…; neither ...
nor; I wish…; It takes me … to do smth.; to look/ feel/ be happy;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:
Past Perfect, Future-in-the-Past;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в форме страдательного залога: Present Perfect
Passive, Future Simple Passive;
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might.
4.3.3. ВОСЬМОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ - 9 класс
1) КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:

• вести диалог этикетного характера:
- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
- поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
- выражать благодарность;
- вежливо переспрашивать;
- отказываться, соглашаться;
• вести диалог-расспрос:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с
кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
• вести диалог-побуждение к действию:
- обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить;
- давать совет и принимать/не принимать его;
- приглашать к действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем
участие;
- делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;
• вести диалог-обмен мнениями;
- выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
- высказывать одобрение/неодобрение;
- выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
странах, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
• отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику
и усвоенный лексико-грамматический материал;
• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• строить связанное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (текст,
план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ ключевые слова/
план/ вопросы;
• описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы;
• выражать своё отношение к прочитанному /услышанному;
• делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Выпускник получит возможность научиться:
• комментировать факты из прочитанного/ услышанного текста, выражать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии
с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст.
Аудирование.
Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• определять тему звучащего текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций;
озаглавливать текст;
• определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий несложных аутентичных
текстов;
• восстанавливать текс, из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных
фрагментов;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного
содержания текста и поиску запрашиваемой информации;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, толковым словарем на
английском языке.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
• писать короткие поздравления с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (30-40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: в личном письме расспрашивать адресата о его жизни
и делах, сообщать то же о себе; выражать благодарность, извинения, просьбу (100-120 слов,
включая адрес);
• создавать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;
• составлять тезисы/план устного или письменного сообщения.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в устном высказывании;
• писать электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул;
• писать официальное письмо с опорой на образец;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• создавать небольшие письменные высказывания с опорой на нелинейный текст.
2) ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• членить предложения на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных
высказываниях;
• пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов.
Орфография
Выпускник научится:
• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении, точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном (в том числе электронном) и официальном письме знаки препинания,
диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в рамках
предметного содержания основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в рамках предметного содержания основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы в рамках
предметного содержания основной школы;
• распознавать и образовывать родственные слова, образованные изученными способами
словообразования, в рамках предметного содержания основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать родственные слов с использованием аффиксации в рамках
предметного содержания основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
рамках предметного содержания основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений;
- распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- предложения с начальным «It» (It's cold. It's five o'clock.), There + to bе;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- предложения со сравнительными конструкциями as…as; not so … as; either … or; neither
… nor;
- сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, where,
why, which, that, because, who, if;
- косвенную речь;
- условные предложения реального и нереального характера Conditional 0, I, II, III;
- конструкции с глаголами на –ing: to like/love/hate/enjoy doing something; to go
fishing/skating; Stop talking; конструкция used to для выражения привычных,
повторяющихся действий и состояний в прошлом;
- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
- имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- личные, притяжательные, в том числе в абсолютной форме, указательные, возвратные,
неопределённые и их производные, относительные, вопросительные местоимения;
- имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степени – образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present/Future/Past Simple, Present/Past Continuous, Present/Past Perfect, Present Perfect
Continuous; глаголы в следующих формах страдательного залога: Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive;
- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple
Tense, to bе going to, Present Continuous Tense;
- модальные глаголы и их эквиваленты (may, саn, bе аblе to, must, have to, should, could,
would);
- распознавать и употреблять в речи словосочетания «причастие I + существительное» (a
playing child) и «причастие II + существительное» (a written text);
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге
(by, with);
- количественные числительные для обозначения цены, порядковые и количественные
числительные для обозначения дат и процентов.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными:
- времени с союзом since, for;
- цели с союзом so that;
- условия с союзом unless;
- определительными с союзами who, which, that;

• распознавать сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями I wish…; It takes me … to
do smth.; to look/ feel/ be happy;
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:
Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в форме страдательного залога: Past Perfect
Passive, Future Simple Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, ought to;
• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола
(инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения
их функций и употреблять их в речи.
4.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Выпускник научится:
• осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на
уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
• представлять родную страну и родную культуру на английском языке;
• находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка
(в том числе традициям в проведении выходных дней, основных национальных праздников и
т. п.);
• распознавать распространенные образцы фольклора (поговорки, пословицы);
• оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения;
• оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном
портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;
• оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях:
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о некоторых
произведениях художественной литературы на английском языке.
4.5. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Выпускник научится:
• выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при
чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• использовать перифраз, синонимичные средства, антонимы при дефиците языковых средств;
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые
слова, план, тематический словарь и т.д.;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, используемым собеседником
жестам и мимике.
4.6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
• извлекать основную, запрашиваемую/ нужную информацию из прослушанного/
прочитанного текста;
• сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, схемы;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбирать тему
исследования, составлять план работы, анализировать полученные данные и
интерпретировать их;
• разрабатывать краткосрочный проект;
• выступать с устной презентацией проекта, отвечать на вопросы по проекту;
• взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с разными источниками на английском языке: интернет-ресурсами, специальной
и дополнительной литературой;
• сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавая второй текст по
аналогии;
• пользоваться
исследовательскими
методами
(наблюдение,
анкетирование,
интервьюирование).
4.7. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Выпускник научится:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями, лингвострановедческими справочниками.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять словообразовательный анализ;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;
• выборочно использовать перевод.

5. ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

УМК «Forward» следует методике оценки достижения планируемых результатов освоения
основных образовательных программ, рекомендуемой ФГОС ООО. Оценка включает:
• накопительные оценки, которые характеризуют динамику индивидуальных образовательных
достижений обучающихся, представленную в портфолио (коллекция работ и результатов
демонстрирующая усилия, прогресс и достижения учащегося в различных областях);
• оценки за стандартизированные итоговые работы.

При подведении итогов каждого триместра учитываются:
• результаты выполнения заданий контрольной работы за триместр, состоящей из устной и
письменной частей (тексты заданий контрольных работ приведены в Книге для учителя);
• результаты выполнения входной и итоговой контрольных работ (материалы разрабатываются
членами ШМО учителей иностранных языков);
• результаты тестов на самопроверку (тексты заданий тестов представлены в Рабочей тетради);
• работа обучающегося в течении триместра (выполнение заданий из учебника и в рабочей
тетради, активность на уроках и т.д.);
• результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части
портфолио).
Итоговая оценка результатов освоения программы курса определяется по результатам
промежуточной аттестации обучающихся. Результаты промежуточной аттестации представляют
собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений
обучающихся, которые отражают динамику формирования их способности к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная
аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся,
т.е. является внутренней оценкой.
Итоговая оценка выпускника
Предметом государственной итоговой аттестации в 9 классе является достижение предметных
и метапредметных результатов освоения курса английского языка, необходимых для продолжения
образования.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной)
характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы
основного общего образования по английскому языку.
Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по
отношению к образовательной организации) органами, т.е. является внешней оценкой.
Основными объектами содержательной и критериальной базы итоговой оценки подготовки
выпускников в соответствии со структурой планируемых результатов выступают результаты,
составляющие содержание блока «Выпускник научится» учебного предмета «Английский язык».
5.1. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится
на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов
образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных
мониторинговых исследований
на основе централизованно разработанного инструментария.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том
числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
5.2. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному

пополнению, переносу и интеграции;
• способность работать с информацией;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных
решений на практике;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Одной из основных процедур итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита обучающимися итогового индивидуального проекта.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках
одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося,
его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих
работ:
1) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о
проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
2) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;
3) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
4) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
В состав материалов для защиты проекта в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из
описанных выше форм или в иных формах;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной
страницы формата А4) с указанием:
• исходного замысла, цели и назначения проекта;
• краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
• списка использованных источников;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе
выполнения проекта, в том числе отзыв об инициативности и самостоятельности учащегося;
об ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); о соблюдении
исполнительской дисциплины.
5.3. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета «Английский язык»
является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию
учебного предмета «Английский язык», в том числе универсальных и специальных учебных
действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого
подхода предполагает выделение следующих уровней:
• высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5») –
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка
«4») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
• базовый уровень достижений – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе. Достижению базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3»);
• пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2») – уровень
выполнения требований ниже удовлетворительного;
• низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной
предметной области.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или
неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового
уровня.
Критерий достижения/освоения учебного материала можно рассматривать как выполнение
не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение
заданий базового уровня.

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ЯЗЫКОВОЙ И РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИЙ
6.1. АУДИРОВАНИЕ
«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, при
этом обучающиеся показали необходимую глубину и точность проникновения в содержание
аудиотекста в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью, при
этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей,
не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена частично
и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи.
«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи.
6.2. ЧТЕНИЕ
1) Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста,
выделить основную мысль, определить основные факты,
догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо
по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком.

Скорость чтения
несколько замедлена по
сравнению с той, с
которой ученик читает на
родном языке.

«4»

Понять основное содержание оригинального текста,
выделить основную мысль, определить отдельные факты.
Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в
понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более
замедленен, чем на
родном языке.

«3»

Не совсем понятно основное содержание прочитанного,

Темп чтения значительно

«2»

может выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.

медленнее, чем на
родном языке.

Текст не понятен или содержание текста понято
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать
незнакомую лексику.

Темп чтения значительно
медленнее, чем на
родном языке.

2) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка

«5»

Критерии

«4»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при
этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).
Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

Понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

Текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

3) Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов
и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3
заданной информации.

«3»

Если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной
информации.

«2»

Ученик практически не ориентируется в тексте.

6.3. ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
1) Контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты
Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с
иноязычными текстами.
Обучающимся предлагаются задания базового и повышенного уровней. Базовый уровень –
задания с кратким ответом, проверяющие владение базовыми лексико-грамматическими навыками в
коммуникативном контексте. Повышенный уровень – задания с кратким ответом, проверяющие
владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный
выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном
контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском
языке.
Отметка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания
(количественный показатель правильных ответов варьируется от количества
требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения);
«Хорошо» – обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;
«Удовлетворительно» – обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;
«Неудовлетворительно» – обучающийся верно выполнил менее 50% задания.
2) Творческие письменные работы (письма, сочинения, эссе, проектные работы)

Критерии
оценивания
К1 Решение
коммуникативной
задачи

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

Задание выполнено
полностью: даны
полные ответы на три
заданных вопроса.
Правильно выбрано
обращение, завершающая фраза и подпись;
есть благодарность,
выражена надежда на
будущие контакты

Задание выполнено:
даны ответы на три
заданных вопроса, но
на один ответ дан
неполный ответ. Есть
1-2 нарушения в
стилевом оформлении письма И/ИЛИ
отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих/
будущих контактах

Задание выполнено
частично: даны
ответы на заданные
вопросы, НО на два
вопроса даны
неполные ответы
ИЛИ ответ на один
вопрос отсутствует.
Имеется более 2-х
нарушений в стилевом оформлении
письма и в соблюдении норм вежливости

Задание не
выполнено:
отсутствуют
ответы на два
вопроса ИЛИ текст
письма не
соответствует
требуемому
объему

Текст логично
выстроен и разделен
на абзацы; правильно
использованы языковые средства для
передачи логической
связи; оформление
текста соответствует
нормам письменного
этикета, принятого в
стране изучаемого
языка
Имеются языковые
ошибки, не затрудняющие понимание
(допускается не более
4-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ
языковые ошибки
отсутствуют, но
используются
лексические единицы
и грамматические
структуры только
элементарного
уровня
Орфографические и
пунктуационные
ошибки практически
отсутствуют
(допускается не
более 2-х, не
затрудняющих
понимание текста)

Текст в основном
логично выстроен,
НО имеются
недостатки (1-2) при
использовании
средств логической
И/ИЛИ делении на
абзацы ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном
оформлении текста
письма
Имеются языковые
ошибки, не
затрудняющие
понимание
(допускается не
более 5-х негрубых
языковых ошибок)
ИЛИ допущены
языковые ошибки,
которые затрудняют
понимание (не более
1-2 грубых ошибок)

Текст выстроен
нелогично; допущены многочисленные ошибки в
структурном
оформлении
письма ИЛИ
оформление
текста не соответствует нормам
письменного
этикета
Допущены
многочисленные
языковые
ошибки, которые
затрудняют
понимание
текста.

Допущенные
орфографические и
пунктуационные
ошибки не
затрудняют понимание (допускается не
более 3-4 ошибок)

Допущены многочисленные орфографические ошибки и пунктуационные ошибки и/или
допущены
ошибки, которые
затрудняют
понимание текста

К2 Организация
текста

К3 Лексикограмматическое
оформление
текста

К4 Орфография и
пунктуация

Использована
разнообразная лексика
и различные грамматические структуры,
соответствующие
поставлен-ной
коммуникативной
задачей (допускается
не более 2-х языковых
ошибок, не затрудняющих понимание)

Примечание 1. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи»
задание оценивается в 0 баллов.
Примечание 2. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объём
письма более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть личного письма, которая
соответствует требуемому объёму.
Примечание 3. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются
все слова, начиная с первого слова до последнего, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли,
частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом:
 числительные, написанные цифрами (8, 2012, 095), считаются как одно слово;

 числительные, написанные прописью (например, thirty-two), считаются как одно слово;
 сокращения (например, OTAN, TV, etc.) считаются как одно слово.
Отметка по пятибалльной
системе

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма баллов

0-4

5-6

7-8

9-10

6.4. ГОВОРЕНИЕ
Критерии оценивания МОНОЛОГИЧЕСКОГО высказывания
Баллы

Решение коммуникативной
задачи (содержание)

Задание выполнено
полностью: цель общения
достигнута; тема раскрыта
в полном объёме (полно,
точно и развёрнуто
раскрыты все аспекты,
указанные в задании).
(10-12 фраз)
Задание выполнено:
цель общения достигнута;
НО тема раскрыта не в
полном объёме (один
аспект раскрыт
не полностью). (8-9 фраз)

Задание выполнено
частично: цель общения
достигнута частично; тема
раскрыта в ограниченном
объёме (один аспект не
раскрыт, ИЛИ все аспекты
задания раскрыты неполно,
ИЛИ два аспекта раскрыты
не в полном объёме, третий
аспект дан полно и точно).
(6-7 фраз)
Задание не выполнено:
цель общения не
достигнута: два аспекта
содержания не раскрыты (5 и менее фраз)

Организация высказывания

Языковое оформление высказывания

Высказывание логично и имеет
завершенный характер;
имеются вступительная и
заключительная фразы.
Средства логической связи
используются правильно.

Используемый словарный запас,
грамматические структуры, фонетическое
оформление высказывания соответствуют
поставленной задаче (допускается не
более 4-х лексико-грамматических
ошибок И/ИЛИ не более 3-х
фонетических)
Высказывание в основном
Используемый словарный запас,
логично и имеет достаточно
грамматические структуры, фонетическое
завершенный характер; НО
оформление высказывания в основном
отсутствует вступительная
соответствуют поставленной задаче
И/ИЛИ заключительная фразы, (допускается не более 5-и лексикоИ/ИЛИ средства логической
грамматических ошибок И/ИЛИ не более
связи используются
4-х фонетических)
недостаточно.

Высказывание нелогично
И/ИЛИ не имеет завершенного
характера; вступительная и
заключительная фразы
отсутствуют, средства
логической связи практически
не используются.

Понимание высказывания затруднено изза многочисленных 6-и и более лексикограмматических И/ИЛИ 5-и и более
фонетических ошибок.

Отметка по пятибалльной
системе

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма баллов

0-3

6-7

Критерии оценивания ДИАЛОГИЧЕСКОЙ речи
Критерии

1. Выполнение коммуникативной задачи (макс. - 2)
1.1. Выполнена (ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью)
1.2. Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации)
1.3. Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации)
2. Взаимодействие с собеседником (макс. - 2)

Баллы

2
1
0

2.1. Полное и эффективное (заданное количество реплик, соответствующих поставленным
задачам; адекватная реакция на реплики собеседника; соблюдение очередности
диалога)
2.2. Неполное (необходимое количество реплик, но 1- 2 из них не соответствуют
поставленным задачам или не отвечают на вопросы партнёра)
2.3. Отсутствует (менее заданного количества реплик либо необходимое количество
реплик, но более 2 из них не соответствуют поставленным задачам или не являются
адекватной реакцией, на реплики собеседника; нарушена очерёдность диалога)
3. Лексико-грамматическая правильность речи (макс. - 2)
3.1. Лексические и грамматические ошибки отсутствуют
3.2. Есть отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие
коммуникации (не более 5 в сумме)
3.3. Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок)

0
2
1
0

4. Соблюдение произносительной нормы (макс. - 2)
4.1. Фонематические ошибки отсутствуют
4.2. Есть отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более
5 в сумме)
4.3. Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок, в том числе
препятствующих коммуникации)
5. Интонационная правильность речи (макс. - 2)
5.1. Интонационные ошибки отсутствуют
5.2. Есть отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более
5 в сумме)
5.3. Неудача коммуникации (более 5 интонационных ошибок, в том числе
препятствующих коммуникации)

2
1
0
2
1
0

Итоговый балл (максимально - 10)
Отметка по пятибалльной системе
Сумма тестовых баллов

«2»
0-2

«3»
3-4

«4»
5-7

«5»
8-10

Таблица перевода тестовых баллов за выполнение двух заданий по говорению (монолог и диалог):
Отметка по пятибалльной системе
Сумма тестовых баллов

«2»
0-4

«3»
5-9

«4»
10-15

«5»
16-20

Критерии оценивания ЧТЕНИЕ ТЕКСТА вслух
Балл
2

Фонетическая сторона речи
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные
контуры, произношение слов практически без нарушений нормы; допускается не более пяти
фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные паузы; фразовое
ударение и интонационные контуры практически без нарушений нормы; допускается не
более семи фонетических ошибок, в том числе три ошибки, искажающие смысл
Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества неестественных пауз, запинок,
неверной расстановки ударений и ошибок в произношении слов, ИЛИ допущено более семи
фонетических ошибок, ИЛИ сделано четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл

Критерии оценивания участия в ДИАЛОГЕ-РАССПРОСЕ
Ответ
на вопросы
1-6

Баллы
1 балл. Дан полный ответ на
0 баллов. Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не
поставленный вопрос; допущенные
соответствует заданному вопросу, ИЛИ ответ дан в виде
отдельные фонетические, лексические слова или словосочетания, И/ИЛИ допущены
и грамматические погрешности не
фонетические, лексические и грамматические ошибки,
затрудняют понимания
препятствующие пониманию ответа

Отметка по пятибалльной
системе (ТЕКСТ+ДИАЛОГ)

«2»

«3»

«4»

«5»

Сумма баллов

0-3

5-6

7-8

7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9
кл.) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/938 свободный. –
Загл. с экрана.
2. Примерная рабочая программа основного общего образования предмета «Английский язык»
(проект) (5-9 классы) – Институт стратегии развития образования Российской Академии образования
[Электронный ресурс] // Режим доступа: https://www.instrao.ru/index.php/primer/477-primernayarabochaya-programma-osnovnogo-obschego-obrazovaniya-predmeta-angliyskiy-yazyk-proekt свободный.
– Загл. с экрана.
3. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. / М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян,
Н.Н. Трубанева. – М.: Просвещение, 2013. – 123 с.
4. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 144 с. – (Стандарт второго поколения).
5. Английский язык: программа: 5-9 классы / М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с. –
(Forward).
6. УМК по английскому языку «Forward» для 5-9 класса под редакцией М.В.Вербицкой. – М.:
Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward).

Календарно-тематическое поурочное планирование
УМК «Английский язык. Forward» (авт. Вербицкая М.В.)
7 класс
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:
https://media.prosv.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 7 класса.
https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «Российская электронная школа»
https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «Московская электронная школа»
https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
Тесты по чтению, аудированию, грамматике и лексике с открытыми и закрытыми ответами в GoogleForm, на платформе Дневник.ру.

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия приобретаются обучающимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Дата

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Теоретическая часть: 92 час.
Практическая часть: 10 час.
Социокуль Домашнее
турная
задание
Письмо

компетенци
я

Unit 1. Comparing schools in different countries. / Раздел 1. Сравниваем школьную систему образования в разных странах. (7 час.)
1. Знакомство с учебником для 7 класса;
разговор о проектной работе; распределение
проектов между учащимися – один проект за
четверть (на основе тематики разделов).
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на текст; заполнение
таблицы (формирование умения делать краткие
Международный заметки на основе прослушанного текста);
летний лагерь.
выразительное чтение текста вслух – работа над
Школы в разных произношением и интонацией.
странах.
3. Ролевая игра: диалог-интервью в
Прилагательные Международном лагере.
и степени
4. Обсуждение школьной тематики в малых
сравнения.
группах на основе предложенных вопросов;
подведение итогов обсуждения всем классом.
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

02.09

Lesson 1
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Sothern Hemisphere,
to serve, accessories,
to be required,
fascinating
Антонимические
пары
прилагательных

Present Simple
Степени
сравнения
прилагательны
х

Упр. 1, 4 Упр. 1

Упр. 2, 3

РТ: упр.
1, 2, 5,
стр. 4-5

Учебник: часть I
Школы в
РТ: упр. 3,
разных
4, стр. 4-5
странах.
Учебник:
упр. 5, 6,
стр.5
Ролевая
игра
Интервью
в
междунар
одном
детском
лагере

Дата

планируемая

фактическая

05.09

07.09

09.09

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

5. Соотнесение слов с иллюстрациями; работа
над лексикой (антонимы).
1. Аудирование с пониманием запрашиваемой
Lesson 2
Урок изучения информации без опоры на текст; чтение вслух с
и закрепления воспроизведением соответствующей интонации.
2. Чтение текста с полным пониманием его
нового
содержания; определение соответствия
материала
предложенных утверждений содержанию
Учебные
текста (true/false).
предметы в
3. Обобщение правил образования
школе:
сравнительной степени прилагательных с особым
выражаем свое вниманием к их правописанию.
мнение.
4. Соотнесение предложений по смыслу;
Степени
закрепление грамматического материала.
сравнения
5. Соединение разрозненных частей
прилагательных. предложения; отработка использования
сравнительных конструкций в предложениях.
1. Чтение текста с пониманием основного
Lesson 3
Комбинирован содержания текста; ответ на вопрос задания.
2. Чтение текста с полным пониманием
ный урок
содержания с использованием словаря
Школьная
учебника; обсуждение в парах аргументов за и
форма:
против школьной формы, заполнение таблицы
аргументы «за» (формирование умения делать выписки из
и «против».
текста).
Сравнительные 3. Высказывание аргументированного мнения в
конструкции.
отношении школьной формы
4. Перефразирование предложений с
использованием сравнительной конструкции than
или as…as
5. Заполнение пропусков в предложениях
личными местоимениями; отработка
употребления личных местоимений.
1. Монологическое высказывание «Моё мнение о
Lesson 4
Комбинирован школьной форме».
2. Обсуждение школьных предметов на основе
ный урок
написанных дома предложений.
Возвращение в 3. Монологическое высказывание о том, как
школу после
подготовиться к новому учебному году и
лета: советы
заполнение таблицы в рабочей тетради.
как лучше
4. Аудирование с пониманием основного
подготовиться. содержания; формирование умения делать
Образование в
заметки на основе прослушанного текста.
Древней
5. Чтение текста с пониманием запрашиваемой

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Качественные
прилагательные

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Present & Past Упр. 8,
Simple
13, 14

Упр. 7,
12

Конструкции
с союзами
than… и as…
as

Говорен
ие

Письмо

Упр. 6
(проверка
домашнег
о
задания)

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Монологич РТ: упр. 5,
еское
6, 7, стр. 5высказыва 6
ние Моя
школа –
мой
второй
дом

Упр. 8

Степени
сравнения
прилагательных
Правило стр.
7, 8
Сравнительны Упр. 15,
е конструкции 16, 18
than и as…as

fabric, scratchy, to
confess, district,
fortunately, choice, to
figure, supporter, to
increase, pride, though, Степени
to complain, according сравнения
to, to encourage
прилагательны
х.

to be alike,
to have anything in
common,
to have a look around,
to keep track of

Повелительны Упр. 10,
е
20
предложения.

loose, to allow

Средства
выражения
советов.

ancient, out loud, to
memorize, slave, lyre,
to sew

Степени
сравнения
прилагательны

Упр. 19

Упр.15,
16, 17, 18

РТ: упр.
8, стр. 6

Школьная
форма в
разных
странах.

Учебник:
упр. 18, стр.
10 (устно:
4-5
предложени
й); упр. 30,
стр. 14
(письменно
)

Упр. 18,
30
(проверка
домашнег
о
задания)

РТ: упр.
9, стр. 7

Монологич
еское
высказыва
ние Моё
мнение о
школьной
форме.

Учебник:
упр. 21, стр.
10 (3-4
совета)

Упр. 10,
20

Начало
учебного
года в

или
упр. 11, стр.
7 (Dialogue
of cultures 1 учебник 6

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

14.09

16.09

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Греции.

12.09

Основные виды учебной
деятельности

информации; сравнение высказываний
(формирование умения сравнивать содержание
двух текстов на одну и ту же тему).
6. Чтение текста с пониманием общего
содержания; обсуждение различий образования
в древней Греции и современного образования.

1. Монологическое высказывание об образовании
в древней Руси или о советах, как подготовиться
к началу учебного года.
2. Осмысление ников (псевдонимов) участников
Интернетинтернет-форумов.
форумы и ники. 3. Чтение словарной статьи с полным
Зачем мы ходим пониманием содержания; обсуждение вопросов
в школу.
задания.
Идиомы в
4. Чтение с пониманием основного содержания
английском
текста; соотнесение текста высказывания c
языке.
предложенными утверждениями; знакомство с
английскими идиомами; выбор наиболее
понравившегося высказывания и обоснование
выбора. 5. Активизация слов и выражений из
обсуждаемого текста (синонимы).
6. Работа в малых группах: обсуждение вопроса о
том, зачем мы ходим в школу.
1. Монологическое высказывание о прозвище
Lesson 6
одного из российских правителей; чтение вслух
Урок
комплексного написанного дома высказывания для форума на
тему «Зачем дети ходят в школу».
применения
2. Прогнозирование содержания текста на
знаний
основе зрительной информации и заголовка.
Система
3. Повторение слов вслух за диктором, запись
школьного
слов с выделением ударного слога; работа над
образования в
произношением с особым вниманием к
России.
словесному ударению.
Готовим
4. Чтение текста с пониманием запрашиваемой
вопросы для
информации; дополнение таблицы.
интервью.
5. Работа в парах: обсуждение списка вопросов
для интервью о школьной системе Англии;
обсуждение списка, выбор наиболее интересных
вопросов; предложения о том, как получить
ответы на эти вопросы.
1.Выразительное чтение вслух написанного
Lesson 7
дома текста о любимых школьных предметах.
Урок
2. Работа с активной лексикой по теме «Школа»
комплексного
Lesson 5
Комбинирован
ный урок

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

х.

for the purpose of,
to socialize with,
to make dreams come
true, a must,
to aim for the sky,
to waste time

Местоимени
яв
именительно
ми
объектном
падеже

разных
странах
мира.

Упр.22,
23

Упр. 11,
21
(проверка
домашнег
о
задания)

Идиоматические
выражения и их
синонимы по теме
53

РТ: упр.
11, 12,
стр. 8

Вопросительн
ые
предложения

Упр. 26,
33

Упр. 32,
36, 37

Упр. 28

РТ: упр.
10, 13,
стр. 7-8
(проверка
домашнег
о
задания)

кл)

Образован РТ: упр. 10,
ие в
13, стр. 7-8
Древней
Руси.
Интернетфорумы и
ники.

Упр. 22,
23, 24

goal, to drop out, high
school, motivation,
military, effort, to go
on, paycheck, courage,
to support, to achieve

Лексика по теме
«Школьное
образование»

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

РТ: упр.
15, стр. 9

Монологич
еское
высказыва
ние Зачем
дети
ходят в
школу.

Учебник:
упр. 29, 34,
стр. 14-15
(письменно
); упр. 31,
стр. 15
(устно)

Упр. 26,
33, 27*

Прозвища
русских
правителей

Упр. 29,
31, 34
(проверка

Система
школьного
образовани
я в
России.
Монологич Учебник:
еское
упр. 38, 39,
высказыва 40, стр. 16

РТ: упр.
14, стр. 9

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

применения
знаний
Школьное
образование в
разных странах
мира. Ролевая
игра «Как я
учился за
рубежом».

3. Заполнение пропусков в предложениях;
отработка активной лексики в коммуникативнозначимом контексте.
4. Соотнесение русских предложений с их
английскими соответствиями; формирование
правильного понимания перевода (отказ от
буквализмов).
5. Высказывание предположений о содержании
статьи; просмотровое чтение статьи и
проверка своих предположений.
6. Поисковое чтение текста и нахождение в
английских соответствий предложенным
русским словосочетаниям;*обсуждение
синонимичных выражений.
7. Ролевая игра: ученики, «отучившиеся год
в другой стране (Италия и Австралия)»,
обсуждают школьную жизнь в этих странах
с опорой на информацию в таблицах;
дополнение таблиц почерпнутой
информацией.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

«Школа»
Past Simple
Tense

Говорен
ие
домашнего
задания)

Письмо

Упр. 32,
36

Present Perfect
Tense

РТ: упр.
14, стр. 9

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

ние Мои
любимые
школьные
предметы
Школьное
образовани
е в России,
Великобри
тании,
Италии и
Австралии.
Ролевая
игра
Как я
учился за
рубежом.

Unit 2. The best way to get to school. / Раздел 2. Транспорт и средства передвижения. (4 час.)
19.09

Lesson 8
Урок
изучения и
первичного
закрепления
нового
материала
Лучший
способ
добраться до
школы –
социологическ
ий опрос.
Транспорт
будущего.
Превосходная
степень
прилагательны
х.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Чтение с пониманием структурно-смысловых
связей внутри предложения.
2. Монологические высказывания с
использованием Past Simple Tense и Present
Perfect Tense.
3. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; активизация лексики по теме
«Транспорт»; работа над произношением.
4. Отработка речевых образцов со зрительной
опорой, повторение речевых образцов вслух за
диктором с воспроизведением интонации.
5. Ролевая игра: обсуждение планов деловых
поездок на основе таблицы с данными.
6. Ознакомительное чтение текста с пониманием
основного содержания; работа над ключевыми
словами текста; развитие языковой догадки.
7. Повторное чтение текста с пониманием
запрашиваемой информации; определение
соответствия предложенных утверждений
содержанию текста (true/false).
8. Отработка использования прилагательных в

Речевой образец
How long does it take
..?

Превосходная
степень
сравнения
прилагательны
х

source, solar power,
petrol, concept car,
diesel, fuel car, exhaust Правило стр.
car, mass-produced
19
Речевые образцы
How long does it take
..?
The best way...
The worst way…
The healthiest way…
The most boring way…
obviously, to depend
on, far from, traffic

Особые случаи
образования
степеней
сравнения
прилагательны
х
near – nearest
near – next

Упр. 3, 4, Упр. 1,
5
2
РТ: упр.
1, стр. 10

Упр. 38,
Упр. 3
39, 40, стр.
16
РТ: упр.
(проверка 4, стр. 11
домашнего
задания)

Монолог.в РТ: упр. 2,
ысказыван 3, 4, 6, 7,
ие
стр. 10-11
Школьное
образовани
е в России

Упр. 3, 4

Ролевая
игра
Планируем
поездку.

РТ: упр. 1,
стр. 10

Соцопрос
одноклассн
иков.
Как
добираютс
я до школы
дети из
разных

Дата

планируемая

фактическая

21.09

Тема, тип и №
урока

Языковая компетенция

Lesson 9
Урок
изучения и
закрепления
нового
материала

Lesson 10
Комбинирован
ный урок

форме превосходной степени
9. Опрос одноклассников о том, как они
добираются до школы.
1. Чтение вслух выполненного дома задания
Лексика по теме
2. Работа с текстом: ответы на вопросы.
«Транспорт»
3. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; ответы на вопросы задания;
заполнение пропусков в тексте в рабочей тетради
4. Диалог-расспрос на основе предложенной
информации по образцу диалога.
5. Отработка речевых образцов со зрительной
опорой, повторение их вслух за диктором с
воспроизведением интонации; знакомство с
условными придаточными.
6. Отработка условных придаточных
(общепризнанные факты) со зрительной и
вербальной опорой в коммуникативно-значимом
контексте.
7. Заполнение пропусков правильными формами
глаголов; использование условных придаточных
в речи с опорой на образец (устно)
1. Обсуждение возможных заголовков к тексту,
прочитанному дома.
2. Обсуждение вопросов к тексту.
3. Работа над лексикой из текста; активизация
глаголов, описывающих изменения*.
4. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; формирование умения делать
краткие заметки с опорой на вопросы; ответы на
вопросы с опорой на сделанные заметки.
5. Отработка использования условных
придаточных в коммуникативно-значимом
контексте; названия достопримечательностей.

means of transport,
to develop,
to get around,
pedestrian, to provide,
vehicle, horse-drown,
carriage, cab, doubled,
delivery, goods, to
overtake, popularity,
maintain, to introduce,
to remain, introduction,
enormous, challenge,
lately, considerably, to
improve, nearly, to
switch, unprecedented

1. Отработка использования условных
придаточных в коммуникативно-значимом
контексте.
2. Аудирование с пониманием основного
содержания высказываний за и против
использования велосипедов; повторное

Лексика по тепе
«Транспорт»

Экскурсия в
прошлое:
транспортная
система
Лондона.
Особые случаи
образования
степеней
сравнения
прилагательных. 6. Отработка особых случаев образования
степеней сравнения прилагательных.
26.09

Предметные результаты
Лексика

Путешествия:
транспорт,
длина и время
пути.
Условные
предложения
нулевого и
первого типов.

23.09

Основные виды учебной
деятельности

Lesson 11
Урок
комплексного
применения
знаний

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

стран.
Сложные
Упр. 8.
предложения с 11
условными
придаточными РТ: упр.
5, стр. 11
Правило стр.
22

Упр. 10
(РТ:
упр. 9,
стр. 13)
Упр. 12

РТ: упр. 6, РТ: упр.
7, 11, стр. 12, стр.
12
14
(проверка
домашнего
задания)

Ролевая
игра:
Разговор
по скайпу

РТ: упр. 12,
стр. 14
Учебник:
упр. 14, 15,
стр. 23

Упр. 8, 11,
13

Степени
сравнения
прилагательны
х

Present & Past Упр. 15
Simple

Упр. 16

Условные
предложения
Особые случаи
образования
степеней
сравнения
прил.
far – farther –
farthest
far – further –
furthest
Упр. 18, Упр. 17
19, 20, 23 (РТ:
упр. 10,
стр. 13)

Упр. 14, 15 РТ: упр.
(проверка 14, стр.
домашнего 14*
задания)
РТ: упр.
Упр. 16
13, стр.
14
РТ: упр.
15, стр. 14

Лондонска РТ: упр. 8,
я
13, стр.12,
транспортн 13
ая система
в прошлом
и сейчас.

РТ: упр.
РТ: упр.
13, стр. 14 10, стр.
(проверка 13
домашнего
задания)

Отношени Учебник:
е детей из упр. 22, стр.
разных
24
стран к
велосипеду
как

Достоприм
ечательнос
ти городов
мира

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Велосипед как
средство
транспорта:
«плюсы и
минусы». Мое
отношение к
катанию на
велосипеде.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

аудирование с выполнением дополнительного
задания в РТ.
3. Высказывание предположений о содержании
писем читателей о велосипедистах в их странах;
чтение писем читателей с пониманием основного
содержания, проверка своих предположений.
4. Повторное чтение писем с пониманием
запрашиваемой информации.
5. Чтение с полным пониманием содержания
инструкций для интервьюера и соотнесение с
ними фраз, которые он может произнести.
6. Работа в парах: опрос об отношении к
катанию на велосипедах; общее обсуждение

Говорен
ие
Упр. 18,
20, 21, 23

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

средству
транспорта
Опрос
одноклассн
иков

Unit 3. Talking about old times. / Раздел 3. Добрые старые времена: поговорим о прошлом. (5 час.)
28.09

30.09

1. Выразительное чтение вслух написанного дома resident, chauffeur,
электронного письма.
used to, carefully
2. Аудирование без зрительной опоры с
пониманием запрашиваемой информации; ответы
на поставленные вопросы; чтение текста
интервью вслух за диктором с воспроизведением
интонации образца (далее чтение по ролям).
Экскурс в
3. Чтение текста интервью с пониманием
прошлое:
запрашиваемой информации; соотнесение
конструкция
предложенных утверждений с содержанием
«бывало когда- интервью и выбор нужного слова в них.
то…». Интервью 4. Знакомство с правилами употребления
у долгожителя. конструкции used to.
5. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов с конструкцией used to в
утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях, повторение их
вслух за диктором с воспроизведением
соответствующей интонации.
6. Поисковое чтение текста интервью,
перефразирование предложений с конструкцией
used to.
7. Повторное прослушивание интервью;
дописывание вопросов в рабочей тетради;
дополнение
списка вопросов двумя своими вопросами.
8. Ролевая игра: интервью у долгожителя.
1. Письменный рассказ по картинкам с
homesick, college,
Lesson 13
Lesson 12
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Present & Past Упр. 1, 2 Упр. 1,
Simple
3, 6 (РТ:
упр. 1,
Конструкция
стр. 15)
used to

Упр. 1, 4,
6, 7

РТ: упр.
1, стр. 15

Ролевая
игра:
Интервью
у
долгожит
еля

Правило стр.
27

Сравнительная Упр. 9,

Жизнь в
Бристоле
100 лет
назад.

Упр. 13,

РТ: упр. 5,

РТ: упр.

Способы

Учебник:
упр. 5, стр.
27
РТ: упр. 2,
3, 5, стр. 1516

Учебник:

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

лексическими опорами – отработка
использования конструкции used to в
утвердительных и отрицательных предложениях
в контексте.
2. Фронтальная беседа – обсуждение разных
способов поддержания контактов с родными и
Держим связь с друзьями.
родными и
3. Чтение статьи с целью понимания
друзьями
запрашиваемой информации; обсуждение
разными
предложенных
способами.
вопросов.
Сравнительная 4. Работа над активной лексикой – соотнесение
степень наречий. слов с их дефинициями.
5. Работа в парах: мини-диалоги о древнем Риме
и римлянах, отработка конструкции used to в
коммуникативно-значимом контексте.
6. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов (сравнительная степень наречий),
повторение их вслух за диктором с
воспроизведением соответствующей интонации.
7. Работа над формами сравнительной степени
наречий (устно); составление предложений с
использованием сравнительной степени наречий.
8. Работа над чтением слов с сочетанием букв ea;
распознавание на слух слов с данным
буквосочетанием; повторение слов вслух за
диктором – работа над произношением.
1. Монологическое высказывание на тему
Lesson 14
Комбинирован «Моя семья: письма из прошлого».
2. Отработка наречий в превосходной степени в
ный урок
коммуникативно-значимом контексте.
Досуг в
3. Обсуждение проведения досуга в группах.
прошлом и
4. Прогнозирование содержания текста на основе
настоящем.
заглавия и иллюстраций.
Составляем
5. Ознакомительное чтение текста; проверка
план к тексту.
своих предположений о содержании текста;
составление списка развлечений из текста.
6. Определение значения выражений по
контексту; работа над лексикой текста; развитие
языковой догадки.
7. Составление дефиниций к словам; работа над
лексикой текста; развитие языковой догадки.
8. Поиск в тексте антонимов и синонимов к
предложенным словам и словосочетаниям;
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

03.10

Основные виды учебной
деятельности

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

roommate, stuff,
basement, to throw,
to read through,
eventually, anymore,
just the same

Дефиниции слов:
decade, century,
millennium
to be like,
at one’s fingertips,
to keep in mind,
from dawn to dusk
entertainment,
leisure time,
science fiction,
barely, fingertip, cute,
dusk, alongside,
to sit around

Речевая компетенция

Грамматика

Чтение Аудирова Говорен
Письмо
ние
ие
степень
10, 14
14
стр. 16
6, стр. 17
наречий
(проверка
домашнего
Правила
Конструкция
задания)
чтения:
used to в
буквосоч
утвердительны етание еа
Упр. 8, 12
хи
[i:], [еə],
отрицательны [ɪə]
х
предложениях

Present & Past Упр. 17,
Simple
18, 20,
22, 23
Конструкция
used to
Упр. 19
(РТ: упр.
Превосходна
8, стр.
я степень
18)
сравнения
наречий
Упр. 21
(РТ: упр.
9, стр.
18)

Упр. 11
РТ: упр. 4,
6, стр. 1517
(проверка
домашнего
задания)
Упр. 15,
16, 20, 23

Упр. 17
РТ: упр.
8, 9, 10,
стр. 18-19

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

связи в
Древнем
Риме.

упр. 11, стр.
28
РТ: упр. 4,
6, стр. 15-17

Монологич
еское
высказыва
ние на
тему
Моя семья:
письма из
прошлого

Учебник:
упр. 24, стр.
31
РТ: упр. 7,
12, стр. 18,
20

Дата

планируемая

фактическая

05.10

07.10

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

работа над лексикой текста.
9. Повторное чтение текста; передача основной
мысли каждого абзаца: составление плана текста.
10. Фронтальная беседа – обсуждение текста
на основе предложенных вопросов
1. Монологическое высказывание на тему «Как в
Lesson 15
Комбинирован прошлом люди проводили свой досуг».
2. Фронтальная беседа о досуге в прошлом и
ный урок
настоящем.
Знаменитые
3. Ознакомительное чтение биографической
люди
информации о знаменитых людях, соотнесение
прошлого: их
данных с фотографиями; мини-монологи и
достижения и
мини-диалоги о знаменитостях с опорой на
интересные
образец.
факты из
4. Восстановление беседы; проверка
детства.
выполнения задания через аудирование;
выразительное чтение беседы по ролям.
5. Составление вопросов для интервью рокзвезды с конструкцией used to.
6. Составление ответов рок-звезды с
конструкцией used to в отрицательной форме.
7. Ролевая игра: интервью с рок-звездой –
отработка конструкции used to в вопросительных
и
отрицательных предложениях.
8. Диалог-расспрос на основе выполненного дома
письменного задания (правдивые и ложные
утверждения о себе с конструкцией used to)
1. Монологическое высказывание на тему Life in
Lesson 16
Russia 20 years ago and now.
Урок
комплексного 2. Аудирование без зрительной опоры с
пониманием запрашиваемой информации;
применения
выбор в предложенном списке различий.
знаний
3. Чтение статьи с пониманием запрашиваемой
Когда-то жизнь информации; определение соответствия
была другой…
утверждений содержанию текста (true/false).
Выражаем свое 4. Чтение с полным пониманием содержания;
мнение,
заполнение таблицы в РТ (выписки из текста).
аргументируем 5. Обсуждение происходящих изменений в
позицию.
жизни; выражение своего мнения с опорой на
Абсолютная
предложенные речевые образцы.
форма
6. Определение грамматической формы и
притяжательных принадлежности слов к различным частям речи.
местоимений.
7. Заполнение пропусков в текстах;

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Present & Past Упр. 25
Simple

РТ: упр.
11, стр.
19

Конструкция
used to в
отрицательной
и
вопросительно
й форме.

Речевые образцы:
In my opinion,…
As for me,…
To my mind,…
I think,…
It’s better now,
because..
It’s worse now,
because..

Present & Past Упр. 28,
Simple
29, 30
Конструкция
used to
Личные
местоимения
Абсолютная
форма
притяжательн
ых
местоимений

Упр. 33,
34

Упр. 27

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Упр. 24
РТ: упр.
(проверка 11, стр.
домашнего 19
задания)
РТ: упр.
Упр. 25, 26 16, 17,
стр. 22
РТ: упр.
18, стр. 22

Монологич
еское
высказыва
ние на
тему Как в
прошлом
люди
проводили
свой досуг

РТ: упр.
12, стр. 20
(проверка
домашнего
задания)

Ролевая
игра:
Интервью
с рокзвездой

Упр. 32
РТ: упр.
(проверка 13, 15,
домашнего стр. 20
задания)

Жизнь
РТ: упр. 14,
людей в
19, 20, стр.
прошлом и 21, 23
настоящем
веках.

Упр. 28,
30, 31, 34,
35
РТ: упр.
20, стр. 23

Этикетный
диалог

Учебник:
упр. 28, стр.
32 (читать);
упр. 32, стр.
33
РТ: упр. 16,
17, стр. 22

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Упр. 1, 4,
5, 6, 9

РТ: упр.
1, 2, стр.
24

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

использование абсолютной формы местоимений
в коммуникативно-значимом контексте; чтение
диалогов вслух; разыгрывание диалогов по
ролям.
Unit 4. Animal quiz . / Раздел 4. Животный мир нашей планеты. (5 час.)
17.10

19.10

21.10

1. Работа над активной лексикой раздела на
основе иллюстраций; повторение слов вслух за
диктором – работа над произношением.
2. Чтение вопросов и ответов викторины; выбор
одного ответа из трёх предложенных; проверка
своих ответов через аудирование.
3. Расширение знаний о правилах чтения
числительных; повторение числительных вслух
Викторина о
за диктором – работа над произношением.
животных.
4. Соотнесение цифровой и словесной формы
Числительные. числительных; чтение числительных и
Меры веса и
восприятие их со слуха.
длины.
5. Соотнесение иллюстраций с их названиями;
употребление числительных в контексте.
6. Соотнесение аббревиатур и полной формы
слова (меры веса и длины); повторение этих слов
вслух за диктором – работа над произношением.
7. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов, повторение их вслух за диктором.
8. Работа в парах: диалог-расспрос о
животных; заполнение таблицы в рабочей
тетради
1. Чтение числительных; отработка общих и
Lesson 18
Урок изучения специальных вопросов.
и закрепления 2. Работа над активной лексикой урока; чтение
трудных слов, повторение транскрипции;
нового
повторение слов вслух за диктором – работа над
материала
произношением.
Исчезающие
3. Чтение письма с пониманием запрашиваемой
виды животных информации; ответы на вопросы задания.
и растений.
4. Чтение текста и обсуждение иллюстраций .
Причины и пути 5. Работа в малых группах: обсуждение вопросов
решения этой
к тексту письма.
проблемы.
Lesson 17
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Lesson 19
Комбинирован

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Отработка использования few, many, little,
much c исчисляемыми и неисчисляемыми

Специальные
Речевые образцы:
What’s the English
вопросы
for..? – The English for
…is…
How big/ much/ fast/
tall/ long/ far …?

Упр. 2, 3, Упр. 1,
4, 5, 7
2, 3, 7, 9
Правило
чтения
числител
ьных стр.
35

Животные
мира

Учебник:
упр. 5, стр.
35

Меры веса
и длины
РТ: упр. 2,
3, 8, 18, стр.
24, 26, 30

Лексика по теме
«Названия животных»
Числительные

rare, extinct,
endangered

Специальные
и общие
вопросы

Упр. 10,
11

habitat, entirely,
species, to survive,
swift, graceful,
individual, to donate,
to feel concerned about
smth.

Лексика по теме
«Исчезающие виды
59

Упр. 10

Упр. 8
(проверка
домашнего
задания)

Вымираю
щие виды
животных

РТ: упр. 4,
5, 6, 22, стр.
25, 26, 31

Упр. 11,
12, 13

few, many,
little, much c

Упр. 14,
20, 27

РТ: упр. 6,
4, 5, 20

Учебник:
упр. 13, стр.
37

РТ: упр.
12, стр.

Интернет
блог для

Учебник:
упр. 15, стр.

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Языковая компетенция
Лексика

существительными в предложениях.
2. Соотнесение синонимичных слов друг с
Блог о помощи другом; работа над активной лексикой.
исчезающим
3. Заполнение пропусков в предложениях;
видам
употребление синонимов в контексте.
животных.
4. Рассказ о выбранном животном с
Использование использованием активной лексики.
апострофа в
5. Устные развернутые ответы на вопросы.
английском
6. Работа над активной лексикой: подбор
языке.
дефиниций к словам, работа со словарём;
развитие языковой догадки.
7. Чтение записей блога о помощи животным с
пониманием запрашиваемой информации.
8. Обобщение правил использования апострофа
(на русском языке); отработка использования
апострофа.
1. Конкурс постеров на тему Save our planet!
Lesson 20
Комбинирован 2. Выразительное чтение своей записи в блоге,
посвящённом помощи животным *.
ный урок
3. Чтение вслух составленных дома
Экологическая
предложений, обсуждение структурнопроблема в
смысловых связей внутри предложений на
Зимбабве. Пути доступном уровне.
спасения черных 4. Отработка притяжательного падежа
носорогов.
существительных и использования апострофа.
ный урок

24.10

Предметные результаты

животных»

Чтение Аудирова
ние

исчисляемыми
и
неисчисляемы
ми
существительн
ыми

Притяжатель
ный падеж
существител
ьных

Упр. 23,
24

Упр. 21,
26

Упр. 16
(проверка
домашнег
о
задания)
РТ: упр.
9*, 7, 11,
стр. 26-28
(проверка
ДЗ)

обсуждени
я
проблемы
с детьми из
разных
стран

38*
Учебник:
упр. 16, стр.
38; упр. 18,
стр. 40 (4
предложения
); упр. 19,

стр. 40

Упр. 14,
17, 20, 27

Правило стр.
39

Лексика по теме
«Исчезающие виды
животных»,
«Проблемы экологии»

Говорен
Письмо
ие
(проверка 28
домашнего
задания)
Упр. 13
(проверка
домашнего
задания)

Использование
апострофа

5. Первое аудирование без опоры на письменный
текст с пониманием основного содержания;
второе аудирование без опоры на письменный
текст с пониманием запрашиваемой
информации; запись дат и цифр в рабочей
тетради; повторение предложений вслух за
диктором с воспроизведением соответствующей
интонации.
6. Работа в парах: обсуждение вопросов задания.
7. Чтение комикса с полным пониманием его
содержания; ответы на вопросы задания.
8. Соотнесение предложенных утверждений с
иллюстрациями; чтение предложений в нужном
порядке (выстраивание порядка событий).
9. Ролевая игра на основе комикса о спасении
вымирающего вида животных.
10. Аудирование без опоры на текст с
пониманием основного содержания (двойное
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

Речевая компетенция

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

РТ: упр. 7,
9*, 11, 12,
стр. 26-28

Упр. 26

Конкурс
постеров
Save our
planet!

Учебник:
упр. 26, стр.
41

РТ: упр. 13,
10, 15, стр.
Ролевая
игра о
27-29
спасении
вымирающ
его вида
животных

Дата

планируемая

фактическая

26.10

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

прослушивание); краткое письменное
изложение истории, чтение полученных
текстов вслух
1. Чтение написанного дома изложения (summary)
Lesson 21
2. Заполнение пропусков в предложениях;
Урок
отработка употребления форм fewer и less с
комплексного
исчисляемыми и неисчисляемыми
применения
существительными.
знаний
3. Чтение текста с полным пониманием его
Отношение
содержания; создание подписей к фотографиям;
людей к
выразительное чтение текста вслух с особым
зоопаркам:
вниманием к произношению дат и числительных.
спасение или
4. Пересказ текста с опорой на выписанные слова
вред? Выражаем 5. Аудирование с пониманием основного
свое мнение.
содержания; ответ на вопрос задания.
Составляем
6. Чтение Интернет-страницы с пониманием
досье на
основного содержания; ответы на вопросы .
животных.
7. Работа в парах: обсуждение вопросов задания
с привлечением фактов и аргументов из текста.
8. Работа в парах: заполнение досье на
животное с опорой на предложенный план;
чтение и устный рассказ составленного досье.

Лексика по теме
«Исчезающие виды
животных»,
«Зоопарк»

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

fewer и less с
Упр. 31,
исчисляемыми 32, 35
и
неисчисляемы
ми
существительн
ыми

Упр. 33
(РТ:
упр. 21,
стр. 31)

Говорен
ие

Письмо

РТ: упр.
РТ: упр.
10, 15, стр. 16, стр.
28-29
29
(проверка
домашнего
задания)
Упр. 31,
32, 33, 35,
36

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Московски
йи
Ньютаунск
ий
зоопарки.

Учебник:
упр. 34, стр.
42; упр. 11,
стр. 45
(Тест
самопроверки №1 в
РТ стр. 134135)

Упр. 29

Повторение пройденного материала (1 ч.)
28.10

Lesson 22
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урокповторение
пройденного
материала.
Тест
самопроверки.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Обсуждение трудных вопросов Теста №1 для Лексика разделов 1-4
самопроверки.
2. Монологическое высказывание на тему
Moscow Zoo.
3. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на письменный текст;
ответы на вопросы в рабочей тетради.
4. Отработка произношения звуков; повторение
слов вслух за диктором – работа над
произношением.
5. Заполнение пропусков; повторение
превосходной степени прилагательных и
активной лексики; повторение условных
придаточных, конструкций There was/There were.
6. Чтение текста с пониманием запрашиваемой
информации; заполнение таблицы в РТ.
7. Диалог-расспрос о том, что учащиеся делали в
школе и дома, когда учились в начальной
школе, и что они делают сейчас; употребление
61

Конструкции
There was/
There were;
used to
Условные
придаточные
предложения
Степени
сравнения
прилагательны
х

Упр. 2, 3, Упр. 1
7
(РТ:
упр. 1,
стр. 32)
Упр. 2

РТ: упр.
Тест
самопрове 2, 3, 5,
рки №1 в стр. 32
РТ стр.
134-135
(проверка
домашнего
задания)
Упр. 34
(проверка
домашнего
задания)
Упр. 3, 5,
6, 8, 9, 10

РТ: упр. 4,
стр. 33; упр.
17, стр. 29

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Упр. 1, 3

РТ: упр.
1, стр. 34

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

конструкции used to в контексте.
8. Обсуждение названий дней недели на
английском и немецком языках; развитие у
учащихся языковой догадки
Unit 5. School activities. / Раздел 5. Школьная жизнь. (5 час.)
31.10

02.11

1. Приветствие, разговор о том, что ученики
делали на каникулах.
2. Просмотр разделов второго модуля;
распределение проектов между учащимися.
3. Аудирование c пониманием запрашиваемой
информации без опоры на текст; ответы на
вопросы; чтение вслух за диктором с
Чем я занимался воспроизведением интонации образца.
вчера.
4. Повторное чтение текста c пониманием
Выражения
запрашиваемой информации; соединение начала
согласия/
предложений с их окончанием.
несогласия с
отрицательными 5. Чтение словарной статьис полным
предложениями пониманием содержания; обсуждение заголовка
раздела и предположения о его содержании.
Lesson 23
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Lesson 24
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Внеурочная
деятельность и
внеклассные
мероприятия в
американской
школе.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

6. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов выражения согласия/ несогласия с
отрицательными предложениями, повторение их
вслух за диктором.
7. Отработка выражения согласия/ несогласия с
отрицательными предложениями в
коммуникативно значимом контексте.
8. Повторение Past Simple Tense, заполнение
пропусков в предложениях глаголом to be
1. Мини-диалоги: выражение согласия/
несогласия с отрицательными предложениями в
коммуникативно значимом контексте.
2. Чтение написанных дома предложений со
словом activity с соблюдением норм
произношения и правил интонационного
оформления речи.
3. Чтение страницы с интернет-сайта
американской школы с пониманием основного
содержания; составление списка внеклассных
мероприятий устно и письменно в рабочей
тетради; ответ на вопрос задания.

Лексика по теме
«Досуг и свободное
время»
Дефиниция слова
activity

to develop skills,
to investigate smth.,
to give smb
opportunities
to open somone’s mind,
to take one step further,
to be a success,
confidence,
competence
extracurricular
activities
62

Past Simple
Tense
Глагол to be в
форме Past
Simple

Упр. 1, 2, Упр. 1,
3, 5, 6
5
РТ: упр.
1, стр.
34

Артикль с
Упр. 7, 8, Упр. 11
именами
12*
собственными
Правило стр.
49

РТ: упр. 2,
3, стр. 34
(проверка
домашнего
задания)
Упр. 7, 9,
11

РТ: упр.
7, 8, 11*,
стр. 36-37
Упр. 11

Выражени
я
согласия/
несогласия
с
отрицатель
ными
предложен
иями

Учебник:
упр. 4, стр.
47
РТ: упр. 2,
3, 4, 5, 6,
стр. 34-35

Интернет- Учебник:
сайт
упр. 10, стр.
американс 48
кой
школы:
внеурочная
деятельнос
ть

Дата

планируемая

фактическая

03.11

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Lesson 25
Комбинирован
ный урок
Внеклассные
мероприятия в
российской
школе. Артикль
с именами
собственными.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

4. Работа над активной лексикой: составление
списка полезных выражений из текста и запись
такого списка в рабочую тетрадь.
5. Обсуждение проблематики текста на основе
предложенных вопросов.
6. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на текст; заметки в РТ;
ответы на вопросы; рассказы о занятиях ребят.
7. Обобщение и расширение информации об
употреблении артиклей с именами
собственными.

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

РТ: упр. 9,
13, 16, стр.
36, 38, 39

Практическая часть (3 час.)
07.11

Lesson 26
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).
Контрольная работа № 1 Книга для учителя
На данном уроке выполняется письменная часть.

Контрольная
работа № 1
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
письмо)
09.11

Lesson 27
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).
Контрольная работа № 1 Книга для учителя
На данном уроке выполняется устная часть.

Контрольная
работа № 1
(устная часть:
говорение)
11.11

Lesson 28
Урок
комплексного
применения
знаний

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и выделение
нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности владения английским
языком. Развитие творческих способностей.

Портфолио
1. Фотоочерк о своей
школе My school (c.
15, задание 35).
2. Постер School systems
in Russia and the UK
(с. 16, задание 41).
3. Постер Rare?
Endangered? Extinct?
(c. 41, задание 28,
вторая часть).
4. Карта/ план/
Интернет-страница
My ideal zoo (c. 43,
задание 37).
5. Викторина о стране,
интересующей
ученика (с. 81,
задание 5).

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Грамматика

Речевая компетенция
Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Упр. 1,
2, 3,
стр. 8081

Упр. 4, 5,
стр. 81

Новая Зеландия:
история, символы,
интересные факты

РТ: упр. 9, РТ: упр.
13, 16, стр. 17, стр.
36-39
39
(проверка
домашнего
задания)

Великий
Новгород:
история и
традиции

Мое портфолио.
Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
Dialogue of cultures / Диалог культур (1 час.)
Тексты и задания для развития умений и
навыков ознакомительного, просмотрового,
поискового чтения; развитие языковой догадки,
а также формирования социокультурной
Диалог культур. компетенции учащихся.
Новая Зеландия.

14.11

Lesson 29
Комбинирован
ный урок

16.11

Lesson 30
Комбинирован
ный урок

18.11

Великий
Новгород:
история и
традиции.
Модальный
глагол
обязательности
действия.

1. Чтение написанных дома предложений
2. Работа над лексической сочетаемостью.
3. Фронтальная беседа на тему «Что мы знаем о
Великом Новгороде?»
4. Просмотровое чтение текста; ответы на
вопросы; чтение с целью поиска ключевых фраз/
слов в каждом абзаце, составление
хронологической таблицы и списка полезных
слов и выражений.
5. Чтение текста с поиском запрашиваемой
информации; обсуждение предложенных
исторических дат с опорой на хронологическую
таблицу и список полезных слов и выражений.
6. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов с модальным глаголом must,
повторение их вслух за диктором с интонацией.

Lesson 31
Урок
комплексного
применения
знаний

7. Использование модального глагола must в
коммуникативно значимом контексте.
8. Фронтальная беседа на тему Our House Rules
1. Чтение вслух и обсуждение краткого
изложения содержания текста о Великом
Новгороде
2. Отработка активной лексики (фразовые
глаголы и предлоги) в контексте.
3. Просмотровое чтение; соотнесение
фотографий с текстами; ответы на вопросы
задания.

Проекты
англоязычных
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

misprint, pension,
opponent, weapon,
vote, occasion,
battlefield, license,
reference
Конструкция
I wish we had
….

Упр. 14,
15, 18

Модальный
глагол must
в
утвердительн
ых и
отрицательн
ых
предложения
х

Фразовые глаголы и
предлоги
Eire, Protestants,
Catholics, to co-exist,
overseas, citizenship,
national identity,
significant,
64

Артикль с
Упр. 21,
именами
22, 23
собственными

Упр. 17

Учебник:
упр. 16, стр.
50 (РТ: упр.
18, стр, 39)
РТ: упр. 14,
15, стр. 38

Упр. 13,
14, 15, 18,
19, 20

РТ: упр.
РТ: упр.
14, 18, стр. 12, стр.
39-40
38
(проверка
домашнего
задания)
Упр. 21,

Интернетфорум:
рассказы
подростков
о своих
странах –
Ирландии,
Шотланди

Краткий
рассказ о
Республике
Ирландия,
Уэльсе или
Шотландии
.

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

подростков о
своих странах.
Национальная
идентичность и
гражданство

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

4. Повторное чтение текста с пониманием
government, elections,
запрашиваемой информации; определение
kilt, sporran, bagpipe
соответствия предложенных утверждений
содержанию текста (true/false).
5. Работа в малых группах, общее обсуждение:
чтение сообщений на форуме в Интернете.
6. Отработка употребления артиклей с
именами собственными в контексте.

Говорен
ие
22, 23

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

и, Уэльсе

Unit 6. The American experience. / Раздел 6. Соединенные Штаты Америки. (4 час.)
28.11

Lesson 32
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Каникулы в
Америке.
Настоящее
совершенное
время глагола.

30.11

Lesson 33
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Сопоставление
настоящего
совершенного и
простого
прошедшего
времен глагола.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Краткие монологические высказывания о
western, ranch,
Республике Ирландия, Уэльсе или Шотландии.
hamburger, milkshake,
2. Просмотровое чтение отрывка из дневника;
clam shower
ответ на вопрос задания; запись трёх форм
глаголов в РТ; самопроверка с использованием
аудиозаписи; отработка произношения.
3. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на текст; ответы на
вопросы задания.
4. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации со зрительной опорой; ответы на
вопросы.
5. Обсуждение употребления глаголов в форме
Present Perfect в тексте; ответы на вопросы
6. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов с глаголами в форме Present Perfect,
повторение их вслух за диктором с интонацией.
7. Употребление наречий ever и never в
предложениях с Present Perfect Tense.
8. Тренировка употребления глаголов в форме
Present Perfect в контексте.
1. Чтение вслух с проверкой глагольных форм.
2. Чтение вслух текста беседы с соблюдением
норм произношения и правил интонационного
оформления речи.
3. Обобщение правил употребления Present
Perfect Tense и Past Simple Tense с привлечением
только что прочитанных текстов.
4. Отработка использования глаголов в Present
Perfect Tense (трансформация предложений).
5. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов с наречиями just и yet в предложениях с
Present Perfect Tense, повторение их вслух за
65

Present Perfect Упр. 1, 3, Упр. 1,
Tense
5, 6
2, 5
Наречия ever и
never

Монологич РТ: упр.
еское
1-4, стр.
высказыва 40
ние
(проверка
домашнего
задания)

Некоторые РТ: упр. 4,
реалии
5, стр. 41
американс
кого быта

Упр. 1, 2,
3, 4

Present Perfect Упр. 6
& Past Simple (повторе
Tense
ние)
Правило стр.
56

Упр. 7, 8,
9

Упр. 7

РТ: упр. 5, РТ: упр.
стр. 41
6, 8, стр.
(проверка 42
домашнего
задания)
Упр. 8, 10

Наречия just и
yet

РТ: упр. 7,
8, 9, стр. 4243

Дата

планируемая

фактическая

02.12

05.12

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Опрос
диктором с воспроизведением интонации;
одноклассников. отработка их употребления в предложениях.
6. Использование глаголов в формах Present
Perfect и Past Simple в устной речи.
7. Работа над словарной статьёй (experience) с
полным пониманием содержания (устно)
1. Чтение вслух и обсуждение написанных дома
Lesson 34
Комбинирован предложений с использованием слова experience;
формирование правильного понимания
ный урок
перевода (отказ от буквализмов).
Ситуации,
2. Отработка со зрительной опорой речевых
когда нужно
образцов с модальным глаголом should для
дать совет.
выражения совета, повторение их вслух за
Модальные
диктором с воспроизведением соответствующей
глаголы для
интонации.
выражения
3. Обобщение правил использования модальных
требования и
глаголов must и should.
совета.
4. Отработка использования модального
глагола should для выражения совета в
контексте.
5. Использование утвердительной и
отрицательной форм модального глагола should.
6. Формулирование советов с использованием
модального глагола should, обсуждение.
1. Чтение вслух написанных дома советов с
Лексика по теме
Lesson 35
использованием модального глагола should.
«Страноведение.
Урок
США»
комплексного 2. Чтение текста с пониманием запрашиваемой
информации; определение соответствия
применения
утверждений содержанию текста (true/false);
знаний
поиск в тексте подтверждения выбранному
США:
ответу, работа с картой, дополнение таблицы.
исторические
3. Активизация материала урока в
факты,
коммуникативно значимом контексте.
географическое 4. Повторение вопросов с How …?
положение,
5. Отработка употребления наречий just и yet в
названия
предложениях с Present Perfect Tense
штатов.

Речевая компетенция

Грамматика

Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Модальные
глаголы для
выражения
требования и
совета must и
should

Упр. 11,
13

РТ: упр. 7, РТ: упр.
стр. 42
10, 11,
(проверка стр. 43
домашнего
задания)

Упр. 11,

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Как
правильно
давать
совет.

РТ: упр. 9,
10, 11, стр.
43

США:
историческ
ие факты,
географиче
ское
положение
, названия
штатов.

Учебник:
упр. 14, 19,
стр. 59, 61

Упр. 13
Правило стр.
58

Вопросительн
ые
предложения
How …?

Упр. 15,
17, 18

РТ: упр.
РТ: упр.
11, стр. 43 12, 15, 16,
(проверка стр. 44-45
домашнего
задания)
Упр. 15, 17

или
Учебник:
упр.14, 20,
стр. 59, 61

Unit 7. Pocket money. / Раздел 7. Карманные деньги. (5 час.)
07.12

Lesson 36
Урок изучения
и первичного
закрепления

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Чтение написанных дома текстов с
соблюдением норм произношения и правил
интонационного
оформления речи.

baby-sitting, washingup, errand

Общий и
специальные
вопросы.

Упр. 1, 4 Упр. 3

Упр. 14,
РТ: упр.
19, 20
1, 3, 4, 5,
(проверка стр. 46-48
домашнего

Опрос
РТ: упр. 2,
одноклассн 5, стр. 46,
ика: Pocket 48
money

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

2. Чтение и заполнение анкеты; диалог-расспрос
о карманных деньгах и заполнение анкеты;
фронтальная беседа по проблематике раздела на
Где подростку
основе заполненных анкет.
взять деньги на 3. Аудирование с пониманием основного
«карманные
содержания без опоры на текст; ответ на вопрос
расходы».
задания; повторное прослушивание беседы с
Проводим
пониманием запрашиваемой информации и
опрос.
заполнением пропусков в тексте в РТ;
выразительное чтение вслух за диктором.
4. Проверка понимания прочитанного и
прослушанного текста через задание на
заполнение пропусков в предложениях.
5. Работа над активной лексикой (лексическая
сочетаемость).
6. Устная подготовка к написанию учащимися
писем на заданную тему.
1. Выразительное чтение написанного дома
Lesson 37
Урок изучения письма о карманных деньгах.
и закрепления 2. Отработка активной лексики; самопроверка
через аудирование; работа над произношением.
нового
3. Анализ различных функций глагола to have в
материала
тексте.
Мои
4. Отработка со зрительной опорой речевых
обязанности.
образцов с модальным глаголом have to,
Выражение
повторение их вслух за диктором с интонацией.
вынужденного
5. Обобщение правил употребления модальных
долженствовани глаголов must и have to.
я и приказа с
6. Чтение текста с полным пониманием
помощью
содержания и объяснение использования
модальных
модальных глаголов в контексте.
глаголов.
7. Заполнение пропусков модальными глаголами;
самопроверка через прослушивание; объяснение
использования модальных глаголов в
коммуникативном контексте; выразительное
чтение.
1. Монологические высказывания о домашних
Lesson 38
Комбинирован обязанностях современных подростков и их
ровесников 20 лет назад.
ный урок
2. Отработка употребления модального глагола
Мои домашние have to в вопросительных предложениях.
обязанности.
3. Отработка со зрительной опорой речевых
Поговорим о
образцов для выражения вежливой просьбы,
возможных
повторение их вслух за диктором.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

нового
материала

09.12

12.12

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Говорен
ие
задания)

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

survey

Упр. 1, 3

Лексика по теме
«Повседневные
обязанности»

Модальные
глаголы must
и have to
Правило стр.
65

РТ: упр. Упр. 5,
5, стр. 48 7, 9
(проверк
а
домашне
го
задания)

Упр. 6

РТ: упр.
6, 7, 8,
стр. 48-49

Учебник:
упр. 8, стр.
65
РТ: упр. 9,
стр. 50

Упр. 6, 7
РТ: упр.
7, 8, стр.
49

Речевой образец
Could you … ,
please?

Употребление Упр. 10, Упр. 10,
модального
11, 13, 15 13
глагола have to
в
вопросительн
ых
предложениях

Упр. 8, стр. РТ: упр.
65
10, 12,
(проверка стр. 50-51
домашнего
задания)
Упр. 11,
12, 14, 16

Домашние
обязанност
и
современн
ых
подростков
и их
ровесников

РТ: упр. 11,
12, стр. 5152 (описать
2–3
картинки,
используя
глаголы must
и have to)

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

событиях:
условные
предложения

14.12

16.12

4. Отработка использования конструкции Could
you … , please? для выражения вежливой просьбы
на основе лексических опор в контексте.
5. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов сложноподчинённых предложений с
придаточным условным, повторение их вслух за
диктором с воспроизведением интонации.
6. Отработка использования условных
предложений в коммуникативно значимом
контексте.
7. Использование количественных выражений
в предложениях и с исчисляемыми/
неисчисляемыми существительными в контексте
1. Монологическое высказывание – описание
Лексика по теме
Lesson 39
Комбинирован картинки с использованием модальных глаголов «Деньги».
2. Монологическое высказывание Pocket money
ный урок
survey.
На что я трачу
3. Работа в парах: обсуждение, на что ученикам
карманные
больше нравится тратить свои карманные деньги.
деньги.
4. Предположения о содержании текста на
Количественные основе его заголовка; просмотровое чтение
выражения.
текста, проверка своих предположений.
5. Повторное чтение текста с целью нахождения
английских соответствий предложенным русским
Lesson 40
Комбинирован словосочетаниям.
6. Работа над лексикой, объяснение значений
ный урок
слов и подбор синонимов к ним.
7. Обсуждение смысла заголовка текста.
Как
8. Чтение текста с пониманием запрашиваемой
зарабатывают
информации; трансформация линейного текста в
деньги
нелинейный.
зарубежные
9. Ответы на вопросы с зачитыванием отрывков
подростки.
Числительные. из текста, подтверждающих ответ (поисковое
чтение).
10. Обнаружение и исправление
грамматических ошибок в использовании слов,
обозначающих количество; определение
соответствия утверждений содержанию текста
(true/false)

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Придаточные
условия
Conditional I

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

20 лет
назад
Выражени
е вежливой
просьбы

Количественн
ые выражения
a lot of / lots of
/ (not) much /
(not) many

Количественн Упр. 18,
ые выражения 19, 22,
much / many,
23, 25
little / few

РТ: упр.
РТ: упр.
12, стр. 51; 14, 15,
упр. 2, стр. стр. 52
46
(проверка
домашнего
задания)
Упр. 17,
18, 19, 20,
21, 23, 25

Возможнос РТ: упр. 14,
ти
стр. 52
заработать
деньги для
британски
х
подростков

РТ: упр. 15,
стр. 52

Unit 8. Amazing mysteries. / Раздел 8. Мистические истории. (5 час.)
19.12

Lesson 41
Урок изучения

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Чтение словарной статьи с полным
пониманием содержания; обсуждение вопросов

horror, surprisingly,
soul, to prey, haunted
68

Past Simple

Упр. 1, 2, РТ: упр.
5
1, стр.

Упр. 1, 2,
3, 4, 5

РТ: упр.
1, стр. 53

Зарубежна РТ: упр. 2,
я
4*, стр. 53

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

23.12

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

задания.
2. Ознакомительное чтение аннотаций к книгам
с пониманием основного содержания;
соотнесение изображений обложек книг с их
аннотациями
Встреча с
3. Работа в малых группах: обсуждение вопросов
призраком.
4. Отработка формы Past Simple предложенных
Обсуждаем
глаголов; самопроверка через аудирование.
книги со
5. Аудирование с пониманием запрашиваемой
страшными
информации без опоры на текст; ответы на
историями.
вопросы задания.
6. Аудирование с пониманием основного
содержания без опоры на текст; ответ на вопрос
задания; чтение текста интервью вслух за
диктором с воспроизведением интонации
образца.
7. Ответы на вопросы задания – обсуждение
беседы-интервью
1. Монологическое высказывание – рассказ о
Lesson 42
Урок изучения встрече с «призраком»*.
и закрепления 2. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на текст; соотнесение
нового
вербальной информации с визуальной.
материала
3. Отработка со зрительной опорой речевых
Знакомство с
образцов, повторение их вслух за диктором.
книгой
4. Обобщение правил использования Past
«Кентервильско Continuous Tense.
е приведение»
5. Отработка употребления глаголов в формах
О. Уальда.
Past Continuous и Past Simple в предложениях.
Прошедшее
6. Обсуждение вопросов задания в парах.
продолженное
7. Просмотровое чтение текста с пониманием
время глагола.
основного содержания; введение новой лексики;
повторное чтение и ответы на вопросы.
8. Выразительное чтение вслух вступления к
рассказу The Canterville Ghost и пересказ
вступления в прошедшем времени (Past Simple и
Past Continuous).
9. Высказывание предположений о дальнейших
событиях в особняке Кентервилей
1. Разыгрывание диалога главных героев.
Lesson 43
Комбинирован 2. Употребление фразовых глаголов в контексте.
3. Ознакомительное чтение второй части рассказа
ный урок
The Canterville Ghost; введение новой лексики,
Продолжение
необходимой для понимания текста; поисковое
и первичного
закрепления
нового
материала

21.12

Основные виды учебной
деятельности

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

house, spirit world,
spooky, predictable,
disappointing

fireplace, lubricator,
bloodstain, chain,
twins, chamber,
shoulder, wrist, ankle,
rusty, pillow,
to hung

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние
53

Говорен
ие

Письмо

литература
ужасов

Упр. 4,
5

Past
Continuous &
Past Simple

Упр. 8, 9, Упр. 7,8
11, 12

Правило стр.
72

РТ: упр. 4,
стр. 53*
(проверка
домашнего
задания)
Упр. 7, 10,
11, 12, 14

Прилагательные для
описания внешности
человека
pumpkin, grin, bald,
69

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Упр. 15,
16
РТ: упр.
7, стр.55

Упр. 17

Учебник:
упр. 13,
стр. 53 и
Упр. 15, 16

РТ: упр.
7, стр.55

Знакомств
о с книгой
«Кентерви
льское
приведени
е» О.
Уальда.

Учебник:
упр. 13, стр.
53

Знакомств
о с книгой
«Кентерви
льское
приведени

РТ: упр. 8,
9, 10, стр.
55-56

РТ: упр. 3,
5, 6, стр. 53,
54

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Lesson 44
Комбинирован
ный урок
Третья часть
рассказа
«Кентервильско
е приведение».
Описываем
внешность
главных героев.

28.12

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

истории о
Кентервильско
м приведении.
Прилагательны
е для описания
внешности.

26.12

Основные виды учебной
деятельности

Lesson 45
Комбинирован
ный урок
Заключительная
часть рассказа
«Кентервильско
е приведение».
Составляем план
для пересказа.

чтение текста и ответы на вопросы
4. Повторное чтение второй части рассказа The
Canterville Ghost и обсуждение предложенных
фраз, их уместности в описанной ситуации.
5. Чтение диалога и заполнение пропусков
словами из рамки; чтение диалога по ролям с
соблюдением норм произношения и интонации.
6. Работа над лексикой, самопроверка через
аудирование
1. Ученики в парах разыгрывают диалог
2. Отработка лексики по теме «описание
внешности», соотнесение описания с
изображением людей; самопроверка через
аудирование.
3. Ознакомительное чтение третьей части
рассказа The Canterville Ghost; введение новой
лексики; поисковое чтение текста и ответы на
вопросы.
4. Описание внешности главных героев –
отработка активной лексики раздела в
коммуникативно значимом контексте.
5. Отработка вопросительных и утвердительных
предложений в Past Continuous Tense
1. Ученики в парах разыгрывают диалог
2. Ознакомительное чтение последней части
рассказа The Canterville Ghost; введение новой
лексики, необходимой для понимания текста;
поисковое чтение текста и ответы на вопросы
задания.
3. Составление плана всего рассказа; краткий
пересказ на основе составленного плана и
предложенных выражений.
4. Восстановление правильного порядка
следования иллюстраций, краткие комментарии к
ним

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

е» О.
Уальда.

blanket, curtain, sword,
to trick, to foil, to
outwit

horrid, rude, vulgar,
dishonest,
to starve to death,
to tremble, to murmur

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Past
Continuous
Tense вопросительн
ые
предложения

Упр. 18,
21

Упр. 18

РТ: упр.
8, стр. 55
(проверка
домашнег
о
задания)

Знакомств
о с книгой
«Кентерви
льское
приведени
е» О.
Уальда

Учебник:
упр. 20, 22,
стр. 75-76

РТ: упр.
12, 13,
стр. 57

Знакомств
о с книгой
«Кентерви
льское
приведени
е» О.
Уальда

Тест
самопрове
рки №2 в
РТ стр. 136137

РТ: упр.
Тест
самопрове 1, 3, стр.
рки №2 в 58, 59
РТ стр.
136-137
(проверка

История
появления
доллара

РТ: упр. 2,
4, стр. 58

Упр. 11,
стр. 56

Упр. 21,
23, 19, 20

Упр. 24,
25

kind, sensitive, sweet,
understanding,
thoughtful, thoughtless,
indifferent, proud,
angry, optimistic,
helpful, sympathetic,
brave, reasonable, to be
forgiven, wicked,
to put to rest, pure,
to pray for, soul

Упр. 22,
стр. 76
(проверка
домашнег
о
задания)
Упр. 24
25

Повторение пройденного материала (1 ч.)
29.12

Lesson 46
Урок
обобщения и
систематизации
знаний

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Обсуждение трудных вопросов Теста №2 для
самопроверки.
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на текст с заполнением
пропусков в тексте.
3. Аудирование и повторение за диктором форм

Лексика разделов 5-8

Множественно Упр. 3, 4, Упр. 1,
е число
6, 8
2
существительн
ых
Сложноподчи

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Урокповторение
пройденного
материала.
Тест
самопроверки.

множественного числа существительных.
4. Повторение сложноподчинённых предложений
с придаточным условным (Conditional I).
5. Отработка использования частицы to перед
инфинитивом в изученных речевых образцах;
разыгрывание мини-диалогов на основе
предложенных реплик.
6. Использование модального глагола should в
коммуникативно значимом контексте.
7. Поисковое чтение текста и определение
соответствия предложенных утверждений
содержанию текста (true/false/not stated).
8 Чтение текста загадок с полным пониманием
содержания; разгадывание и составление загадок

Речевая компетенция

Грамматика

Чтение Аудирова
ние

нённые
предложения с
придаточным
условным
Conditional I

Говорен
ие
домашнего
задания)

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Упр. 3, 4,
5, 6, 8

Частица to
перед
инфинитивом
Модальный
глагол should

Unit 9. Free time. / Раздел 9. Свободное время. (7 час.)
09.01

Lesson 47
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
В парке
аттракционов.
Анализ
структуры
письма личного
характера.

11.01

Lesson 48
Урок изучения

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Приветствие, разговор о том, что ученики
делали на каникулах.
2. Просмотр разделов третьего модуля;
распределение проектов между учащимися (на
основе тематики разделов).
3. Соотнесение выражений из списка с
иллюстрациями; работа над активной лексикой;
самопроверка через аудирование; повторение
словосочетаний вслух за диктором – работа над
произношением.
4. Активизация слов и выражений по теме
«Досуг»; отработка конструкции love/like/hate
doing sth; использование активной лексики
раздела в коммуникативно значимом контексте.
5. Аудирование без опоры на текст; первое
прослушивание с пониманием основного
содержания и ответы на вопросы; чтение
предложенных высказываний; повторное
прослушивание аудиозаписи и определение, кому
эти высказывания принадлежат; третье
прослушивание и проверка.
6. Обсуждение своего личного отношения к
паркам аттракционов.
7. Чтение письма личного характера и анализ
структуры письма; ответы на вопросы.
1. Выразительное чтение ответных писем;
обсуждение их содержания (раскрыты ли все

Лексика по теме
«Досуг»

Конструкция
love/ like/ hate
doing sth

Упр. 5
(первая
часть)

Упр. 1,
3

Упр. 2, 3,
4, 5

Конструкция
to be going to

Упр. 7

Упр. 7,
9

Упр. 6
(проверка

Речевые образцы:
In my opinion…
As for me…
To my mind…
I think….

РТ: упр.
1, стр. 60

Учебник: часть II
Правила
Учебник:
написания упр.1, 6,
письма
стр.4, 5
личного
характера РТ: упр. 2,
стр.60

Учебник:
упр. 10, стр.

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

аспекты) и структуры.
2. Аудирование без опоры на текст с пониманием
основного содержания; ответы на вопросы;
чтение за диктором с воспроизведением
Воскресный
интонации.
пикник.
3. Отработка со зрительной опорой речевых
Конструкция для образцов с конструкцией to be going to,
выражения
повторение образцов за диктором с
намерений.
воспроизведением соответствующей интонации.
4. Составление предложений с отработкой
конструкции to be going to (устно)
1. Отработка конструкции to be going to в
Lesson 49
Комбинирован коммуникативно значимом контексте.
2. Монологические высказывания о планах
ный урок
друзей на воскресенье.
Мои планы на
3. Составление планов на выходные; минивыходные.
диалог-расспрос о планах на выходные.
Корзинка для
4. Соотнесение названий предметов с их
пикника.
изображениями на рисунке; работа над активной
Здоровая еда.
лексикой раздела с привлечением иллюстраций;
самопроверка через аудирование; обсуждение
темы здоровой пищи с активизацией
использования модального глагола should в
контексте.
5. Обсуждение лексических соответствий в
английском и русском языках; чтение письма с
полным пониманием содержания
1. Монологические высказывания о своём досуге
Lesson 50
Комбинирован 2. Чтение текста вслух с соблюдением норм
произношения и ритма английского
ный урок
предложения.
Досуг
3. Составление вопросов для исследования;
молодежи: как
прослушивание и дополнение списка вопросов;
провести
повторение вопросов вслух за диктором.
исследование.
4. Обсуждение в парах своего досуга с
Досуг
использованием предложенных выражений.
американских
5. Предположения о содержании статьи на
школьников.
основании заголовка и иллюстраций; чтение
статьи с пониманием основного содержания и
проверка своих предположений; обсуждение,
какой внеклассной работой хотели бы
заниматься.
6. Повторное чтение статьи с пониманием
запрашиваемой информации и ответы на
и закрепления
нового
материала

13.01

16.01

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика по теме
«Пикник. Здоровая
еда»

Грамматика

Речевая компетенция

для выражения
намерений

Говорен
ие
домашнего
задания)

Правило стр. 7

Упр. 7, 10

Модальный
глагол
should

Чтение Аудирова
ние

Упр. 14,
26

Упр. 13

РТ: упр.
4,6, стр.
61-62
(проверка
домашнег
о
задания)

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

7
РТ: упр. 4,
6, стр.61-62

РТ: упр.
8, стр. 63

Праздничн Учебник:
ые дни в
упр. 12, 26,
Великобри стр. 8, 11
тании.
РТ: упр. 5,
Здоровая
7, 10, стр.
еда
62, 63

Упр. 12 Упр. 16
(проверк
а
домашне
го
задания)

РТ: упр.
5, стр. 62
(проверка
домашнег
о
задания)

Монолог
Мой досуг

Упр. 18,
19

Упр. 15
(РТ: упр.
11, стр.
64)

Упр. 11,
13, 14

extracurricular
activities, principal,
soccer team,
championship, school
division, in a row,
experience, career, to
recruit, to contribute
to…
play sports,
make a newspaper,
do volunteer work,
participate in a drama
club,
play musical
instruments
72

Упр. 16,
17, 18, 19

Ролевая
игра
Интервью
по скайпу
Внеурочна
я
деятельнос
ть
американс
ких
школьнико
в

Учебник:
упр. 21, стр.
9
РТ: упр. 13,
15, стр. 64,
65

Дата

планируемая

фактическая

18.01

20.01

23.01

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

вопросы; активизация лексики по теме Free time.
7. Ролевая игра: интервью по скайпу
1. Монологические высказывания о досуге
Lesson 51
Урок изучения 2. Обсуждение стилистических синонимов на
примере фраз из прочитанного текста.
и первичного
3. Отработка со зрительной опорой речевых
закрепления
образцов, повторение их вслух за диктором с
нового
воспроизведением соответствующей интонации.
материала
4. Работа в парах; отработка вежливого
Приглашаем
приглашения Would you like to … в контексте на
друзей к
основе предложенной лексики.
совместной
5. Просмотровое чтение объявлений и
деятельности.
составление мини-диалогов на их основе с
Структура и
использованием лексики по теме «Досуг».
написание
6. Обсуждение и написание официального
официального
письма с запросом информации о парке
письма.
аттракционов на основе предложенного плана.
7. Отработка вежливого приглашения Would you
like to … и ответов на приглашение на основе
предложенной лексики
1. Работа в парах, затем – всем классом:
Lesson 52
Комбинирован обсуждение различий в структуре и
оформлении личных (неофициальных) и
ный урок
официальных писем.
Особые дни и
2. Работа над активной лексикой «Праздники».
даты в
3. Ответы на вопросы задания на основе
Великобритании фоновых знаний учащихся; просмотровое
, США, Канаде. чтение текстов и проверка своих ответов.
Работа с
4. Поисковое чтение и соотнесение
текстами.
предложенных дат с событиями.
5. Составление списка полезных слов и
выражений для описания праздников.
1. Выразительное чтение и пересказ выбранных
Lesson 53
учениками текстов.
Урок
комплексного 2. Определение соответствия утверждений
содержанию текстов (true/false); поиск в текстах
применения
подтверждения выбранному ответу.
знаний
3. Работа в малых группах: обсуждение вопросов
Особые дни и
задания с опорой на прочитанные тексты и с
даты в России.
использованием активной лексики.
Составляем
4. Работа над развитием лексико-грамматических
рассказ про
навыков.
каникулы на
5. Составление рассказа о каникулах у моря, на
море.
основе информации в таблице (трансформация

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

Речевой образец
Would you like to …?

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Упр. 24

РТ: упр.
13, стр. 64;
учебник
упр. 21
(проверка
домашнего
задания)

Лексика,
используемая в
письмах
официального
характера

Упр. 22

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Фразы для
вежливого
приглашен
ия к
совместно
й
деятельнос
ти

Учебник:
упр. 25, стр.
11
РТ: упр. 16,
стр. 65

Упр. 23, 24
Газета
Bristol
Daily News
Правила
написания
официальн
ого письма
Лексика по теме
«Праздники»

РТ: упр.
19, стр.
66

Упр. 27,
28, 29

РТ: упр.
17, стр.
65

holiday & festival
Упр. 28,
29 (РТ:
упр. 20,
стр. 66)

Present &
Past Simple
Present
Continuous
Конструкция
to be going to

стр. 1213
(проверк
а
домашне
го
задания)
Упр. 30

стр. 12-13
(проверка
домашнего
задания) –
пересказ*
Упр. 30, 31

РТ: упр.
14, 18,
стр. 64,
66

Особые
праздники
в
Великобри
тании,
США,
Канаде

Учебник:
стр. 12-13
(чтение,
пересказ)

Особые
праздники
в России

Учебник:
стр. 12-13
(чтение,
пересказ)

РТ: упр. 9,
17, стр. 63,
65

РТ: упр. 18,
стр. 66

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

нелинейного текста в линейный)
Unit 10. Discovering Australia. / Раздел 10. Открываем Австралию. (6 час.)
25.01

27.01

30.01

1. Отработка произношения лексики по теме
«Австралия»; аудирование и повторение слов и
словосочетаний вслух за диктором.
2. Отработка произношения: аудирование и
повторение слов за диктором; разметка ударений
в транскрипциях слов.
3. Ознакомительное чтение и введение новой
Викторина об
лексики, необходимой для ответов на вопросы;
Австралии.
обсуждение вопросов и предлагаемых ответов.
Радиопередача о 3. Поиск в тексте английских соответствий
полуострове
предложенным русским словам; просмотровое
Кейп-Йорк.
чтение; развитие у учащихся языковой догадки.
4. Первое аудирование с пониманием основного
содержания (без опоры на текст); повторное
аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; ответы на вопросы; третье
аудирование с целью самопроверки.
5. Обобщение знаний о частях речи; работа над
словообразованием; развитие языковой догадки
1. Чтение числительных и процентов; работа над
Lesson 55
Урок изучения техникой чтения.
и закрепления 2. Выразительное чтение текста с особым
вниманием к произношению числительных и
нового
процентов; работа над техникой чтения.
материала
3. Чтение текста с пониманием запрашиваемой
Аборигены и
информации; определение соответствия
первые
предложенных утверждений содержанию текста
европейцы в
(true/false); поиск в тексте подтверждения
Австралии.
выбранному ответу.
Работа с
4. Чтение текста с пониманием запрашиваемой
текстами.
информации; соотнесение фактов с датами и
количественными показателями на основе
полученной из текста информации.
5. Работа над словообразованием; повторение
лексики по теме «Профессии»
1. Монологическое высказывание – рассказ о
Lesson 56
Комбинирован капитане Куке с опорой на предложенный список
полезных слов и выражений.
ный урок
2. Первое аудирование с пониманием основного
Проблемы
содержания без опоры на текст; повторное
Lesson 54
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика по теме
«Австралия»
Словообразование:
суффиксы -er/-or

Упр. 1, 2, Упр. 8
3
РТ: упр.
1, стр.
67

Упр. 1, 3

РТ: упр.
2, 4, стр.
67, 68

Австралия: РТ: упр. 3*,
географиче 4, 6, стр. 67,
ское
68
положение
, история
открытия,
интересны
е факты
Полуостро
в КейпЙорк

Словообразование:
суффиксы имен
существительных

РТ: упр.
7, 8, стр.
68

Лексика по теме
«Профессии»

Упр. 4, 5

Лексика по теме
«Проблемы экологии»

Упр. 9,
10, 11

Упр. 4, 5

Упр. 9

РТ: упр. 9,
10, стр. 69
(проверка
домашнего
задания)

РТ: упр.
5, стр. 68

Австралия: РТ: упр. 9,
история
10, стр. 69
открытия,
интересны
е факты

Капитан
Кук
Проблемы
окружающ

Учебник:
упр. 11, стр.
19 (о
России)

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Lesson 57
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Австралия:
политическое
устройство.
Простое
будущее время
глагола для
выражения
предположений
о будущем.

03.02

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

окружающей
среды в
Австралии.
Информация о
капитане Куке.

01.02

Основные виды учебной
деятельности

аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на текст; ответ на вопрос
задания; чтение текста вслух за диктором.
3. Поисковое чтение текста и развёрнутые ответы
на вопросы задания.
4. Повторное чтение текста; определение
соответствия предложенных утверждений
содержанию текста (true/false); поиск в тексте
подтверждения выбранному ответу; составление
списка полезных слов и выражений для ответа на
вопросы второй части задания обсуждение
вопросов и предлагаемых ответов.
3. Поиск в тексте английских соответствий
предложенным русским словам; просмотровое
чтение; развитие языковой догадки.
4. Аудирование с пониманием основного
содержания (без опоры на текст); повторное
аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; третье аудирование с целью
самопроверки.
5. Обобщение знаний о частях речи; работа над
словообразованием; развитие языковой догадки
1. Монологическое высказывание о проблемах
Лексика по теме
окружающей среды в России.
«Проблемы
2. Ознакомительное чтение текста; обсуждение
экологии»
возможных заголовков; заполнение таблицы в РТ
(трансформация линейного текста в нелинейный)
3. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов для выражения предположений о
будущем; повторение их вслух за диктором с
воспроизведением соответствующей интонации.
4. Обобщение знаний о правилах использования
глагольной формы Future Simple для выражения
предсказаний/прогнозов на будущее и
конструкции to be going to для выражения
продуманных планов на будущее. Отработка
употребления глагольной формы Future Simple.

1. Монологическое высказывание на тему Five
interesting facts about Australia.
2. Поисковое чтение текста; повторение
географических названий; работа с картой;
Пять интересных отработка произношения трудных имён
75

Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Упр. 9, 10,
11

ей среды в РТ: упр. 12,
Австралии. 13, стр. 70
Полуостро
в КейпЙорк

Future Simple
для
выражения
предположен
ий о
будущем

Упр. 12,
9, 13

Упр. 12

Упр. 11,
РТ: упр.
стр. 19
16, стр.
(проверка 71
домашнего
задания)
Упр. 13

Конструкция
to be going to
для
выражения
продуманных
планов на
будущее
Правило стр.
20
Future Simple
для
выражения
предположен
ий о

Lesson 58
Комбинирован
ный урок

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

Речевая компетенция

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Упр. 7
РТ: упр.
18, стр.
71

РТ: упр.
15, стр. 70
(проверка
домашнего
задания)

Проблемы РТ: упр. 14,
окружающ 15, 19, 20,
ей среды в стр. 70-72
России.
Австралия:
политичес
кое
устройство

Австралия: Учебник:
интересны упр. 14, 16,
е факты
17, 19, стр.
20-21

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

фактов об
Австралии. Что
со мной будет
через 20 лет.

собственных.
3. Монологическое высказывание об Австралии
на основе таблицы без обращения к тексту в
учебнике; отработка умений спонтанной речи;
трансформация нелинейного текста в линейный.
4. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации и сравнение содержания двух
текстов с заполнением таблицы; обсуждение
результатов сравнения.
5. Спонтанные мини-диалоги – отработка
употребления глагольной формы Future Simple
для выражения предположений о будущем в
коммуникативно значимом контексте

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

будущем
Упр. 7, 15
Конструкция
to be going to
для
выражения
продуманных
планов на
будущее

РТ: упр.
16, 17, 18,
стр. 71

Практическая часть (3 час.)
06.02

Lesson 59
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).
Контрольная работа № 2 Книга для учителя
На данном уроке выполняется письменная часть.

Контрольная
работа № 2
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
письмо)
08.02

Lesson 60
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).
Контрольная работа № 2 Книга для учителя
На данном уроке выполняется устная часть.

Контрольная
работа № 2
(устная часть:
говорение)
10.02

Lesson 61
Урок
комплексного
применения

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Проектные:
1. Постер The nations of
Russia (c. 53, задание
24).
2. Постер Major facts
about Russia:
geography and history
(c. 60, задание 16).
3. Постер Pocket money
in 2045 (c. 69, задание
27).
4. Постер c
иллюстрациями к
«Кентервильскому
привидению» или
плакат-приглашение
на представление (c.
77, задание 26).

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

знаний
Мое портфолио.
Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
20.02

1. Монологическое высказывание на тему What
life will be like in the next decade/in the next century.
2. Отработка произношения трудных
географических названий и новой лексики со
зрительной опорой; повторение слов вслух за
диктором.
Знаменитые
3. Ознакомительное чтение текста и ответы на
открытия
вопросы задания.
Миклухо4. Поисковое чтение текста, ответы на вопросы;
Маклая.
отработка произношения и употребления
Отрицательная географических названий в контексте; работа с
форма глагола в картой.
простом
6. Чтение с пониманием запрашиваемой
будущем
информации и сравнение содержания двух
времени.
текстов
7. Поиск русско-английских соответствий в
предложенном тексте; развитие языковой
догадки.
8. Заполнение пропусков в предложениях.
Lesson 62
Урок
комплексного
применения
знаний

Географические
названия
race, racism, slavery,
naturel selection,
human rights, patience,
confidence, courage,
prominent, outstanding,
to justify

Future Simple Упр. 26,
утвердительна 21, 22,
яи
28, 24
отрицательная
формы

Упр. 26

Упр. 19, РТ: упр. 21,
стр. 21
стр. 72
(проверк
а
домашне
го
задания)

Знамениты РТ: упр.23,
е открытия 22, стр. 72
МиклухоМаклая.
Учебник:
упр. 30, стр.
22

Упр. 21,
22, 24,
25, 28

Unit 11. Work experience. / Раздел 11. Мир профессий. (6 час.)
22.02

1. Введение новой лексики; соотнесение
названий профессий с иллюстрациями,
самопроверка через аудирование; повторение
слов за диктором – работа над произношением;
ответ на вопрос.
2. Ролевая игра «Угадай профессию»
3. Аудирование с пониманием запрашиваемой
Названия
информации без опоры на текст; определение
профессий и
соответствия предложенных утверждений
профессиональн содержанию текста (true/ false/ not stated);
ая деятельность самопроверка через аудирование; повторение
людей. Анализ
реплик за диктором с воспроизведением
делового письма интонации образца.
Lesson 63
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика по теме:
«Названия
профессий»
Лексика официальных
писем

Упр. 1, 5, Упр. 1,
6
4

Упр. 1,
2, 3, 4
(РТ:
упр. 1,
стр. 73),
5, 6

Учебник:
Ролевая
упр. 1, 2,
игра
Угадай
стр. 24
профессию
РТ: упр. 2,
Правила
стр. 73
оформлен
ия
официаль
ного
письма о
приеме
на работу

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Lesson 64
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Настоящее
продолженное
время глагола
для выражения
запланированны
х действий

27.02

Lesson 65
Комбинирован
ный урок
Как заработать
карманные
деньги.
Профессии и
профессиональн
ые обязанности.

01.03

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

о приеме на
работу.

24.02

Основные виды учебной
деятельности

Lesson 66
Комбинирован
ный урок
Как сочетать
работу с учебой.
Зарабатывать и
получать деньги
– в чем разница.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

4. Ознакомительное чтение с полным
пониманием содержания; ответ на вопрос
задания.
5. Анализ структуры официального письма.
1. Аудирование с полным пониманием
содержания со зрительной опорой; повторение
диалога за дикторами с воспроизведением
интонации.
2. Поиск запрашиваемой информации в
прочитанном тексте; соединение разрозненных
частей предложений.
3. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов для выражения запланированных
действий, повторение их вслух за диктором.
4. Активизация и отработка использования
глагольной формы Present Continuous,
соединение разрозненных частей предложений.
1. Монолог о профессии журналиста.
2. Введение новой лексики – оценочные
прилагательные и работа над активной лексикой
на основе иллюстраций; ответы на вопрос
задания; самопроверка через аудирование; работа
над произношением; спонтанные мини-диалоги
(в парах).
3. Аудирование с пониманием основного
содержания без опоры на текст; повторное
аудирование с пониманием запрашиваемой
информации и заполнение таблицы в РТ;
обсуждение вопросов, заданных в интервью, в
применении к себе.
4. Работа над активной лексикой: соотнесение
названий профессий с местами работы и
обязанностями; обсуждение, где могут работать
подростки и что они могут делать.
1. Монологическое высказывание – описание
картинки.
2. Чтение текста с пониманием основного
содержания; повторное чтение с пониманием
запрашиваемой информации и обсуждение
вопросов.
3. Работа над активной лексикой: поиск в тексте
английских соответствий предложенным русским
словам и выражениям; самопроверка через
аудирование; повторение слов и выражений

Речевая компетенция

Грамматика

Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Present
Continuous для
выражения
запланированн
ых действий

Упр. 9
Упр. 8,
(РТ: упр. 11
4, стр.
74)

Упр. 12

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

РТ: упр. 6,
стр. 74

Учебник:
упр. 10, стр.
26
РТ: упр. 3,
5, 6, 13, стр.
74, 77

Future Simple
для
возможных
действий в
будущем
Правило с. 27
Оценочные
прилагательные

Упр. 13,
14

part-time job,
to earn, to spend, to
save, spending,
saving

common, top priority,
percentage, flier, value,
skill, to vary, to hand
out
to earn money & to get
money

Present
Упр. 19,
Continuous для 20, 30
выражения
запланированн
ых действий

Упр. 20

РТ: упр. РТ: упр. 9,
3, стр. 74 11, стр. 75,
(проверк 76
а
домашне
го
задания)

Монологич
еское
высказыва
ние о
профессии
журналис
та

Упр. 13,
14, 16

Возможн
ые места
работы
для
подростк
ов

РТ: упр. РТ: упр. 19,
8, стр. 75 стр. 79
(проверк
а
домашне
го
задания)

Составлен
ие правил,
как сделать
так, чтобы
работа не
мешала
учёбе

Упр. 19,
21, 15
78

Учебник:
упр. 13, 16,
стр. 28, 29
(выучить)
РТ: упр. 8,
стр. 75

Учебник:
упр. 20, стр.
30
РТ: упр. 14,
стр. 77

Дата

планируемая

фактическая

03.03

06.03

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

вслух за диктором – работа над произношением.
4. Работа над активной лексикой с особым
вниманием к сочетаемости глаголов и сущ-ных.
5. Обсуждение проблемы, мешает ли работа
учёбе подростков.
6. Отработка глаголов в форме Present Continuous
в коммуникативно значимом контексте.
1. Монологическое высказывание о своих
Lesson 67
Комбинирован карманных деньгах.
2. Ознакомительное чтение текста; догадки о
ный урок
значении слов, вынесенных в список, и работа со
Законодательств словарём учебника; ответ на вопрос задания.
о о работе для
3. Аудирование с пониманием запрашиваемой
подростков в
информации без опоры на текст; заметки в
США. Какую
таблице в РТ (создание нелинейного текста);
профессию
ответы на вопросы; высказывание
выбирают
предположений; разыгрывание прослушанного
подростки и
интервью по ролям с опорой на сделанные
почему.
заметки.
4. Работа в парах: обсуждение планов на будущее
5. Отработка словосочетаний, обозначающих
временные периоды, с особым вниманием к
артиклям и предлогам.
6. Заполнение ежедневника; спонтанные минидиалоги о планах на выходные
1. Пересказ статьи с опорой на предложенные
Lesson 68
выражения.
Урок
2. Чтение вопросов и прогнозирование
обобщения и
систематизации пропущенных слов; прослушивание и
вписывание пропущенных слов в РТ; второе
знаний
аудирование с целью проверки; поиск
Следует ли
предложений, описывающих будущие действия и
подросткам
события; обсуждение глагольных форм в этих
работать:
предложениях.
обсуждение
3. Отработка разных способов выражения
проблемы.
будущности в английском языке.
Способы
4. Чтение блогов с пониманием основного
выражения
содержания; обсуждение проблемы; выражение
будущности в
собственного мнения о проблеме.
английском
5. Формулирование аргументов «за» и «против»
языке
работы подростков.

Словосочетания,
обозначающие
временные периоды

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Упр. 17, Упр. 23
23, 25, 28

РТ: упр. РТ: упр. 16,
14, стр.
17, стр.78
77
(проверк
а
домашне
го
задания)

employment, labor,
department, to employ,
fair, agricultural,
hazardous

Упр. 23,
24, 25,
28

Present
Упр. 27,
Continuous
29, 31
Tense для
выражения
запланированн
ых действий и
Future Simple
Tense для
возможных
действий в
будущем

Unit 12. Social issues. / Раздел 12. Проблемы социального характера. (7 час.)
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Письмо

Упр. 26,
стр. 31
(провер
ка
домашн
его
задания
)
Упр. 27,
31, 32

РТ: упр. 18,
20, стр. 79,
80

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Монологич
еское
высказыва
ние Мои
карманные
деньги

РТ: упр. 12,
стр. 76
Учебник:
упр. 26, стр.
31

Законодате
льство
США о
работе
подростков

Российски РТ: упр. 20,
е законы,
21, 22, стр.
касающихс 80
я работы
подростков

Дата

планируемая

фактическая

09.03

10.03

13.03

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

1. Монологическое высказывание с элементами
рассуждения на заданную тему.
2. Аудирование – работа над произношением;
перевод чисел в проценты и проверка через
аудирование; чтение словосочетаний,
включающих %
3. Введение активной лексики на основе
соотнесения слов и словосочетаний с
Проблемы
иллюстрациями; проверка через аудирование;
современного
ответ на вопрос.
мира. Чтение
4. Работа над активной лексикой; её
числительных с категоризация.
процентами.
5. Обсуждение вопросов задания с опорой на
иллюстрацию к тексту; прогнозирование
содержания текста по его названию;
просмотровое чтение текста и проверка своих
предположений.
6. Работа над произношением.
7. Повторное чтение текста; работа над лексикой:
развитие языковой догадки; перевод
подчёркнутых слов на русский язык.
8. Поисковое чтение текста и ответы на вопросы
1. Аудирование с пониманием основного
Lesson 70
Урок изучения содержания без опоры на текст; ответы на
вопросы.
и первичного
2. Работа в парах: чтение и заполнение пропусков
закрепления
в предложениях; проверка через аудирование;
нового
чтение интервью за диктором с
материала
воспроизведением интонации образца.
Важность
3. Отработка со зрительной опорой речевых
образования в
образцов с придаточными времени, повторение
жизни людей.
их вслух за диктором – отработка произношения.
Сложноподчине 4. Мини-диалоги на основе иллюстрации с
нные
опорой на образец; отработка придаточных
предложения с
времени в коммуникативно значимом контексте.
придаточными
времени.
Lesson 69
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Lesson 71
Комбинирован
ный урок
Социальные

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

Лексика по теме
«Проблемы
современного мира»

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Упр. 1, 4, Упр. 1,
6, 7
5

РТ: упр. РТ: упр. 1,
20, стр.
2, стр. 81
80
(проверк
а
домашне
го
задания)
Упр. 2, 3,
4, 7

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Монологич
еское
высказыва
ние с
элементам
и
рассужден
ия на тему
Part-time
jobs for
teenagers:
for and
against

РТ: упр.4,
5, стр. 82
Учебник:
упр. 2, стр.
34
(выучить)

Проблем
ы
современ
ности.

sponsor, generation,
courage, safety,
security, benefit,
people of goodwill,
to save one’s life,
to secure one’s life,
to benefit from snth.

Present Simple Упр. 11
Tense в
значении
будущего
времени после
союза when

Упр. 9,
10, 11,
12

Упр. 9,
10, 13

РТ: упр. 6,
стр. 82

Упр. 18,
11

Упр. 16,
11, 14

РТ: упр. 10,
22, стр. 84,
87

РТ: упр. 7,
8, стр. 83

Правило стр.
37

1. Чтение статьи с пониманием основного
содержания; ответы на вопросы задания.
2. Работа над новой лексикой; развитие
языковой догадки: работа со словарём
учебника; использование новой лексики в

Упр. 16,
17

Ролевая
игра:
Пол даёт
интервью
Рэйчел

РТ: упр. 9,
13, стр. 83,
84

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

17.03

Языковая компетенция

1. Описание картинки.
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации со зрительной опорой; заполнение
пропусков в тексте; второе прослушивание с
Как изменился
целью проверки.
детский труд в
3. Обобщение сведений, полученных из текстов и
США и Европе ответы на вопросы задания.
за последние
4. Работа над словообразованием.
пять столетий.
5. Ознакомительное чтение текста и заполнение
Словообразован пропусков производными от данных слов (работа
ие.
над словообразованием).
Lesson 73
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Lesson 74
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Волонтерское
движение для
подростков.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Упр. 20

РТ: упр. РТ: упр. 11,
13, стр.
12, 14, стр.
84
84
(проверк
а
домашне
го
задания)

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

контексте.
3. Работа над техникой чтения (фразовое
ударение).
4. Ролевая игра: «Пол даёт интервью Рэйчел»

Lesson 72
Комбинирован
ный урок

Современные
проблемы
человечества.
Волонтерское
движение.
Разделительные
вопросы

20.03

Предметные результаты
Лексика

проблемы вчера
и сегодня.
Фразовое
ударение в
английском
предложении.
15.03

Основные виды учебной
деятельности

1. Устный рассказ о тяжёлом детстве
знаменитого человека.
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации с опорой на таблицу; дополнение
таблицы в РТ; второе прослушивание с целью
проверки; третье прослушивание и повторение
фраз вслух за диктором; дополнение таблицы на
основе личного мнения.
3. Обсуждение вопросов задания; чтение текста с
пониманием основного содержания и проверка
своих ответов на вопросы задания.
4. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов для проверки/уточнения информации,
повторение их вслух за диктором.
5. Отработка употребления разделительных
вопросов в предложениях.
1. Ознакомительное чтение рекламных
объявлений с пониманием основного
содержания; развитие языковой догадки на
основе обсуждения выделенных слов; повторное
чтение текста и подбор первого предложения для
каждого объявления.
2. Просмотровое чтение объявлений с
пониманием запрашиваемой информации;
составление списка полезных выражений из

Словообразование:
суффиксы
существительных и
прилагательных;
образование
прилагательных от
существительных

Упр. 21

Детский
труд в
США и
Европе в
прошлом и
настоящем

Учебник:
упр. 23, стр.
39
РТ: упр. 12,
стр. 84

Упр. 22,
19
Разделительны Упр. 25,
е вопросы
32

Упр. 24,
31

Учебник: РТ: упр. 15,
упр. 23, стр. 85
стр. 39
(проверк
а
домашне
го
задания)
Упр. 24,
25

Лексика,
используемая в
написании
официального
письма.

Упр. 27,
28

Упр. 28,
29

РТ: упр. 16,
17, стр. 8586
Упр. 29

Тяжелое
РТ: упр. 20,
детство
21, стр. 86знамениты 87
х людей.
Современн
ые
проблемы
человечест
ва

Ролевая
игра
Я хочу
стать
волонтеро
м
Волонтерс
кие

Учебник:
упр. 29, стр.
42
РТ: упр. 18,
стр. 86

Дата

планируемая

фактическая

22.03

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Пишем письмо в объявлений; ролевая игра – спонтанный диалог о
волонтерскую
планах стать волонтёром (работа в парах).
организацию.
3. Подготовка к написанию официального письма
в одну из волонтёрских организаций.
1. Представление волонтёрской организации.
Lesson 75
2. Ааудирование с пониманием запрашиваемой
Урок
комплексного информации; ответы на вопросы задания.
3. Краткое письменное высказывание о своих
применения
намерениях участвовать в волонтёрском проекте.
знаний
4. Работа с нелинейными текстами (диаграммами
Обсуждение
и таблицами); трансформация их в линейный
волонтерских
текст – спонтанные устные высказывания на
проектов в
основе представленной информации с особым
интернет-блоге. вниманием к произношению дат, цифр,
Волонтеры на
процентов.
зимней
5. Аудирование с пониманием запрашиваемой
Олимпиаде в
информации с опорой на текст; заполнение
Сочи.
пропусков; прослушивание с целью проверки.
6. Обсуждение вопросов задания всем классом

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

организаци
и в мире
to take part in …,
to play an active part
in.., to be a perfect
opportunity to …,
to be involved in …

Упр.34

Упр. 30,
35

Даты, цифры,
проценты

РТ: упр. РТ: упр. 19,
18, стр.
23, стр. 86,
86
87
(проверк
а
домашне
го
задания)
Упр. 30,
34, 36

Монологич
еское
высказыва
ние
Волонтерс
кая
организаци
я для
молодежи

Тест
самопрове
рки №3 в
РТ стр. 138139

Зимние
Олимпийс
кие игры
2014 г.

Повторение пройденного материала (1 ч.)
24.03

Lesson 76
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урокповторение
пройденного
материала.
Тест
самопроверки.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Обсуждение трудных вопросов Теста №3 для Лексика разделов 9-12
самопроверки.
2. Аудирование без опоры на письменный текст с
пониманием запрашиваемой информации и
выбором правильного ответа.
3. Ознакомительное чтение текста; соотнесение
фактов с датами и количественными
показателями на основе полученной из текста
информации; поиск в тексте слов, звучащих
похоже по-русски и по-английски, и обсуждение
их значений.
4. Работа над произношением: повторение слов,
данных в задании вслух за диктором.
5. Повторение пройденного грамматического
материала в коммуникативно значимом
контексте и повторение активной лексики.
6. Ролевая игра – беседа по скайпу о будущих
профессиях.
7. Чтение текста загадок с полным пониманием
содержания; разгадывание загадок*

Разделительн
ые вопросы
Модальные
глаголы
could, should,
have to, would
в разных
функциях
Условные
придаточных
с союзом
when.
Конструкция
to be going to
Способы
выражения
будущности

Упр. 1, 2, Упр. 1
8*
(РТ:
упр. 1,
стр. 88)
Упр. 3

РТ: упр. 2,
Тест
самопро 3, 4, 5, стр.
88-89
верки
№3 в РТ
стр. 138139
(проверк
а
домашне
го
задания)
Упр. 1, 2,
6, 8*

Ролевая
игра
Моя
будущая
профессия

Учебник:
упр. 4, стр.
45
РТ: упр. 6,
7, стр. 89

Дата

планируемая

фактическая

27.03

29.03

31.03

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Речевая компетенция

Чтение Аудирова
ние
Unit 13. A letter from the USA. / Раздел 13. Письмо из Америки. (6 час.)
1. Приветствие, разговор о том, что ученики
делали на каникулах.
2. Просмотр тематики разделов четвёртого
модуля; распределение проектов между
учащимися.
3. Аудирование со зрительной опорой с
пониманием запрашиваемой информации; ответы
Популярные
на вопросы; повторение за диктором с
хобби во
воспроизведением интонации образца.
Флориде.
4. Чтение с пониманием запрашиваемой
Фразовое
информации со зрительной опорой; ответы на
ударение
вопросы.
(техника
5. Определение соответствия предложенных
чтения).
утверждений содержанию текста (true/false/not
stated); написание трёх утверждений not stated на
основе прочитанного текста письма.
6. Поисковое чтение и нахождение в тексте
английских фраз, соответствующих по смыслу
предложенным русским фразам; формирование
правильного понимания перевода (отказ от
буквализмов).
7. Работа над техникой чтения (фразовое
ударение).
1. Выразительное чтение по ролям диалогов.
Lesson 78
Урок изучения 2. Поисковое чтение и обсуждение
и закрепления использования видовременных форм глаголов.
3. Отработка со зрительной опорой речевых
нового
образцов c использованием Present Perfect
материала
Continuous Tense, повторение их вслух за
Обсуждаем
диктором с воспроизведением интонации
путешествие в
образца.
США по скайпу. 4. Работа в парах: отработка использования
Настоящее
глагольной формы Present Perfect Continuous в
совершенное
вопросительных предложениях и в
длительное
коммуникативно значимом контексте.
время глагола.
5. Аудирование без опоры на текст с пониманием
общего содержания; повторное прослушивание с
поиском заданной информации.
1. Обсуждение вопросов на заданную тему;
Lesson 79
Комбинирован поисковое чтение текстов; нахождение в
текстах правильных ответов.
ный урок
2. Работа над произношением (техника чтения):
Lesson 77
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика по теме
«Хобби. Активное
времяпрепровождени
е»

Речевой образец
How long …?

Грамматика

Способы
выражения
будущих
событий

Упр. 1,
2, 4

Правила
чтения:
фразовое
ударение

Упр. 13,
14, 25,
12, 15

Письмо

РТ: упр. 1,
стр. 90

Популярн
ые хобби
во
Флориде

Учебник:
упр. 1, стр.
46 (читать)
РТ: упр. 3,
стр. 90

Present Simple, РТ: упр. Упр. 9,
Present Perfect 3, стр. 90 16
(проверк
Present Perfect а
Continuous
домашне
го
Правило стр.
задания)
49
Упр. 8, 9,
10, 11

Present
Perfect
Continuous
Tense
83

Упр. 1, 2, Упр. 1,
4, 7, 6
5

Говорен
ие

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Упр. 12

Упр. 10,
11, 16

Учебник:
упр. 1, стр.
46
РТ: упр. 4,
5, стр. 91

Упр. 13

Разновидн
ости акул

Учебник:
упр. 14, стр.
50
Американс (пересказ 7-

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Интересные
факты об акулах.
Американский и
британский
варианты
орфографии
слов.

10.04

12.04

слитное произношение слов.
3. Работа в парах: выразительное чтение текста
с особым вниманием к интонации; ответ на
вопрос задания.
4. Выразительное чтение предложений вслух;
проверка правильности употребления Present
Perfect Continuous Tense в предложениях c
временными конструкциями, вводимыми с
помощью предлогов for и since
1. Краткий пересказ текста об акулах с опорой на
Lesson 80
Комбинирован вопросы к тексту.
2. Ознакомительное чтение ; введение новой
ный урок
лексики; развитие языковой догадки учащихся о
Люди разных
значении незнакомых слов; ответ на вопрос
профессий за
задания.
работой.
3. Аудирование с пониманием основного
Неопределенные содержания высказываний; ответ на вопрос
местоимения в
задания; повторное прослушивание и ответ на
обобщающих
вопрос о грамматическом оформлении
высказываниях. высказываний; третье прослушивание и запись в
рабочей тетради предложений с Present Perfect
Tense; объяснение использования этой формы.
4. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации и заполнение пропусков в
предложениях местоимениями; обсуждение
местоимений-синонимов.
5. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов использования неопределённых
местоимений и их производных в обобщающих
высказываниях; повторение образцов вслух за
диктором с воспроизведением соответствующей
интонации; изучение правил использования
отрицательных местоимений в английском языке.
6. Отработка согласования глагольных форм с
неопределёнными местоимениями и их
производными
1. Просмотровое чтение; заполнение пропусков–
Lesson 81
Комбинирован использование основных грамматических форм в
коммуникативно значимом контексте.
ный урок
2. Фронтальная беседа о местах обитания и
Что нам
других фактах о крокодилах с использованием
известно про
условной карты мира.
крокодилов.
3. Повторное чтение с пониманием
Отработка
запрашиваемой информации; выписывание

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика
Предлоги for
и since

Местоимениясинонимы

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние
Правило
слитного
чтения
слов

РТ: упр.
5, стр. 91
(проверк
а ДЗ)
Present Perfect Упр. 25, Упр. 23,
Tense
29
24, 28

Отрицательные
местоимения

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

кий и
10 предл.)
британски
й варианты РТ: упр. 6,
орфографи стр. 90
и слов.

Упр. 14, РТ: упр. 8,
стр. 50
10, стр. 92,
(проверк 93
а
домашне
го
задания)

Учебник:
упр. 27, стр.
53
РТ: упр. 11,
стр. 93

Упр. 25,
23, 24, 29

Речевой образец
How long …?
Неопределенные
местоимения

Present
Perfect
Continuous
Tense
Предлоги for и
since

Упр. 18,
20

Упр. 18,
19
РТ: упр.
9, стр. 93

РТ: упр. 12,
13, 14,15,
16, стр. 94

Интересны Учебник:
е факты о упр. 21, стр.
крокодила 52
х
РТ: упр. 9,
стр. 93

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

пройденной
грамматики
раздела.

14.04

Lesson 82
Урок
комплексного
применения
знаний
Изучаем НьюЙорк. Как
выразить
жалобу.

Основные виды учебной
деятельности

заметок.
4. Ролевая игра – интервью на основе вербальных
опор; отработка Present Perfect Continuous и
вопросов, начинающихся с How long …?.
5. Отработка употребления неопределённых
местоимений и их производных; употребления
видовременных форм глаголов и предлогов for и
since.
1. Монологические высказывания – рассказы о
животных на основе досье.
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации и заполнение пропусков в РТ.
3. Поисковое чтение; ответы на вопросы; ответ на
вопрос о характере прочитанных текстов (работа
в парах, затем общее обсуждение).
4. Отработка со зрительной опорой речевых
образцов для выражения, повторение их вслух за
диктором с воспроизведением интонации.
5. Отработка употребления выражений too much/
too many/ not enough

Предметные результаты
Языковая компетенция

Речевая компетенция

Лексика

Грамматика

Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Речевые образцы для
выражения жалобы с
выражениями too
much/ too many

Правила
употреблени
я выражений
too much
too many
not enough

Упр. 31,
33

Упр. 21, РТ: упр. 17,
стр. 52
18, стр. 96
(проверк
а
домашне
го
задания)

Упр. 30,
32

sport facilities,
entertainment,
museums, pollution,
employment

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Город
Нью-Йорк

РТ: упр. 19,
20, 21, стр.
96-97

Выражени
е жалобы

Упр. 22,
31

Unit 14. World wise. / Раздел 14. Мир вокруг. (5 час.)
17.04

19.04

1. Работа в малых группах: чтение вопросов
викторины и предлагаемых ответов; обсуждение
и выбор ответов.
2. Чтение названий стран, обозначенных на карте
мира; высказывание предположений о тематике
текста (прогнозирование содержания текста).
3. Аудирование со зрительной опорой; ответы на
Страны на карте вопросы; работа с картой мира (формирование
мира.
универсальных учебных действий (УУД)).
Англоговорящие 4. Поисковое чтение карты – страны, где
страны
английский язык имеет государственный или
официальный статус, и страны, где он является
официальным, но не основным языком
1. Ознакомительное чтение; ответ на вопрос;
Lesson 84
Урок изучения повторное поисковое чтение текста – поиск в
тексте примеров различий между британским и
и первичного
американским вариантами английского языка в
закрепления
произношении, словаре/лексике, орфографии,
нового
грамматике.
материала
2. Обсуждение активной лексики текста;
Британский и
введение понятия «ложные друзья переводчика».
Lesson 83
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Названия стран мира

Упр. 1, 2, Упр.3
3, 4

Упр. 1, 3,
4

Англогово РТ: упр. !-4,
рящие
стр. 98
страны

term, accent

Упр. 5, 9 Упр. 8

Упр. 5, 6, РТ: упр. 5,
9
7, стр. 99

Названия
стран
мира.
Государств
енные
флаги и
языки
стран мира

Лексика по теме
«Страны. Народы.
Языки»

РТ: упр.
5, стр. 99

Учебник:
упр. 7, стр.
59 (5-7
предложени
й)
РТ: упр. 6,
9, стр. 99,

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

американский
варианты
английского
языка. «Ложные
друзья
переводчика».

21.04

24.04

3. Работа над активной лексикой – соотнесение
слов с их дефинициями; формирование навыков
работы с толковыми словарями.
4. Отработка активной лексики раздела в
коммуникативно значимом контексте.
5. Работа над произношением названий стран –
аудирование со зрительной опорой; соотнесение
полных названий стран с их общепринятыми
краткими названиями.
6. Отработка активной лексики раздела –
названия стран, населяющих их народов и
языков, на которых говорят народы этих стран;
национальные флаги
1. Монологические высказывания об
Lesson 85
Комбинирован американском варианте английского языка.
2. Обсуждение вопросов о названиях стран.
ный урок
3. Чтение ответов на вопрос и выбор наиболее
Российская
удачного ответа с аргументацией этого выбора;
Федерация и
формулирование наиболее полного ответа.
Советский
4. Отработка произношения трудных
Союз. Топ
географических названий со зрительной опорой;
мистических
повторение слов вслух за диктором.
мест нашей
5. Обсуждение иллюстраций к тексту
планеты.
(прогнозирование содержания текста).
6. Чтение статьи с пониманием основного
содержания; соотнесение описаний с
иллюстрациями; ответ на вопрос задания.
7. Поиск в тексте английских соответствий
предложенным русским фразам; работа над
активной лексикой.
8. Отработка активной лексики раздела в
коммуникативно значимом контексте
1. Аудирование без опоры на письменный текст с
Lesson 86
Комбинирован пониманием запрашиваемой информации; ответ
на вопрос задания.
ный урок
2. Отработка со зрительной опорой речевых
Желание,
образцов выражения желания, которое не может
которое не
осуществиться, повторение их вслух за диктором
может
с воспроизведением соответствующей
осуществиться. интонации; изучение конструкции
Сослагательное 3. Поисковое чтение; сравнение конструкций
наклонение.
сослагательного наклонения.
Причастие I и II. 4. Аудирование со зрительной опорой; чтение
диалога за диктором с воспроизведением

Грамматика

Речевая компетенция

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

100

Географические
названия.

Упр. 10, Упр. 12
11, 14, 16

mysterious, various,
measurement,
to be surrounded by,
to be shaped like,
to approach smth.,
on average

Конструкции
I wish ….
I would like
Сослагательн
ое
наклонение
Participle I и
Participle II
Правило стр.
86

Упр. 19,
21, 18

Упр. 19,
22

Упр. 7
РТ: упр. 8,
(проверк 10, стр.
а
100, 101
домашне
го
задания)

РФ и
СССР

Упр. 10,
11, 13,
14, 15, 16

Чудеса
света

Упр. 19,
23

РТ: упр. 12,
15, 16, стр.
101, 102

РТ: упр. 8,
10, стр. 100,
101

Географич
еские
названия

РТ: упр. 11,
16, 18, стр.
101, 102,
103

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

интонации образца.
5. Отработка конструкции I wish … в контексте.
6. Введение нового грамматического материала –
причастие в английском языке.
7. Чтение текста, поиск причастий и анализ их
функций.
26.04

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Упр. 24,
25, 27,
28, 29

Упр. 29,
31

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

1. Работа над произношением новой лексики.
Лексика по теме
2. Ознакомительное чтение текста с пониманием «Политическое
запрашиваемой информации; ответ на вопрос.
устройство страны»
3. Поисковое чтение; заполнение пропусков в
предложениях найденной информацией из
текста; работа над лексикой текста с
Политическая
привлечением словаря учебника (только те слова,
система
которые нужны для поиска запрашиваемой
Великобритании информации)..
и США
4. Чтение текста с пониманием иной
запрашиваемой информации – сравнение
содержания и заполнение таблицы в рабочей
тетради.
5. Сравнение политических систем
Великобритании и США – заполнение таблицы
в рабочей тетради (в парах) и общее
обсуждение.
Lesson 87
Урок
комплексного
применения
знаний

Упр. 30

РТ: упр. 19,
20, 21, 22,
23, стр.
104, 105

Политичес РТ: упр. 14,
кая
17, 21, стр.
система
102-104
Великобри
тании и
США

Unit 15. Describing personality. / Раздел 15. Личность и характер человека. (4 час.)
28.04

1. Работа над активной лексикой; заполнение
Прилагательные,
пропусков в парах; проверка правильности
описывающие
выполнения задания через аудирование;
характер человека
повторение за диктором с воспроизведением
интонации.
2. Нахождение в задании антонимической пары и
выписывание её в РТ; проверка правильности
Описываем
выполнения задания через аудирование;
характер
повторение за диктором с воспроизведением
человека. Какой интонации образца.
друг –
3. Классификация и обсуждение прилагательных
настоящий.
по признаку «положительный – отрицательный».
4. Использование изучаемых прилагательных в
коммуникативно значимом контексте;
заполнение таблицы в РТ; обмен мнениями в
парах.
Lesson 88
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Упр. 1,
3, 6

Упр. 4, 5 РТ: упр. 1,
2, 3, 4, 6,
стр. 106107

РТ: упр. 5,
7, стр. 107,
108

Дата

планируемая

фактическая

02.05

03.05

05.05

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

5. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на текст; чтение полилога
за диктором с воспроизведением интонации.
1. Ознакомительное чтение c пониманием
Lesson 89
Урок изучения основного содержания; ответ на вопрос
задания.
и первичного
2. Повторное чтение c полным пониманием
закрепления
содержания; определение соответствия
нового
предложенных утверждений содержанию
материала
текста (true/ false/ not stated); поиск в тексте
Интервью со
подтверждения выбранному ответу.
знаменитой
3. Введение понятия косвенной речи с
спортсменкой.
глаголом, вводящим косвенную речь, в
Косвенная
настоящем времени; отработка со зрительной
речь.
опорой речевых образцов с прямой и косвенной
речью (утвердительные предложения),
повторение их вслух за диктором с
воспроизведением соответствующей
интонации.
4. Отработка косвенной речи в коммуникативно
значимом контексте.
1. Аудирование с неполной зрительной опорой
Lesson 90
Комбинирован (два прослушивания); заполнение пропусков в
рабочей тетради; самопроверка через третье
ный урок
аудирование.
Знакомство с
2. Ролевая игра – интервью со знаменитостью.
народной
3. Прогнозирование содержания китайской
китайской
сказки с опорой на заголовок и иллюстрации;
сказкой.
ответы на вопросы задания.
Косвенная речь. 4. Введение новой лексики с опорой на
иллюстрации.
5. Ознакомительное чтение текста; проверка
своих предположений о содержании текста;
повторное чтение текста и ответы на вопросы
задания.
6. Трансформация прямой речи в косвенную.
7. Отработка глагольных форм и местоимений в
косвенной речи – исправление ошибок.
1. Выразительное чтение вслух писем; отработка
Lesson 91
Комбинирован правил написания писем личного характера.
2. Прогнозирование содержания текстов об
ный урок
исторических личностях на основе иллюстраций.
Взгляд в
3. Ознакомительное чтение текста; работа над
историю:
новой лексикой – развитие языковой догадки;

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Речевая компетенция

Грамматика

Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Прилагательные,
описывающие
характер человека

Косвенная
речь
(утвердительн
ые
предложения,
глаголы,
вводящие
косвенную
речь, в
настоящем
времени)

Упр. 7, 8, Упр. 9
11

Упр. 7, 8,
10, 11, 12

cart, chisel, hammer,
stonecutter

Косвенная
речь
(утвердительн
ые
предложения,
глаголы,
вводящие
косвенную
речь, в
настоящем
времени)

Упр. 21,
22, 23

Упр. 16,
19, 20,
21, 23

Лексика по теме
«Письмо личного
характера»
achievement,
prosperity, exploration,
88

Упр. 15

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Известные РТ: упр. 7,
спортсмен 8, 9, стр.
ы мира
109

РТ: упр. 10,
12, стр. 110

Китайский Учебник:
фольклор упр. 13, стр.
72
РТ: упр. 10,
11, стр. 110

Упр. 13
(проверк
а
домашне
го
задания)

Упр. 24, РТ: упр. 12,
25, 27, 29 14, 17, стр.
111, 112,
113
Упр. 26

Известные РТ: упр. 14,
историческ 16, стр. 112,
ие деятели. 113
Знакомств
ос

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

королева
Елизавета I,
Иван Грозный
и другие.
Перевод – как
передача
смысла.

работа со словарём учебника.
4. Поисковое чтение; перевод предложений на
английский язык – формирование правильных
представлений о переводе; обсуждение перевода
на английский язык имени Иван Грозный.
5. Поисковое чтение; выписывание из текстов
выражений, описывающих исторических
деятелей; ответ на вопрос задания.
6. Работа в парах: диалог-расспрос на основе
прочитанных текстов.
7. Составление пяти утверждений (true/false);
сравнение в парах; общее обсуждение.
8. Использование активной лексики в
коммуникативно значимом контексте.

Грамматика

well-educated,
intelligence,
to be fluent in

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

основами
перевода

Упр. 25,
26, 27, 28

Unit 16. How good a friend are you? / Раздел 16. Я и мои друзья. (3 час.)
08.05

Lesson 92
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Хороший ли ты
друг? Как
прожить на
необитаемом
острове.
Условные
придаточные
предложения.

10.05

Lesson 93
Комбинирован
ный урок
Наше будущее.
Даем советы
своим друзьям.
Настоящее
совершенное
время глагола.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Чтение с полным пониманием вопросов теста;
ответы на вопросы теста (индивидуальная
работа); общее обсуждение.
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации без опоры на письменный текст;
выбор правильного ответа из списка
предложенных; повторное прослушивание и
заполнение пропусков в тексте.
3. Соединение разрозненных частей предложения
– повторение условных придаточных.
4. Работа над чтением слов с начальной буквой h;
распознавание на слух слов, где начальная h не
произносится; повторение слов вслух за
диктором – работа над произношением.
5. Чтение с полным пониманием содержания;
пересказ событий в прошедшем времени;
высказывание предположений о развитии сюжета
1. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации; ответы на вопросы задания.
2. Поисковое чтение и заполнение таблицы
указанными глагольными формами; общее
обсуждение – проверка выполнения задания и
закрепление языковых знаний.
2. Повторное чтение текста и ролевая игра –
обсуждение планов на будущее.
3. Мини-диалоги на основе предложенных
ситуаций – использование активной лексики в

Прилагательные,
описывающие
характер человека

Условные
придаточные
предложения
Past Simple

Упр. 1

Упр. 2,
4

РТ:
Reading
for
pleasure
стр. 129

Речевые образцы:
You have toothache.
You should go to the
dentist

Функции
Упр. 5, 6 Упр. 7
разных
видовременны РТ: упр.
х форм
15, с. 121

to be busy at school,
to study for one’s
exams,
to ask for some advice,
to leave school,

Отрицательны
е формы
глаголов

Общие

Упр. 1
РТ: стр.
129

РТ: упр. 1,
3, стр. 114,
115

Учебник:
упр. 3, стр.
77
РТ: упр. 2,
стр. 115

Упр. 6,
7, 8, 9
РТ: упр.
15, стр.
121

РТ: упр. 7,
15, стр.
117, 121
РТ: упр. 12,
стр. 120

РТ: упр. 8,
10, стр. 117,
118

Дата

планируемая

фактическая

12.05

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

Lesson 94
Комбинирован
ный урок
Моя семья.
Правила
оформления
личных и
официальных
писем.

коммуникативно значимом контексте.
4. Отработка общих вопросов.
5. Аудирование с пониманием основной
информации без опоры на текст; ответ на вопрос
задания; повторное аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры на текст;
выбор ответа из списка предложенных.
6. Отработка использования модального глагола
should для выражения совета.
7. Поисковое чтение и выписывание в таблицу
предложений с модальными глаголами; указание
значений выписанных модальных глаголов;
общее обсуждение и закрепление языковых
знаний.

to get a job,
to study at school,
to try to get into
university,
to be good at…,
to send off an
application form,
to see what happens,
to study hard

1. Отработка конструкции If I were you, I would в
контексте на основе иллюстраций.
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации с неполной зрительной опорой;
заполнение пропусков.
3. Ролевая игра – диалог с опорой на
предложенный план, а также слова и выражения
(трансформация косвенной речи в прямую).
4. Чтение текста и инструкций к написанию
письма с полным пониманием содержания;
подготовка к написанию писем на эту же тему –
обсуждение структуры и содержания личного
письма.
5. Ознакомительное чтение полным пониманием
содержания; заполнение пропусков нужными
прилагательными в РТ; проверка через
аудирование; фронтальная беседа по тексту на
основе вопросов задания.
6. Обсуждение правил написания личных писем.

Лексика для
написания письма
личного и
официального
характера.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

Говорен
ие

Конструкция
If I were you, I
would…..

РТ: упр.
11, стр.
119

Упр. 10,
12, 14

Косвенная
речь

Упр. 13

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

вопросы в
форме Present
Perfect Tense
Модальный
глагол should
для выражения
совета
Различия
между should и
have to

Упр. 11,
13

РТ: упр. 13,
14 стр. 120,
121

РТ: упр.11,
стр. 119
Тест
самопрове
рки №4 в
РТ стр. 140141

Повторение пройденного материала (1 ч.)
15.05

Lesson 95
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урок-

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Обсуждение трудных вопросов Теста №4 для
самопроверки.
2. Прослушивание слов, данных в задании, и
повторение их вслух за диктором
3. Ответы на вопросы задания с опорой на
иллюстрации; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры на текст;

Лексика разделов 1316

Грамматика
Упр. 4, 5 Упр. 1,
разделов 13-16
3
РТ: упр.
2, стр.
122

РТ: упр. 3,
Тест
самопро 4, стр. 122123
верки
№4 в РТ
стр. 140141
(проверк

РТ: упр. 1,
5, стр. 122123

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

повторение
пройденного
материала. Тест
самопроверки.

Грамматика

Речевая компетенция
Чтение Аудирова
ние

ответы на вопросы задания; (работа в парах)
пересказ прослушанной истории.
4. Работа с иллюстрациями и ответы вопрос
задания; чтение с пониманием основного
содержания и ответы на вопросы; чтение с
пониманием запрашиваемой информации и
ответы на вопросы.
5. Анализ предложений с точки зрения
использования глагольных форм.
6. Отработка использования видовременных
форм глаголов в предложениях, неопределённых
местоимений и их производных, а также
глагольных форм в обобщающих высказываниях.
7. Чтение текста с пониманием основного
содержания, заполнение пропусков.

Говорен
ие
а
домашне
го
задания)

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Упр. 1, 4

Практическая часть (4 час.)
17.05

Lesson 96
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/
грамматика, письмо).
Контрольная работа № 3 Книга для учителя
На данном уроке выполняется письменная часть.

Контрольная
работа № 3
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
письмо)
19.05

Lesson 97
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).
Контрольная работа № 3 Книга для учителя
На данном уроке выполняется устная часть.

Контрольная
работа № 3
(устная часть:
говорение)
22.05
24.05

Lesson 98-99
Урок

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Проектные работы:
1. Постер Special days in Russia (c. 13, задание 32).
2. Постер о российском путешественнике и
исследователе (c. 22, упр 31).
3. Постер Part-time job: for and against (c. 33,
задание 34).
4. Презентация о волонтёрах на Паралимпийских
играх 2014 г. в Сочи (c. 43, задание 37).
5. Викторина о летних Паралимпийских играх (c.
86, задание 7).
6. Презентация о биографии чемпиона
Паралимпийских игр (c. 86, упр 7).
7. Викторина для туриста Where can you …? (c. 55,
задание 35).
8. Постер/викторина The system of government in
the Russian Federation (с. 67, задание 32).
9. Постер о происхождении имён и прозвищ
исторических деятелей (c. 75, задание 30).
10. Постер о материалах учебника «Forward» My
favourites (c. 83, задание 22)
11. Викторина с вопросами об англоязычных
странах (с. 89, задание 5).

Дата

планируемая

фактическая

Тема, тип и №
урока

Основные виды учебной
деятельности

Предметные результаты
Языковая компетенция
Лексика

комплексного
применения
знаний

Речевая компетенция

Грамматика

Чтение Аудирова
ние
понимания практической ценности владения английским языком. Развитие творческих способностей.

Говорен
ие

Письмо

Социокуль Домашнее
турная
задание
компетенци
я

Мое портфолио.
Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
Dialogue of cultures / Диалог культур (3 час.)
26.05

Lesson 100
Комбинирова
нный урок

Тексты и задания для развития умений и
навыков ознакомительного, просмотрового,
поискового чтения; развитие языковой догадки,
а также формирования социокультурной
Диалог культур. компетенции учащихся.
Олимпийские
игры.

host-city, debut,
pagan, athlete,
exception, to take part
in smth.

Упр. 1,
3, 4, 5,
стр. 8283

29.05

Lesson 101
Комбинирова
нный урок

31.05

Lesson 102
Комбинирова
нный урок

Paralympics,
Paralympian, paralysed,
disabled, decorated,
confident, mental,
senseless, archery,
disability,
determination,
comradeship, to hold
sth alongside sth, to
award to smb.,to
encourage sb to do sth
scenery, settlement,
self-government,
to claim smth.,
mascot, regiment,
treaty

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Упр. 2,
стр. 82

Упр. 6, 7,
стр. 83

История появления
Олимпийских игр.
Интересные факты об
олимпиадах.

Упр. 15, стр.
86-87

Упр. 3, 6,
7, стр.
86-87

Интересные факты о
паралимпийских играх.
Страны и медали. Девиз
игр. История основания
паралимпийских игр.
Жизненная история
паралимпийца.

Упр. 1-3,
стр. 8889

Упр. 4,
стр. 89

Упр. 5, стр.
89

Интересные факты о
Канаде и канадцах.
История появления двух
официальных языков в
Канаде. Канадские
корни Винни Пуха.

Календарно-тематическое поурочное планирование
УМК «Английский язык. Forward» (авт. Вербицкая М.В.)
8 класс
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:
https://media.prosv.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 8 класса.
https://resh.edu.ru/subject/11/ - информационно-образовательная среда «Российская электронная школа»
https://school.mos.ru/ - информационно-образовательная среда «Московская электронная школа»
https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
Тесты по чтению, аудированию, грамматике и лексике с открытыми и закрытыми ответами в GoogleForm, на платформе Дневник.ру.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Примечание. В таблице используются следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо; ЯН — языковые навыки; ЯЗ — языковые
знания; УУД — универсальные учебные действия; ДЗ — домашнее задание. SB —материалы учебника; WB материалы из рабочей тетради.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены звёздочкой (*).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Теоретическая часть: 92 час.
Практическая часть: 10 час.
Дата

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Unit 1. Who am I? / Раздел 1. Давайте познакомимся. (7 час.)
02.09

Lesson 1
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Личная
информация:
наши
пристрастия и
интересы.
Настоящее
простое и
продолженное
время глагола.

05.09

Lesson 2
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Г: приветствие; знакомство с классом, разговор о том, где и как ученики провели лето.
Г: знакомство с учебником для 8 класса; просмотр разделов первого модуля (Units 1–3): прочитать заголовки разделов,
высказать предположения о том, что будет обсуждаться на уроках в течение года; разговор о проектной работе (каждый ученик
выполняет один проект за триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и аудирование
Г: (SB-1) высказывание предположений о молодом человеке на фотографии.
Ч/А: (SB-2, Т001) высказывания членов семьи и друзей о Патрике — чтение и определение, кому принадлежит то или иное
высказывание; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
А/Г: (SB-3, Т001) высказывания членов семьи и друзей о Патрике – повторное аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; ответы на вопросы задания.
Г/ЯН: (SB-4) короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику (прилагательные, описывающие черты
характера).
Г: (SB-5) сопоставление первоначальных предположений учащихся и реального содержания прочитанного и
прослушанного текста.
ЯЗ: («Work it out»: SB-6) анализ видовременных форм глаголов — соотнесение форм глаголов и их функции в предложении.
ЯЗ/Ч: (SB-7, «Check it out») поиск примеров использования Present Simple Tense, Present Continuous Tense в сочетании с
предложенными наречиями времени в тексте задания 2; выведение правила использования Present Simple Tense, Present
Continuous Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».
ЯН: (SB-8) отработка использования Present Simple Tense и Present Continuous Tense в предложениях.
А/ЯН: (SB-9, Т002) беседа Патрика и Саймона (новости из жизни Патрика) – аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; заполнение пропусков в предложениях на основе аудирования.
Г/ЯН: (SB-10) (работа в парах) краткие монологические высказывания учащихся о текущих событиях своей жизни.
А/Г: (SB-11, Т003) продолжение беседы Патрика и Саймона – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы
на вопросы задания.
Г/П: (SB-12) (работа в парах) диалог-расспрос об интересах с опорой на таблицу и активную лексику; заполнение таблицы
Грамматика и аудирование
Г/ЯН: (проверка ДЗ – SB-4) описать характер одноклассника, догадаться, о ком идёт речь.

Чтение и говорение
Ч: (SB-1) чтение и заполнение пропусков в тексте о Великобритании на основе условной карты Великобритании.
Ч: (SB-2) просмотровое чтение статьи Has Britain got an identity crisis?; определение основной идеи статьи.
Великобритания: Ч/(А): (SB-3, Т004) чтение статьи Has Britain got an identity crisis?; поиск ключевых слов каждого абзаца.
кризис
Ч: (SB-4) просмотровое чтение статьи Has Britain got an identity crisis?; подбор заголовков к каждому абзацу.
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

SB
с. 6, задания 1, 2
с. 7, задания 3, 4, 5, 6, 7,
«Check it out», 8, 9, 10, 11,
12
Домашнее задание
SB
с. 7, задание 4
(описать характер двух
одноклассников с
использованием
предложенной лексики)
(устно)
WB
с. 4, таблица
Present Simple & Present
Continuous,
задание 1
с. 5, задания 2, 3, 4

SB
с. 8, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8
Домашнее задание
SB
с. 8, задания 9
(выразительно читать текст

Дата

плани- фактируемая ческая

07.09

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

идентичности.
Чтение статьи с
пониманием
главной идеи.

Ч: (SB-5) анализ рекомендаций в отношении стратегий чтения в таблице «Train Your Brain»; выбор правильного ответа
из двух предложенных (формирование УУД учащихся).
Ч: (SB-6) повторное чтение статьи Has Britain got an identity crisis?; определение ключевой мысли статьи.
ЯН/Ч: (SB-7) работа над активной лексикой – соотнесение слов из статьи Has Britain got an identity crisis? с их дефинициями
А: (SB-8, Т005) высказывания пяти молодых людей об их убеждениях – аудирование с пониманием общего содержания;
определение, кому какое высказывание принадлежит

Lesson 3
Чтение и говорение
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – SB-9) выразительное чтение текста Russia and the Russians с особым вниманием к произношению имен
собственных, числительных и процентов; обсуждение вопроса о том, где найти сведения о произношении имен собственных.
ый урок
Г: (SB-*10, SB-*11) обсуждение позиции учащихся по проблеме гражданской идентичности.
Россия и
россияне.
Лексика
Проблема
ЯН: (Think Back! SB-1) восстановление пропущенных букв в словах из перечня активной лексики.
гражданской
ЯН/Г: (SB-2) классификация лексики, направленной на описание характера, на позитивно и негативно окрашенную
идентичности.
ЯН: (SB-3) соотнесение прилагательных 1–6 с их антонимами (a–f).
Черты
ЯН/Ч: (SB-4) выбор правильной лексической единицы (прилагательного) для описания характера с опорой на контекст.
характера
Г/ЯН: (SB-5) (работа в парах) обсуждение с партнёром черт своего характера с использованием активной лексики.
людей.
ЯН: (WB-17, WB-18) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с
использованием Word List.
Ч/ЯН: (WB-19) изучающее чтение текста; соотнесение подчёркнутых предложений в тексте с чертами характера в Word List –
отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте.
Грамматика
ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-*6 с расширением задания) выразительное чтение текста вслух и обсуждение его
проблематики (Do young people read enough?)

09.09

12.09

Материал
учебника и РТ
вслух), *10
WB
с. 5, задания 5, *6

SB
с. 8, задания *10, *11
с. 10, Vocabulary,
задания 1, 2, 3, 4, (устно) 5
WB
с. 9, задания 17, 18, 19
(устно)
Домашнее задание
WB
с. 8, Word List
с. 9, задания 19 (выписать
подчёркнутые части
предложений и к каждой
части
дать соответствующее
прилагательное), 20

Lesson 4
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-19, WB-20) учитель даёт определение прилагательного из домашнего задания, учащиеся
называют это слово (по цепочке или по указанию учителя).
ый урок
ЯН/П: (WB-*23) отработка выражений со словом crazy – уяснение значений выражений в задании, перефразирование
Мультикультура предложений с использованием этих выражений.
лизм в
британском
Чтение
искусстве.
Ч/(А): (WB-7, Т01) чтение текста о мультикультурализме в британском искусстве с пониманием общего содержания текста
Российские
ЯН: (WB-8) соотнесение подчёркнутых в тексте слов с их дефинициями в задании (работа с лексикой текста).
деятели
Ч: (WB-9) повторное чтение текста с пониманием запрашиваемой информации; определение соответствия
искусства.
предложенных утверждений содержанию текста (true/false).
Чтение с
ЯН: (WB-10) работа над активной лексикой – заполнение пропусков в предложениях словами из прочитанного текста.
пониманием
Г: (WB-11) (работа в парах/малых группах) составление списка российских деятелей искусства – представителей
запрашиваемой мультикультурализма; при наличии времени – составление списка полезных слов и выражений из текстов 1–4 (подготовка к
информации.
выполнению домашнего задания)

WB
с. 6, задания 7, 8, 9, 10, 11
(подготовка к домашнему
заданию)
с. 9, задание *23 (устно)

Lesson 5
Чтение
Комбинированн Г: (проверка ДЗ – WB-11) монологические высказывания – рассказы учащихся о российских деятелях искусства –
представителях мультикультурализма.
ый урок

SB
c. 10, Grammar and Writing,
задание 1

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Домашнее задание
WB
с. 6, задание 11
(подготовить рассказ об
одном из людей из
составленного списка)
с. 9, задания 21, 22, *23
(письменно)

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Высказывания
великих людей.
Настоящее
простое и
продолженное
время с
глаголами
действия и
состояния.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Грамматика и письмо
Ч/ЯН/А: (SB-1, Т006) чтение высказываний великих людей и заполнение пропусков в высказываниях предложенными
глаголами; проверка правильности выполнения задания через аудирование; выразительное чтение цитат вслух.
ЯЗ: («Work it out»: SB-2) выведение грамматического правила использования Present Simple Tense и Present Continuous
Tense с глаголами действия и состояния.
ЯН: (SB-3, «Check it out») поиск и исправление грамматических ошибок в предложениях на основе выведенного
правила с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».
Ч/ЯН: (SB-4) чтение текста письма Мишеля; заполнение пропусков в тексте письма предложенными в задании глаголами
состояния в правильной грамматической форме.
Ч: (SB-5) повторное чтение письма Мишеля с пониманием запрашиваемой информации; ответ на вопрос задания.
Грамматика
ЯН: (WB-12) выбор правильной формы глагола в контексте коротких диалогов (отработка грамматического правила);
выразительное чтение диалогов вслух по ролям (при наличии времени).
ЯН: (WB-13) заполнение пропусков в предложениях глаголами действия и состояния в правильной форме (отработка
грамматического правила)

14.09

Lesson 6
Грамматика и письмо
Комбинированн (П)/ЯН: (проверка ДЗ – SB-6) выразительное чтение написанного дома информационного сообщения о себе.
ый урок
Аудирование и говорение
Обсуждаем
Г: (SB-1) высказывание предположений о профессии мужчины и необходимых для этой профессии качеств характера с
жизненные
опорой на фотографию.
ситуации:
А/Г: (SB-2, Т007) беседа мистера Джордона и Джея – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на
профессии и
письменный текст; ответы на вопросы задания.
необходимые
А: (SB-3, Т007) беседа мистера Джордона и Джея – повторное аудирование с пониманием запрашиваемой информации;
качества
определение соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false).
характера для
Г: (SB-4) (работа в парах/малых группах) обсуждение характера Джея с использованием полученной в ходе
них.
прослушивания беседы информации.
Аудирование с
Г: (SB-5) обсуждение жизненной ситуации Джея с опорой на информацию, полученную в процессе просушивания беседы,
пониманием
вопросы задания и образец высказывания.
запрашиваемой А: (SB-6, Т008) разговор Джея и его друга Ника – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; проверка
информации.
правильности предположений учащихся, высказанных при выполнении задания 5 на с. 12 учебника.
Г: (SB-7) (работа в парах) повторное обсуждение характера Джея (с учетом новой информации).
Г: (SB-8) (работа в парах) ролевая игра – диалог с содержательной опорой (ролевые карточки в задании).
Говорение
А: (SB-1, Т009) аудирование без опоры на письменный текст; поиск различий между двумя диалогами.
А/Г: (SB-2, Т009) повторное прослушивание второго диалога между Сарой и Робом и восстановление его письменного текста с
опорой на таблицу «Speak out»; обсуждение фраз для выражения интереса к теме беседы.
ЯН/А: (SB-3, Т010) (работа в парах) сопоставление предложений и echo questions к ним; проверка правильности
выполнения задания через аудирование; отработка речевых образцов в парах.
Г: (WB-24) прогнозирование содержания темы психологических тестов; обсуждение отношения учащихся к ним (ответы на
вопросы задания)

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Материал
учебника и РТ
с. 11 задания 2, «Check it
out», 3, 4, 5
WB
с. 7, задания 12, 13
Домашнее задание
SB
c. 11, задание 6 (письменно
+ подготовить
выразительное чтение
вслух)
WB
c. 7, таблица State and action
verbs, задание 14
SB
с. 12, задания 1-8
с. 13, задания 1, 2, 3
WB
с. 10, задание 24
Домашнее задание
WB
с. 10, задание 25 (чтение
текста с пониманием
основного содержания и
запрашиваемой
информации;
ответы на вопросы задания;
выразительное чтение
текста вслух)

Дата

плани- фактируемая ческая

16.09

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Говорение и чтение
ЯН/Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-25) выразительное чтение вслух текста Why do people take personality tests?; ответы на вопросы
задания (фронтальная беседа).
Ч/Г: (WB-*26) (работа в парах) выполнение психологического теста Who am I? – чтение вопросов и описание предметов, о
которых говориться в вопросах и которые надо представить.
Ч/Г: (WB-*27) (работа в парах) интерпретация и обсуждение результатов теста; выражение учащимися своего отношения к
Психологически данному тесту.
е тесты. Личная ЯН/Г:
(WB-28) отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте – выписывание из Word List
информация.
прилагательных, характеризующих лучшего друга/родственника; высказывание предположений о возможных результатах теста
Прилагательные, этого человека
характеризующи ЯН/Г: (WB-29) (работа в парах) выполнение и обсуждение второго психологического теста; отработка активной лексики в
е людей.
коммуникативно значимом контексте; сравнение двух тестов и выражение отношения учащихся к ним.
Lesson 7
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Материал
учебника и РТ
SB
с. 13, задания 4, 5, 6, 7, 8
WB
с. 10, задания *26, *27, 28,
29
Домашнее задание
WB
с. 8, задания 15, 16

Говорение
ЯН/Г/А: (SB-4, Т011) прослушивание предложений; реакция на них с использованием echo questions; проверка
правильности выполнения задания через аудирование (отработка речевых образцов).
ЯН/Г: (SB-5) (работа в парах) заполнение пропусков в предложениях личной информацией; составление мини-диалогов с
опорой на заполненные предложения и образец (отработка речевых образцов).
ЯН/Г: (SB-6, SB-7) (работа в парах) составление вопросов к партнёру на основе предложенных основ; составление мини-диалогов
с опорой на образец (отработка речевых образцов).
Ч/Г: (SB-8) чтение подписи к карикатуре; завершение подписи с использованием echo question
Unit 2. Globetrotter! / Раздел 2. Давайте путешествовать! (7 час.)
19.09

Lesson 8
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Рекламные
объявления с
предложениями
поездок.
Конструкция
«собираться
сделать чтолибо».

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Говорение
ЯН: (проверка ДЗ – WB-15, WB-16, Unit 1) выразительное чтение диалогов по ролям; проверка правильности заполнения
пропусков.
Грамматика и говорение
Г: (SB-1) ответы на вопросы об отношении к путешествиям (прогнозирование содержания темы урока и раздела).
Ч: (SB-2) чтение подписей к иллюстрациям и текста открытки с извлечением запрашиваемой информации; ответ на вопрос, какие
страны в итоге предпочла посетить пара.
А: (SB-3, Т012) беседа пары о поездке – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой
информации (удачной ли была выбранная поездка).
ЯЗ/Ч: («Work it out»: SB-4, «Check it out») определение значения подчёркнутых в прочитанном тексте грамматических
форм; выведение правила использования Present Continuous Tense и конструкции to be going to для описания будущих
действий на основе прочитанного текста с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».
ЯН/ЯЗ: (SB-5, «Mind the trap!») отработка выведенного правила в смоделированных ситуациях общения; акцент на
конструкцию go + verb + ing в таблице «Mind the trap!».
ЯН/А: (SB-6, Т013) заполнение пропусков в тексте диалога требуемой грамматической формой (отработка использования Present
Continuous Tense и конструкции to be going to для описания будущих действий); проверка правильности выполнения
задания через аудирование.
Ч/Г: (SB-7) (работа в парах) чтение текстов рекламных объявления с предложениями поездок с полным пониманием
содержания; обсуждение рекламных объявлений.
97

SB
с. 14, задания 1, 2, 3
с. 15, «Check it out»,
«Mind the trap»,
задания 4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание
SB
с. 15, задание 8 (рассказ о
своих планах на будущее,
5–6 предложений)
WB
с. 11, таблица Present
Continuous for future
arrangements; be going to for
future
intentions, задание 1
с. 12, задания 2, 3

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Г: (SB-8) (работа в парах) диалог-расспрос о планах на будущее с опорой на образец с использованием Present Continuous
Tense и конструкции to be going to для описания будущих действий
21.09

23.09

26.09

Lesson 9
Чтение и аудирование
Комбинированн Г: (проверка ДЗ – SB-8) монологические высказывания – рассказы учащихся о своих планах на будущее.
Г:(SB-1) обсуждение проблем благотворительных организаций (прогнозирование содержания текста).
ый урок
Ч: (SB-2) просмотровое чтение текста Jamie’s Charity Challenge; ответы на вопросы задания.
Проблемы
Ч/(А): (SB-3, Т014) текст Jamie’s Charity Challenge – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; определение
благотворительн соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false).
ых организаций. ЯН: (SB-4) отработка активной лексики из прочитанного и прослушанного текста; определение значения новых слов и выражений
Чтение и
(соотнесение слов 1–5 с их дефинициями a–e) с опорой на контекст.
аудирование с
Ч: (SB-5) повторное чтение текста Jamie’s Charity Challenge и работа с условной картой описываемой в тексте местности – поиск
пониманием
перечисленных в задании мест (формирование УУД учащихся).
запрашиваемой А: (SB-6, Т015) – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в заметках Джейми на
информации
основе аудиозаписи интервью с ним; проверка правильности выполнения задания через повторное аудирование.
Г: (SB-7) описание путешествия Джейми – спонтанное монологическое высказывание с опорой на условную карту и записи в
задании 6 (устно, возможна работа по цепочке).
Г: (SB-*8) (работа в малых группах) обсуждение проекта благотворительной экспедиции; представление проекта классу

SB
с. 16, задания 1, 2, 3, 4
с. 17, задания 5, 6, 7, *8

Lesson 10
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-4,*6) выразительное чтение вслух диалогов по ролям; проверка правильности заполнения пропусков.
ый урок
Аудирование
Типы жилья за
ЯН: (SB-1) семантизация/активизация лексики по теме «Типы жилья» на основе предложенных фотографий.
границей.
Г/ЯН: (SB-2) обсуждение, кому какой тип жилья из представленных на иллюстрациях подойдет в предложенных
Обсуждаем
обстоятельствах (использование новых лексических единиц в коммуникативно значимом контексте).
популярные
А: (SB-3, Т016) высказывания Джека, Сэма и Билла – аудирование с опорой на иллюстрации с пониманием общей
места для
информации; соотнесение говорящих и иллюстраций.
туризма в
А: (SB-4, Т016) высказывания Джека, Сэма и Билла – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой
России.
информации (соотнесение высказываний говорящих и утверждений, данных в задании).
А: (SB-5, Т017) рассказ Билла о своих планах на отпуск – аудирование с извлечением запрашиваемой информации;
определение соответствия предложенных утверждений содержанию рассказа Билла (true/false).
Г: (SB-6) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов по теме «Жилье для туристов»

SB
с. 18, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Lesson 11
Аудирование
Комбинированн Г: (проверка ДЗ – SB-6) монологические высказывания на основе вопросов задания – рассказы учащихся о наиболее
посещаемых туристами местах и типах жилья для туристов в России.
ый урок

SB
с. 19, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8

Молодежные
трудовые лагеря.
Обсуждение
рекламного
объявления
международной
лингвистической
школы.

WB
с. 13, задания 7, 8, 9

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Чтение
Ч: (WB-7) чтение объявлений о молодёжных трудовых лагерях с пониманием общего содержания; подбор подходящего
трудового лагеря для людей, описанных в задании.
Ч: (WB-8) повторное чтение текста о молодёжных трудовых лагерях; заполнение пропусков предложенными фрагментами.
Ч: (WB-9) повторное чтение объявлений с пониманием запрашиваемой информации; определение утверждений как верных,
неверных или таких, которые на основе текста нельзя считать ни верными, ни неверными (true, false, not stated).
Говорение
98

Домашнее задание
WB
с. 12, задания 4, 5, *6
(подготовить чтение
диалогов
вслух)

Домашнее задание
SB
с. 18, задание 6 (составить
рассказ на основе вопросов,
5–6 предложений)
WB
с. 16, задания 22, 23

Домашнее задание
WB
с. 14, задания 13, *14

Дата

плани- фактируемая ческая

28.09

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Запрашиваем
информацию.

Ч/Г: (SB-1) чтение рекламных объявлений о молодёжных трудовых лагерях; обсуждение объявлений на основе вопросов задания
А: (SB-2, Т018) телефонная беседа студента с представителем школы – аудирование без опоры на письменный текст с
извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.
Ч/ЯН: (SB-3) чтение речевых образцов для расспроса (прямые и косвенные вопросы) в таблице «Speak out» и их обсуждение.
А: (SB-4, Т018) телефонная беседа студента с представителем школы – повторное аудирование; выделение в тексте
аудиозаписи изученных речевых образцов с опорой на таблицу «Speak out».
Ч/Г: (SB-5) (работа в парах, затем в малых группах) чтение и обсуждение рекламного объявления международной
лингвистической школы; определение, какой информации недостает в тексте объявления; сравнение своих идей с идеями
другой пары.
П: (SB-6) написание прямых и косвенных вопросов к перечисленным в задании пунктам.
А: (SB-7, Т019) телефонная беседа студента с представителем школы – аудирование без опоры на письменный текст с
извлечением запрашиваемой информации (выделение задаваемых студентом вопросов).
Ч/Г: (SB-8) (работа в парах) ролевая игра – диалог (беседа/телефонный звонок) с целью выяснения необходимой информации с
опорой на ролевые карточки.

Lesson 12
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Говорение
ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-*14) класс делится на две группы, у одной группы учебники открыты, и учащиеся из этой группы
по цепочке зачитывают описание ситуаций, вторая группа учащихся предлагает косвенные вопросы для каждой ситуации.
Аудирование
Г: (WB-10) обсуждение иллюстраций к аудиотексту (прогнозирование содержания аудиотекста); ответы на вопрос задания.
А: (WB-11, Т02) высказывания Марты, Питера и Рут о планах на отпуск – аудирование без опоры на письменный текст с
извлечением говорящего и иллюстрации.
А: (WB-12, Т02) высказывания Марты, Питера и Рут о планах на отпуск – повторное аудирование с извлечением
запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных (true/false).

Планы на
отпуск. Типы
жилья для
туристов и
средства
транспорта.
Лексика
Виды занятий на ЯН: (Think Back! SB-1) активизация лексики по темам «Типы жилья для туристов», «Средства транспорта», «Виды занятий на
отдыхе.
отдыхе»; заполнение систематизирующей таблицы.
Г/ЯН: (SB-2) (работа в парах) обсуждение вопросов на основе иллюстрации с использованием активной лексики.
ЯН/Ч: (SB-3) выбор правильной лексической единицы в контексте (отработка активной лексики в контексте).
ЯН: (SB-4) заполнение пропусков в предложении необходимыми предлогами.
ЯН: (WB-15) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с
использованием Word List.
ЯН/Ч: (WB-16) заполнение пропусков в связном тексте образованными в предыдущем упражнении (WB-15) словами (возможно
выразительное чтение текста вслух с целью проверки задания)
30.09

Lesson 13
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-20) монологические высказывания – рассказы учащихся о планах на отдых на основе задания.
ый урок
Письмо
Особенности
Г: (SB-1) обсуждение, как часто и кому учащиеся пишут электронные письма (на основе вопросов задания).
написания
Ч/Г: (SB-2) чтение электронных писем Джины с извлечением запрашиваемой информации; обсуждение особенностей
электронных
написания электронных писем с опорой на вопросы задания.
писем.
П: (SB-3) подбор завершающих фраз для писем разных стилей (работа над стилевым оформлением электронного письма).

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Материал
учебника и РТ

SB
с. 20, задания 1, 2, 3, 4
WB
с. 14, задания 10, 11, 12
с. 15, задания 15, 16
Домашнее задание
WB
с. 15, Word List, задание 17
с. 18, задания 18, 19, 20
(дополнительно –
рассказать о планах на
отдых на основе задания),
21

SB
c. 21, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
WB
с. 17, задания 24, 25, 26, 27
Домашнее задание
WB

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Официальное и
личное
сообщение.

03.10

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Г: (SB-4) определение возможных адресатов официальных электронных писем с указанием причин (с опорой на опции в задании) с. 17, задание *28
Ч: (SB-5) чтение текста электронного письма Селин; сопоставление его с первым письмом Джины в задании 2 с опорой на вопросы.
Ч/ЯЗ/П: (SB-6) (работа в парах) правка текста электронного письма Селин с опорой на правила оформления официального
электронного письма в таблице «Train Your Brain».
(П)/Ч: (WB-24) изучение образца оформления официальных электронных писем на основе текста задания.
(П)/Ч: (WB-25) проверка понимания правил оформления официальных электронных писем (задание «true/false»).
Ч/П/ЯН: (WB-26) соединение элементов электронного письма в целостный текст.
Ч: (WB-27) повторное чтение электронного письма Сэлли и рекламных объявлений на с. 13 WB и ответ на вопрос задания

Lesson 14
Письмо
Комбинированн (П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-*28) выразительное чтение электронных писем; проверка полноты ответа согласно
предложенному плану, соблюдения правил написания официального электронного письма и языкового оформления
ый урок
высказывания.
Блог
путешественник Чтение и говорение
а. Выражаем
Г/Ч: (WB-29) обсуждение возможных тем для блога путешественника с опорой на вопросы задания; чтение текста Five
свое отношение things I’ve learned from travelling around the world; сопоставление предположений учащихся с прочитанным текстом
к авторской
Ч: (WB-30) повторное чтение текста Five things I’ve learned from travelling around the world; подбор заголовков к частям текста.
позиции с
Ч: (WB-31) повторное чтение текста Five things I’ve learned … с полным пониманием содержания; ответы на вопросы задания.
развернутой
Г: (WB-32) обсуждение тем текста; выражение согласия/несогласия с авторской позицией, изложенной в тексте.
аргументацией. Г: (WB-33) выбор одной из тем к тексту Five things I’ve learned…из задания 30; выражение согласия или несогласия с
выбранной темой с развернутой аргументацией собственной позиции (2–3 аргумента).
Г: (WB-34) интерпретация ключевой мысли лишнего заголовка (Culture changes) к тексту Five things I’ve learned…;
выражение согласия/несогласия с ней; обоснование собственного мнения.
П: (WB-35) написание комментария к блогу (5–6 предложений при наличии времени на уроке)

WB
с. 18, задания 29-35
Домашнее задание
SB
с. 21, задания *7, *8
(написание электронного
письма с опорой на
объявление со с. 19 и
перечень вопросов в
задании, самопроверка на
основе задания *8)
WB
с. 18, задание 35 (закончить
выполнение задания)

Unit 3. Growing up. / Раздел 3. Что осталось в нашей памяти? (6 час.)
05.10

Lesson 15
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Вспоминаем
первый класс.
Простое
прошедшее
время глагола.
Неправильные
глаголы.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Письмо
(П)/ЯН: (проверка ДЗ – SB-*7, SB-*8, Unit 2) ученики обмениваются написанными дома электронными письмами и
проверяют их, отмечая все выполненные пункты в таблице «Train your brain» на с. 21 учебника; общее обсуждение.
Грамматика и чтение
Г: (SB-1) обсуждение иллюстрации с использованием вопросов задания и опорной лексики.
Ч/(А)/Г: («Work it out»: SB-2, T020) чтение текста The best days of your life? с извлечением запрашиваемой информации; ответы
на вопросы к тексту, данные в задании.
ЯЗ: (SB-3, «Check it out») обобщение правил образования и употребления утвердительной, отрицательной и вопросительной
формы Past Simple Tense на основе прочитанного текста с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».
ЯН: (SB-4) поиск в предложенном перечне неправильных глаголов; актуализация второй формы неправильных глаголов.
ЯН/А: (SB-5, T021) отработка произношения окончания -ed у правильных глаголов – прослушивание и распределение глаголов
по группам; отработка произношения.
ЯН/Ч/Г: (SB-6) составление вопросов к тексту The best days of your life? в Past Simple Tense с использованием опорных слов и
словосочетаний; повторное обращение к прочитанному и прослушанному тексту; поиск в тексте ответов на составленные вопросы.
ЯН/Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов с использованием Past Simple Tense и
выражений, обозначающих временные периоды из таблицы «Check it out».
А/(Г): (SB-8, T022) высказывания о первом дне в школе – аудирование без опоры на письменный текст; соотнесение
100

SB
c. 22, задание 1
с. 23, «Check it out», задания
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание
SB
с. 22, задание 9
WB
с. 19, таблица Past Simple,
задание 1
с. 20, задания 2, 3

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

говорящего с вопросом, на который он/она отвечает в своём высказывании; проверка правильности выполнения задания через
повторное аудирование
07.10

17.10

Lesson 16
Грамматика и чтение
Комбинированн (П)/ЯН: (проверка ДЗ – SB-9) выразительное чтение вслух написанных дома рассказов о своём первом дне в школе; проверка
полноты содержания, логики изложения, правильности языкового оформления.
ый урок

SB
с. 24, задания 1, «Check it
out», 2, 3, 4, 5
с. 25, задания 6-10

Гениальность –
дар или болезнь?
Чтение текста с
применением
различных
стратегий
чтения.

Чтение
Г/ЯН: (SB-1) активизация фоновых знаний учащихся – сопоставление имён великих людей с их изображениями;
заполнение пропусков в предложениях правильными глаголами в Past Simple Tense.
Г: (SB-2) высказывание предположений о содержании текста A gift or a curse? с опорой на иллюстрации и заголовок к нему.
Ч/Г: (SB-3) чтение первого абзаца текста A gift or a curse? с поиском запрашиваемой информации; проверка своих
предположений о содержании текста; ответ на вопрос задания.
Ч/Г: (SB-4) чтение последнего абзаца текста A gift or a curse?; исправление ответа на вопрос задания 3 при необходимости.
Ч: (SB-5) заполнение пропусков в таблице «Train Your Brain» с опорой на задания 2- 4 на с. 24 учебника; формирование
УУД учащихся (формирование навыков прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок, начало и конец текста).
Ч/(А): (SB-6, Т023) чтение текста A gift or a curse? с пониманием основного содержания; окончательная проверка
собственных предположений о теме текста.
Ч: (SB-7) повторное чтение текста A gift or a curse?; подбор заголовков к частям текста.
ЯН/Ч: (SB-8) работа над активной лексикой – соотнесение слов из прочитанного и прослушанного текста с их дефинициями.
Ч: (SB-9) повторное чтение текста A gift or a curse? с полным пониманием содержания (проверка понимания через вопросы с
множественным выбором ответов).
Г: (SB-10) (работа в парах) обсуждение вопросов задания (что учащиеся не умели делать ранее, но что они умеют сейчас)

Lesson 17
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Грамматика
SB
ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-7) (фронтальная работа) учитель задает ученикам вопросы из задания 7, ученики дают полные ответы. c. 26, «Check it out»,задания
(П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-8) (работа в парах; затем одна пара читает диалог у доски) выразительное чтение вслух диалога;
1, 2, 3, 4, *6
проверка правильности заполнения пропусков.
WB
с. 22, задания 13, 14
Грамматика и говорение
Ч/А: (SB-1, T024) чтение вопросов викторины; аудирование и чтение истории Люси; определение, на какой из вопросов
викторины отвечает Люси.
ЯЗ: («Work it out»: SB-2, «Check it out») обобщение правил использования конструкции used to с опорой на контекст и
Домашнее задание
грамматический материал в таблице «Check it out».
SB
ЯН: (SB-3) поиск и исправление ошибок в предложениях (отработка использования конструкции used to).
с. 26, задание *5
Ч/ЯН: (SB-4) повторное чтение истории Люси из задания 1, трансформация текста с использованием конструкции used to.
WB
с. 22, таблица Used to,
Грамматика
П/ЯН: (WB-13) написание предложений с использованием конструкции used to с опорой на слова и выражения, данные в задании. задания 15, 16
П/ЯН: (WB-14) написание вопросительных предложений с использованием конструкции used to и ответов на вопросы.

Что мы любили
делать, когда
были
маленькими.
Конструкция
«раньше было,
теперь – нет».

Домашнее задание
WB
с. 20, задания 4, 5, 6, 7, 8

Грамматика и говорение
Г/ЯН: (SB-*6) (работа в парах) составление диалогов на основе викторины из задания 1 на с. 26 учебника; отработка
использования конструкции used to в коммуникативно значимом контексте (при наличии времени на уроке)
19.10

Lesson 18

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика и говорение

SB
101

Дата

плани- фактируемая ческая

21.10

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Комбинирован
ный урок
Встреча
выпускников
10 лет спустя.
Кем они
хотели стать,
когда были
детьми, и кем
они хотят стать
и что изучать
сейчас.

Г/ЯН: (проверка ДЗ – SB-*5 с расширением в устную речь) фронтальная беседа о привычках Люси.

Lesson 19
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Лексика
(П)/ЯН/Г: (проверка ДЗ – SB-27) монологические высказывания – рассказы о себе с использованием фраз с глаголами make, do.

с. 27, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9

Аудирование
А: (SB-1, T025) беседа на встрече выпускников, первая часть – аудирование с опорой на иллюстрацию с извлечением
Домашнее задание
запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.
WB
А: (SB-2, T026) беседа на встрече выпускников, вторая часть – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением
c. 24, задания 26, 27
запрашиваемой информации; ответы на вопросы.
А: (SB-3, T026) беседа на встрече выпускников, вторая часть – повторное аудирование; выбор из предложенного списка
речевых клише тех, которые звучат в аудиотексте.
Г/П: (SB-4) (работа в парах) составление списка возможных тем для дальнейшего обсуждения на встрече выпускников;
сравнение своего списка со списком другой парой (стратегия «Think – Pair – Share»).
А: (SB-5, T027) беседа на встрече выпускников, третья часть – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением
запрашиваемой информации; проверка высказанных ранее предположений о возможных темах беседы).
Ч: (SB-6) анализ рекомендаций в отношении стратегий аудирования в таблице «Train Your Brain»; формирование УУД учащихся
(формирование стратегии прогнозирования содержания текста с опорой на ключевые слова/иллюстрации/ситуацию).
А/Г: (SB-7, T028) беседа на встрече выпускников, четвёртая часть – аудирование без опоры на письменный текст с
пониманием общего содержания текста; ответ на вопрос задания; повторное аудирование с извлечением запрашиваемой
информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false).
Г: (SB-8) (работа в парах) обсуждение предложенных вопросов: кем учащиеся хотели стать и что изучать, когда были
детьми, и кем они хотят стать и что изучать сейчас.
Г: (SB-9) (работа в малых группах) «Встреча выпускников 10 лет спустя» – полилог c опорой на план и прослушанные аудиотексты

Чтение
Г: (WB-9) изучение иллюстраций; сопоставление иллюстраций и профессий.
Ч/(А): (WB-10, T03) чтение биографий Шарлоты Чёрч и Ширли Темпл с пониманием общего содержания; сопоставление
текстов и иллюстраций к ним.
Ч: (WB-11) повторное чтение текстов биографий с извлечением запрашиваемой информации; соотнесение утверждений с
человеком, к которому они относятся.
ЯН: (WB-12) соотнесение подчёркнутых в текстах слов с их дефинициями в задании (работа с лексикой текстов).

Биографии
известных
людей.
Окончания
прилагательных.
Отработка
Лексика
словообразовате ЯЗ: (Think Back! SB-1, «Mind the trap!») составление списка прилагательных с окончаниями -ing и -ed; актуализация правила
льных навыков. использования таких прилагательных в речи. Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!».
ЯН/Ч: (SB-2) выбор правильной лексической единицы (прилагательного с окончанием -ing или -ed) в предложениях.
ЯН: (SB-3) заполнение пропусков в предложениях прилагательными с окончанием -ing или -еd, образованных от
приведенных в задании основ – отработка словообразовательных навыков в коммуникативно значимом контексте.
Г/ЯН: (SB-4) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов с использованием прилагательных с
окончаниями -ing и -ed; отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте.
ЯН: (WB-20, WB-21) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с
использованием Word List; выделение словообразовательных элементов в получившихся парах слов.
ЯН/Ч: (WB-22) заполнение пропусков в предложениях словами, образованными при выполнении задания 20

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Материал
учебника и РТ

102

SB
c. 28, Vocabulary, задания 1,
«Mind the trap», 2, 3, 4
WB
с. 21, задания 9, 10, 11, 12
с. 24, задания 20, 21, 22
Домашнее задание
WB
с. 23, Word List
c. 24, задания 23, 24, 25

Дата

плани- фактируемая ческая

24.10

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Lesson 20
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-23, WB-24) слитное и раздельное написание сложных слов.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-25) выразительное чтение предложений; проверка правильности заполнения пропусков.
ый урок
Беседа студентов
в аудитории.
Запрашиваем
разрешение на
действие.
Соглашаемся
или даем
аргументирован
ный отказ.

Говорение
Г: (SB-1) прогнозирование содержания темы общения с опорой на иллюстрацию; ответы на вопросы задания.
А/Г: (SB-2, T029) беседа студентов в аудитории – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием
запрашиваемой информации; сопоставление первоначальных предположений учащихся с информацией из аудиотекста.
А: (SB-3, T029) беседа в аудитории – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации; составление списка
необходимых студенту вещей.
А/ЯЗ: (SB-4, T030, «Mind the trap!») изучение материала в таблицах «Speak out» и «Mind the trap»; мини-диалоги –
аудирование с извлечением запрашиваемой информации (формирование УУД учащихся – выделение стиля общения, фраз,
обеспечивающих ключевое настроение диалогов); (работа в парах) ролевая игра – разыгрывание прослушанных диалогов по
ролям.
Г/А: (SB-5) (работа в парах) составление мини-диалогов с использованием речевых клише запроса и предоставления
разрешения, а также отказа в предоставлении разрешения с использованием опорных фраз и образца высказывания.
Г: (SB-6) (работа в парах) ответы на вопросы о допустимости тех или иных действий с опорой на иллюстрации.
ЯН: (WB-17) (работа в парах) заполнение пропусков в репликах диалога соответствующими словами (первая буква
пропущенного слова дана в качестве подсказки); выразительное чтение диалогов вслух по ролям.
Ч/П: (WB-18) чтение текстов мини-диалогов; заполнение пропусков в диалогах фразами из задания 17.
П/ЯН: (WB-*19) (работа в парах) написание коротких диалогов с опорой на инструкцию (коммуникативную задачу);
чтение вслух получившихся диалогов по ролям.
Г/А: (SB-*7) (работа в парах) ролевая игра – составление диалогов по предложенным ситуациям, требующим запроса
разрешения (при наличии времени на уроке)

Материал
учебника и РТ
SB
с. 28, Speaking, задания 1, 2,
3, 4, «Mind the trap», 5
с. 29, задания 6, *7
WB
с. 23, задания 17, 18, *19
Домашнее задание
WB
с. 25–26,
Тест самопроверки №1

Повторение пройденного материала (1 ч.)
26.10

Lesson 21
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урокповторение
пройденного
материала. Тест
самопроверки.

Обсуждение трудностей теста самопроверки №1
Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) определение лишнего слова в списке слов активной лексики четверти.
ЯН: (SB-2) отработка словообразовательных моделей – образование формы слова, лексически и грамматически
соответствующей пропуску в предложении.
ЯН: (SB-3) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения
мысли с заданной структурой предложения и (SB-4) без заданной структуры предложения.
ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в связном тексте за счет предложенных вариантов (множественный выбор).

SB
с. 30, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4,
5
с.31, Pronunciation, задание 1
с. 31, Listening skills,
задание 1
с. 31, Speaking skills,
задания 1, 2

Произношение
А/ЯН: (SB-1, СT001) прослушивание слов; распределение слов по колонкам в соответствии с количеством слогов и
позицией ударного слога в словах; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

Домашнее задание
Подготовка проектных
работ к защите

Аудирование
А: (SB-1, СT002) беседа Джоди и Полы – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой
информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false).

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

103

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Говорение
Г: (SB-1, 2) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям.
Unit 4. Inspiration. / Раздел 4. Вдохновение. (7 час.)
28.10

Lesson 22
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
История
создания трех
великих
музыкальных
произведений.
Простое
прошедшее
продолженное
время глагола.

31.10

Г: приветствие, разговор о том, где и как ученики провели каникулы.
Г: просмотр разделов второго модуля (Units 4–5); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект
за триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и аудирование
А/Г: (SB-1, Т031) прослушивание отрывков музыкальных произведений; выражение личного отношения к
прослушанным отрывкам с опорой на предложенную в задании лексику.
Ч: (SB-2) чтение трёх историй создания известных музыкальных произведений Eureka moments! с пониманием основного
содержания; сопоставление текстов и иллюстраций к ним.
ЯЗ: («Work it out»: SB-3, SB-4, «Check it out») сопоставление предложений из текстов Eureka moments! и значений
глагольной формы Past Continuous; анализ предложения из текста Eureka moments! с опорой на предложенные в задании вопросы;
обобщение правил использования Past Continuous Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».
Ч: (SB-5) повторное чтение текстов Eureka moments! из задания 2 с полным пониманием содержания; поиск и исправление
содержательных ошибок в предложениях задания 5.
ЯН: (SB-6) заполнение пропусков в связном тексте о композиторе Россини глаголами в форме Past Simple или Past Continuous.
ЯН: (SB-7) заполнение пропусков в предложениях глаголами в форме Past Simple или Past Continuous.
Г/ЯН: (SB-8) (работа в парах) составление диалога-расспроса о том, что партнёр делал в указанное в задании время с опорой на
образец и перечень обстоятельств времени с использованием Past Continuous Tense.
А/П: (SB-9, Т032) аудирование без опоры на письменный текст; запись предложений с опорой на образец и ключевые слова с
использованием Past Simple Tense или Past Continuous Tense

Lesson 23
Грамматика и говорение
Комбинированн Г: (проверка ДЗ – WB-2) монологические высказывания о Гершвине, Бетховене или Шопене.
ый урок
Чтение и лексика
Сон – лучшее
Ч/Г: (SB-1) (работа в парах) чтение текста Sleep Facts; обсуждение приведённых фактов; определение, какие из приведённых
лекарство.
фактов являются правдой, а какие – нет; проверка правильности предположений учащихся на с. 113 учебника.
Чтение и
Ч: (SB-2) чтение первого и последнего абзаца статьи Why sleep is the best medicine; работа с заголовком статьи; выбор темы
аудирование с
статьи из предложенных в задании.
применением
Ч/(А): (SB-3, Т033) чтение статьи Why sleep is the best medicine с пониманием основного; проверка правильности выбора
различных
учащимися темы статьи (на основе задания 2).
стратегий.
Ч: (SB-4) повторное чтение статьи; поиск фактов (предложений) в статье, подтверждающих утверждения в задании.
Г: (SB-5) (работа в парах) ответы на вопросы к тексту статьи Why sleep is the best medicine.
Г: (SB-6) (работа в парах) обсуждение фотографии с опорой на вопросы и предложенную в задании лексику.
Лексика
ЯН/Ч: (Think Back! SB-1) заполнение пропусков в предложениях предложенными глаголами с опорой на текст статьи.
ЯН: (SB-2) соотнесение фразового глагола с его значением с опорой на контекст в предыдущем задании.
Ч/ЯН: (SB-3) заполнение пропусков в предложениях фразовыми глаголами из задания 2 в требуемой видовременной форме

02.11

Lesson 24

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика

SB
с. 32, задания 1, 2, 3, 4
с. 33, «Check it out», задания
5, 6, 7, 8, 9
Домашнее задание
WB
с. 27, таблица Past
Continuous, задания 1, 2

SB
с. 35, Reading and
Vocabulary, задания 1, 2, 3,
4, 5, 6
c. 35, Vocabulary, задания 1,
2, 3
Домашнее задание
SB
с. 35, Vocabulary, задание *4
(письменно)
WB
с. 28, задание *3
с. 31, задание 17

WB
104

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Комбинированн ЯН/Перевод: (проверка ДЗ – SB-*4) предложения учащихся с использованием фразовых глаголов
ый урок
Грамматика и говорение
Радиопередача
ЯН: (проверка ДЗ – WB-*3) использование глагольных форм Past Simple и Past Continuous в коммуникативно значимом
о проблемах
контексте – проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
сна у
подростков.
Говорение и письмо
Выражаем
Г: (проверка ДЗ – WB-17) монологические высказывания учащихся на тему Why do people sleep?
собственное
Г/ЯН: (WB-18) (работа в парах) составление коротких рассказов с опорой на образец и использование предложений-стимулов.
мнение с
аргументацией
Аудирование
своей
А: (WB-10, Т04) радиопередача о проблемах сна у подростков – аудирование без опоры на письменный текст; определение темы
позиции.
передачи; высказывание предположений о возможном названии.

Материал
учебника и РТ
с. 29, задания 6, 7, 8, 9
с. 30, задание 10
с. 31, задания 18, 19
Домашнее задание
WB
с. 28, задания 4, 5
с. 31, Word List, 1-я колонка

Чтение
Ч: (WB-6) чтение текста о проблемах сна у подростков; маркирование высказываний в задании как относящихся к
родителю или подростку, а также как произнесенное утром или вечером.
Ч: (WB-7) повторное чтение текста статьи и выбор наиболее подходящего заголовка к тексту из предложенных в задании.
ЯН: (WB-8) соотнесение подчёркнутых в тексте статьи слов и выражений с их дефинициями в задании (работа с лексикой текста).
Ч: (WB-9) повторное чтение статьи с полным пониманием содержания; проверка понимания статьи за счёт вопросов с
множественным выбором ответов.
Говорение и письмо
Г: (WB-19) составление краткого пересказа прочитанной статьи на с. 29 рабочей тетради; выражение собственного
мнения по проблеме с аргументацией своей позиции, продумыванием аргументации противоположного мнения
03.11

Lesson 25
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
События,
которые нас
шокировали.
Выражения для
передачи
эмоционального
состояния.
Обстоятельства
времени.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика и говорение
ЯН: (проверка ДЗ – WB-4) выразительное чтение вслух по ролям диалога.
Говорение и аудирование
А: (SB-1, Т034) рассказы Моники, Джонатана и Ли о важных событиях, очевидцами которых они стали – аудирование без
опоры на письменный текст; соотнесение говорящего и события.
А: (WB-14, Т06) рассказы Моники, Джонатана и Ли о важных событиях, очевидцами которых они стали – повторное аудирование с
извлечением запрашиваемой инф-ции; заполнение пропусков необходимыми словами и словосочетаниями в процессе аудирования.
Ч: (SB-2) чтение истории Джонатана с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.
ЯН/А: (SB-3, Т035) описание предполагаемого эмоционального состояния говорящего с опорой на предложения и
предложенную лексику; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
ЯН: (SB-4) заполнение таблицы предложенными обстоятельствами времени (фразы, которые можно употребить в начале,
середине и конце рассказа о каком-то событии).
Ч/А: (SB-5, Т036) чтение фрагментов рассказа Ли; восстановление правильной последовательности фрагментов для создания
105

SB
c. 36, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6
WB
c. 30, задание 14
Домашнее задание
WB
с. 30, задание 16
(письменно)
с. 31, Word List, 2-я колонка
с. 32, задание *25

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

связного текста; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Ч: («Speak out») изучение рекомендаций в таблице «Speak out» для рассказа о прошедшем событии.
Г: (SB-*6) (работа в парах) составление монологических высказываний о памятном дне жизни с опорой на предложенные
в задании речевые ситуации и таблицу «Train Your Brain»
Практическая часть (3 час.)
07.11

Lesson 26
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).

Проектные работы:

Контрольная работа № 1 Книга для учителя.
На данном уроке выполняется письменная часть

1.
Постер о своей
школе, её учителях, учениках
и выпускниках Who are we?
(с. 13, Unit 1).

Контрольная
работа № 1
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
письмо)
09.11

Lesson 27
Урок
комплексного
применения
знаний

2.
Рекламный листок
об одной из российских
достопримечательностей It’s
a must see! (с. 21, Unit 2).
Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: диалогическая речь).
Контрольная работа № 1 Книга для учителя стр.
На данном уроке выполняется устная часть

3.
История жизни
известного человека,
испытывавшего в детстве
трудности в учебе Nothing is
impossible! (с. 29, Unit 3).

Контрольная
работа № 1
(устная часть)
11.11

Lesson 28
Урок
комплексного
применения
знаний

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности
владения английским языком. Развитие творческих способностей.

Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
Dialogue of cultures / Диалог культур (1 час.)
14.11

Lesson 29
Комбинирован

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой
догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся
106

SB
с. 96 таблица Education in

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

ный урок

Материал
учебника и РТ
England and Russia
c. 97, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Диалог культур.
Система
образования в
Англии и
России.
16.11

Lesson 30
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
История из
жизни
английского
поэта Семюэля
Тейлора
Кольриджа.
Пересказ с
опорой на
речевые
образцы.

18.11

Говорение и письмо
(П)/ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-16) монологические высказывания о памятных днях в их жизни на основе написанного дома текста.
Аудирование
Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждение вопросов задания.
Ч/Г: (SB-2) чтение отрывка из биографии английского поэта Кольриджа; высказывание предположений о причинах,
почему он не закончил своё произведение Kubla Khan.
А: (SB-3, Т037) история из жизни Кольриджа – аудирование с извлечением запрашиваемой информации без опоры на
письменный текст; сопоставление первоначальных предположений учащихся (задание 2) с фактами из аудиотекста.
Ч/А: (SB-4, Т037) (работа в парах) восстановление правильной последовательности событий прослушанной истории; сравнение
своих ответов с ответами другой парой; проверка правильности выполнения задания через повторное аудирование.
А: (SB-5, Т037) (работа в парах) выбор правильного ответа в предложениях из двух предложенных на основе прослушанной
истории из жизни Кольриджа (формирование УУД учащихся); проверка правильности выполнения через повторное аудирование.
Ч/А: (WB-*15, Т07) чтение текста – краткого изложения истории о Кольридже; заполнение пропусков в тексте недостающей
информацией; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Г: (SB-6) (работа в парах) пересказ истории с опорой на речевые образцы «Speak out» на с. 36 SB и выполненные ранее задания.
А: (WB-11, Т05) чтение вопросов и вариантов ответов к ним; радиопередача о Дороти Вордсворт – аудирование без опоры на
письменный текст; выбор правильного ответы из предложенных.
А: (WB-12, Т05) повторное прослушивание радиопередачи о Дороти Вордсворт – аудирование с извлечением запрашиваемой
информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию радиопередачи (true/false)

Lesson 31
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
Изобретение
Владимира
Зворыкина.
Написание
истории о
Исааке Ньютоне.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Аудирование
Г: (проверка ДЗ – WB-13) обсуждение афоризма – высказывание учащимися аргументированного мнения о нём.
Письмо
Г: (SB-1) изучение иллюстраций к тексту о Владимире Зворыкине; высказывание предположений о том, что изобрёл В.Зворыкин.
Ч: (SB-2) чтение текста А; проверка правильности первоначальных предположений учащихся в предыдущем задании.
(П)/Ч/Г: (SB-3) (работа в парах) чтение текста В; сравнение двух текстов (А и В) и выделение наиболее интересного в них;
обоснование выбора; сравнение своих ответов с ответами другой пары (стратегия «Think – Pair – Share»).
(П)/Ч: (SB-4) (работа в парах) повторное чтение текста В; ответы на вопросы задания с опорой на текст и таблицу «Train Your
107

SB
c. 37, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
WB
с. 30, задания 10, 11, 12, *15
Домашнее задание
WB
с. 30, задание 13 (устно)
с. 31, Word List, 3-я колонка
с. 31, задания 20, 21

SB
c. 39, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6
Домашнее задание
WB
с. 31, Word List, 4-я колонка
с. 31, задание 22
с. 32, здания 23, 24

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Brain» (формирование УУД учащихся).
ЯН: (SB-5) сопоставление глаголов и выражений в задании с иллюстрациями.
П: (SB-*6) написание истории о Ньютоне с опорой на таблицу «Train your brain» и задание 5
28.11

Lesson 32
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
ЯН: (проверка ДЗ – WB-22,23,24) отработка активной лексики – проверка и обсуждение заданий, которые вызвали затруднения.
Факты из жизни ЯН: (WB-26) заполнение спайдерграммы выражений с глаголом have.
Джорджа
ЯН: (WB-27) заполнение пропусков в предложениях фразами с глаголом have.
Стефенсона.
Заполняем
Письмо
спайдерграмму. (П)/Ч: (WB-29) ознакомительное чтение текста о Джордже Стефенсоне; ответ на вопрос задания.
(П)/Ч: (WB-30) повторное чтение текста о Джордже Стефенсоне; выделение в тексте требуемого предложения, прилагательных и
слов-связок; обсуждение структуры текста.
Ч/П/Г: (WB-28) повторное чтение текста о Джордже Стефенсоне; заполнение таблицы Fact File: George Stephenson; краткий
пересказ биографии Джорджа Стефенсона с использованием Fact File

WB
c. 32, задания 26, 27, 28
с. 33, задания 29, 30
Домашнее задание
WB
с. 33, задания 31, 32
(письменно)

Unit 5. No place like home! / Раздел 5. В гостях хорошо, а дома лучше! (7 час.)
30.11

Lesson 33
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Письмо
(П)/ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-32, Unit 4) выразительное чтение вслух написанных дома рассказов о Марии Кюри;
выявление добавленных к Fact File фактов и деталей с опорой на рассказы учащихся.

Lesson 34
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ – WB-3) (работа в парах) ответы на вопросы задания.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-1, WB-2, WB-4) проверка и обсуждение тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.

Грамматика и чтение
Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания.
ЯН: (SB-2) повторное изучение иллюстрации; поиск на иллюстрации вещей/предметов из перечня слов в задании (активизация
Типичный
лексики по теме «Жилье»).
британский дом. Ч/(А): (SB-3, Т038) чтение истории Криса с пониманием запрашиваемой информации; ответ на вопрос задания.
Степени
ЯЗ: («Work it out»: SB-4, SB-5) установление предложений с одинаковым значением; заполнение систематизирующей таблицы
сравнения
Comparison of adjectives примерами из текста задания 3; обобщение правил образования степеней сравнения прилагательных.
прилагательных. Ч/ЯН: (SB-6) чтение текста письма Джеки с пониманием основного содержания; заполнение пропусков в тексте правильными
грамматическими формами прилагательных, данных в скобках; ответ на вопрос задания.
Ч: (SB-7) повторное чтение письма Джеки с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных
утверждений содержанию письма (true/false); исправление неверных утверждений.
ЯН: (SB-8) чтение предложений в задании; заполнение пропусков во вторых предложениях в паре так, чтобы значение исходного
предложения сохранялось (с использованием слов too, enough и предложенных в задании прилагательных).
Г: (SB-9) (работа в малых группах) обсуждение вопросов задания
02.12

Описание дома.
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика и аудирование
Ч: (SB-1) чтение электронного письма с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания.
Ч: (SB-2) чтение электронного письма; сопоставление иллюстраций и подписей к ним (названий вложений в электронное
108

SB
с. 40, задания 1, 2, 3
с. 41, задания 4, 5, 6, 7, 8, 9
Домашнее задание
WB
с. 34, таблица Comparison of
adjectives, задание 1
с. 35, задания 2, 3, 4

SB
с. 42, задания 1, 2, 3, 4,
«Check it out»
с. 43, задания 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12
Домашнее задание

Дата

плани- фактируемая ческая

05.12

07.12

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Особенности
жизни в
Британии.
Сложноподчинё
нное
предложение с
придаточным
определительны
м.

письмо) с опорой на текст электронного письма.
ЯЗ: («Work it out»: SB-3, SB-4, «Check it out») повторное чтение текста электронного письма; ответы на вопросы
задания; сравнение примеров в задании 4; выведение правила использования относительных местоимений в
сложноподчинённых предложениях с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».
ЯН: (SB-5) выбор правильного относительного местоимения в предложениях задания (в некоторых предложениях возможно
несколько правильных ответов); определение, в каких предложениях можно опустить относительное местоимение.
А: (SB-6, Т039) описание дома – аудирование с извлечением запрашиваемой информации без опоры на письменный текст с
опорой на план дома; заполнение пропусков в плане в процессе аудирования предложенными в задании словами.
А: (SB-7, Т039) описание дома – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации с опорой на план
дома; соотнесение комнат в доме с предметами обстановки, перечисленными в задании.
ЯН/А: (SB-8,Т040) заполнение пропусков относительными местоимениями; проверка правильности выполнения через аудирование
ЯН/А: (SB-9, Т040) поиск в предложениях задания 8 относительных местоимений, которые можно опустить; проверка
правильности выполнения задания через аудирование.
ЯН: (SB-10) составление предложений из двух фрагментов с использованием относительных местоимений.
ЯН: (SB-11) составление предложений с придаточными определительными с опорой на ключевые слова в задании.
ЯН: (SB-12) составление предложений о себе с опорой на заданную конструкцию (сложноподчинённое предложение с
придаточным определительным)

WB
с. 37, таблица Relative
pronouns, задания 9, 10, 11,
*12

Lesson 35
Грамматика
WB
с. 36, задания 5, 6, 7, 8
Комбинированн ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-11) обсуждение ответов учащихся на вопросы задания.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-9, WB-10, WB-*12) проверка и обсуждение тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся. с. 40, задания 21, 22
ый урок
Что
необычного в
доме Билла
Гейтса. Чтение
и аудирование
с применением
различных
стратегий.

Аудирование и говорение
А: (WB-21, Т08) описание необычного дома – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием общего
содержания; ответы на вопросы задания; активизация фоновых знаний учащихся о Билле Гейтсе.
А: (WB-22, Т08) описание дома Б.Гейтса – повторное аудирование без опоры на текст; заполнение пропусков в предложениях.

Lesson 36
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Лексика
ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.

WB
с. 39, задания 17, 19, *20
с. 40, задание 25

Говорение
Г: (проверка ДЗ – WB-13) монологические высказывания учащихся – краткое описание дома Билла Гейтса; выражение
личного отношения к такому дому; аргументированное обоснование собственной позиции.

Домашнее задание
WB
с. 38, Word List, 2-я колонка
с. 38, задание 14
с. 39, задание 18

Чтение
Ч: (WB-5) ознакомительное чтение текста о доме Билла Гейтса; ответ на вопрос задания.
Ч: (WB-6) повторное чтение текста; заполнение пропусков в тексте предложенными в задании фрагментами предложений.
ЯН: (WB-7) соотнесение подчёркнутых в тексте слов и выражений с их дефинициями в задании (работа с лексикой текста).
Ч (WB-8) повторное чтение текста о доме Б.Гейтса с извлечением запрашиваемой информации; определение данных в задании
утверждений как верных, неверных или таких, которые нельзя считать ни верными, ни неверными (true, false, not stated)

Описание дома
внутри и
снаружи.
Лексика
Фразовый глагол ЯН: (WB-17) распределение лексики по теме «Дом. Жилье» по категориям «внутри дома» и «снаружи дома».
«держать,
ЯН: (WB-19) заполнение пропусков в предложениях предлогами, данными в задании.
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Домашнее задание
WB
с. 38, Word List, 1-я колонка
с. 38, задание 13

109

Дата

плани- фактируемая ческая

09.12

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

хранить» значения и
использование в
контексте.

ЯН: (WB-*20) знакомство с выражениями с глаголом keep; использование их для заполнения пропусков в предложениях.

Lesson 37
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Лексика
ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-18) отработка активной лексики по теме «Дом. Жилье».

Технологии
будущего идеальный дом.
Распределение
слов для
описания дома и
комнат по
категориям.

Материал
учебника и РТ

Чтение и говорение
Ч/Г: (WB-25) чтение текста об идиоме to keep up with the Joneses; обсуждение вопросов задания

Говорение
Г: (проверка ДЗ – WB-14) монологические высказывания учащихся о воображаемом идеальном доме для себя.
Чтение
Ч: (SB-1) чтение текста А: The future is here today? с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.
Ч: (SB-2) чтение текста В: The Intelligent House с пониманием основного содержания; сопоставление фрагментов и заголовков.
Ч/А: (SB-3, Т041) повторное чтение текста В с пониманием структурно-смысловых связей; заполнение пропусков в тексте
предложенными в задании фрагментами предложений; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Ч: (SB-4) чтение текстов А и В с полным пониманием содержания; определение, какие предложения в задании относятся к
описанию дома в тексте А, какие к описанию дома в тексте В и какие к описанию домов в текстах А и В.
Г: (SB-*5) (работа в группах) обсуждение предложенных вопросов о своём будущем доме; аргументация ответов.

SB
с. 45, Reading, задания 1, 2,
3, 4, 5
с. 45, Vocabulary, задания 1,
2, 3, 4, *5 (устно)
Домашнее задание
SB
с. 45, Vocabulary, задание *5
(письменно)
WB
с. 31, Word List, 3-я колонка

Лексика
ЯН: (Think Back! SB-1) (работа в группах) распределение предложенных в задании слов по категориям; расширение списка слов
в каждой категории за счёт собственного лексического запаса.
ЯН: (SB-2) выяснение значений новых слов; распределение новых слов по категориям в таблице задания 1.
ЯН: (SB-3) определение положительной/отрицательной коннотации слов в списке; использование словаря при необходимости.
Ч/ЯН/А: (SB-4, Т042) чтение текста на с. 113 учебника с выбором правильной лексической единицы из предложенных; проверка
правильности выполнения задания через аудирование
12.12

Lesson 38
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Типы домов в
России и за
рубежом. Фразы
и выражения для
описания
иллюстрации.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика
ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
(П)/ЯН: (проверка ДЗ – *SB-5) выразительное чтение описания своей комнаты.

SB
с. 46, задания 1, 2, 3, 4, 5
с. 47, «Mind the trap!»,
задания 6, 7, 8, *9, *10

Говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстраций; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрации и предложенную лексику.
А: (SB-2, Т043) описание картинки – аудирование без опоры на текст с опорой на иллюстрации; выделение описываемой картинки
Ч/Г: (SB-3) чтение текста описания картинки на с.113 учебника с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы.
ЯН: (SB-4) изучение полезных фраз и выражений для описания картинки в таблице «Speak out» (формирование УУД учащихся).
Г: (SB-5) краткое описание иллюстрации 3 с опорой на таблицу «Speak out».
А: (SB-6, Т044, «Mind the trap!») заполнение пропусков в предложениях, описывающих иллюстрацию 3; проверка
правильности выполнения задания через аудирование; Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!»
(правила использования определённого и неопределённого артикля в описаниях).
Г: (SB-7) более подробное описание иллюстрации 3 с использованием опорной лексики и вопросов задания.
П/Г: (SB-8) составление заметок для описания иллюстрации 1 с опорой на таблицу «Speak out» и образец на с. 113 учебника;

Домашнее задание
WB
с. 38, Word List, 4-я колонка
с. 38, задания 15, 16 (одно
задание по выбору)
с. 41, задание 29

110

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

(работа в парах) описание иллюстрации партнёру.
Г: (SB-*9) (работа в парах) описание любой из предложенных на с. 40–41 учебника иллюстраций партнёру.
ЯН: (SB-*10) заполнение пропусков в предложениях так, чтобы предложения описывали типичное жилье в России; сравнение и
обсуждение составленных предложений в парах
14.12

Lesson 39
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок

WB
с. 40, задания 23, *24
с. 41, задания 26, 27, 28

Планы на
отпуск.
Описание жилья.
Что дом может
рассказать о
своем владельце.

Домашнее задание
WB
с. 42–43, Тест
самопроверки №2

Письмо
(П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-29) выразительное чтение написанного дома письма личного характера.
Говорение
Г: (проверка ДЗ – WB-15,16 по выбору учащегося) монологические высказывания учащихся – описание картинки или фотографии
Аудирование и говорение
А: (WB-23, Т09) высказывания пяти людей о своих планах на отпуск – аудирование без опоры на письменный текст с
извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопрос задания.
А/Г: (WB-*24, Т09) повторное прослушивание высказываний пяти людей о своих планах на отпуск; заполнение пропусков
в заметках о каждом говорящем; обсуждение, в каком типе жилья будет нуждаться каждый из говорящих на отдыхе.
Чтение и говорение
Ч: (WB-26) (работа в парах или индивидуально) выполнение психологического теста What does your home look like?
Г: (WB-27) (работа в парах) попытка интерпретировать результаты теста своего партнёра с опорой на ключевые слова в задании.
Ч/Г: (WB-28) чтение ключа к психологическому тесту; высказывания учащихся о полезности теста; выражение
согласия/несогласия с результатами теста; монологическое
высказывание учащихся (описание собственного жилья и
предположения о том, что оно в действительности говорит о своём владельце)
Повторение пройденного материала (2 ч.)

16.12

Lesson 40
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урокповторение
пройденного
материала. Тест
самопроверки.

19.12

Обсуждение трудностей теста самопроверки №2
Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) заполнение пропусков в связном тексте правильными грамматическими формами глаголов, предложенных в задании.
ЯН: (SB-2) отработка словообразовательных моделей – образование формы слова, лексически и грамматически
соответствующей пропуску в предложении.
ЯН:(SB-3) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения
мысли (с заданной структурой предложения).
ЯН: (SB-4) заполнение пропусков в связном тексте за счет предложенных вариантов (множественный выбор).
ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в тексте письма правильной грамматической формой глагола в скобках.

Произношение
ЯН/А: (SB-1, СТ003) определение слова в списке с отличающимся гласным звуком; проверка правильности через аудирование.
Lesson 41
Урок
Аудирование
обобщения и
А: (SB-1, СТ004) радиопрограмма – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой
систематизации

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

111

SB
с. 48, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4,
5
c.48, Pronunciation, задание 1
с. 49, Listening skills,
задание 1
с.49, Reading skills, задание 1
с. 49, Speaking skills,
задание 1
Домашнее задание
Подготовка проектных
работ к защите.

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

знаний

информации; сопоставление говорящих и их снов; сопоставление снов и их интерпретации.

Урокповторение
пройденного
материала.
Стратегии
выполнения
заданий в
формате ОГЭ.

Чтение
Ч: (SB-1) чтение текста официального письма с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия
предложенных утверждений содержанию текста (true/false).

Материал
учебника и РТ

Говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждение возможной вербальной реакции на стандартные ситуации повседневного общения

Unit 6. Eat up! / Раздел 6. Давайте поедим! (8 час.)
21.12

Lesson 42
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Г: приветствие; разговор о том, где и как ученики провели каникулы.
Г: просмотр разделов третьего модуля учебника (Units 6–8); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один
проект за триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).

Грамматика и лексика
ЯН: (SB-1) распределение лексики по теме «Еда» по категориям, предложенным в задании; (работа в группе) добавление
лексики в категории из собственного лексического запаса учащихся.
Ты – то, что ты Г: (SB-2) (работа в группе) обсуждение любимых и нелюбимых продуктов питания; выявление учащихся со схожими
ешь. Любимые и вкусовыми пристрастиями.
нелюбимые
Ч/А: (SB-3, Т045) (работа в парах) чтение текста You are what you eat! с пониманием основного содержания; высказывание
продукты
предположений о том, кому может принадлежать тот или иной холодильник с опорой на перечень идей в задании;
питания.
проверка выполнения задания через аудирование.
Исчисляемые и ЯЗ: («Work it out»: SB-4, SB-5, «Check it out») обобщение знаний учащихся об исчисляемых и неисчисляемых
неисчисляемые существительных: определение, к какой категории относятся подчёркнутые в тексте задания 3 существительные, могут ли
существительны они образовывать форму множественного числа; анализ употребления слов, обозначающих количество, с опорой на
е.
вопросы в задании, обобщение правил использования слов, обозначающих количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».
ЯН: (SB-6) выбор в предложениях правильных слов, обозначающих количество.
ЯН: (SB-7) (работа в парах или всей группой в формате «Кто скажет последнее слово?») изучение иллюстрации и её описание с
использованием предложенной в задании лексики и описательных конструкций со словами, обозначающими количество.
ЯЗ: (WB-7) сравнение значений русского слова диета и английского слова diet; особенности употребления слова diet.
Г: (SB-8) (работа в малых группах) обсуждение пищевых привычек (diets) друг друга с опорой на вопросы и образец в задании
(учащиеся делают заметки по ходу обсуждения); выступление каждой группы перед классом: учащиеся рассказывают о том,
кто в этой группе ест самую здоровую пищу, у кого самый большой аппетит и кто больше других любит сладкое (рекомендуется
перед началом обсуждения напомнить о различии в значении русcкого слова диета и английского слова diet)
23.12

Lesson 43
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Лексика и письмо
ЯЗ: (WB-7 повторение материала прошлого урока) фронтальная беседа: сравнение значений русского слова диета и
английского слова diet; особенности употребления слова diet.
ЯН/Перевод: (WB-8) перевод предложений со словом diet c английского языка на русский язык.
ЯН: (WB-9) трансформация предложений с использованием активной лексики.

Питание в

Грамматика и говорение

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

112

SB
с. 50, задания 1, 2, 3
с. 51, «Check it out», задания
4, 5, 6, 7 (устно), 8
WB
с. 46, задание 7
Домашнее задание
SB
с. 51, задание 7 (письменно,
5 предложений)
WB
с. 44, таблица Countable and
uncountable nouns, задания
1, 2
c. 45, задания 3, 4

SB
с. 52, задания 1, 2, 3
с. 53, задание 4
WB
с. 46, задания 7, 8, 9

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
прошлом и
современном
мире. Чтение и
аудирование с
применением
различных
стратегий.

26.12

28.12

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-3, WB-4) проверка правильности заполнения пропусков в вопросах анкеты (чтение вопросов вслух по
цепочке); краткие монологические высказывания учащихся на основе своих анкет; рассказ о еде Эрика с опорой на
иллюстрацию; диалог-расспрос друга на основе анкеты; обсуждение результатов анкетирования.
Чтение и аудирование
Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрацию.
Ч: (SB-2) чтение текста Was Fred Flintstone a vegetarian? с пониманием основного содержания; выбор предложения в задании,
наилучшим образом отражающего содержание текста.
Ч: (SB-3) чтение двух текстов; определение, какой из текстов пропущен в основном тексте Was Fred Flintstone a vegetarian?
Ч/(А): (SB-4, Т046) чтение текста Was Fred Flintstone a vegetarian? с полным пониманием содержания; проверка понимания
текста через
вопросы с множественным выбором ответов

Материал
учебника и РТ
Домашнее задание
SB
с. 53 Подготовить чтение
вслух последнего абзаца
текста Was Fred Flintstone a
vegetarian?
WB
с. 45, задания 5, 6
с. 46, задание 11

Lesson 44
Чтение и говорение
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-6) проверка правильности заполнения пропусков в предложениях (чтение диалога вслух по
ролям); дополнительно – фронтальная беседа учителя в роли доктора с учащимися на основе диалога.
ый урок
ЯН: (проверка ДЗ) чтение вслух последнего абзаца текста Was Fred Flintstone a vegetarian? с соблюдением норм
Особенности
произношения и правил интонационного оформления речи.
питания в
Г: (Диаграмма Percentage of vegetarians in various countries с. 52 учебника) фронтальная беседа учителя на основе
разных
диаграммы с привлечением лексики из только что прочитанного вслух отрывка из текста Was Fred Flintstone a vegetarian? на с.
странах.
53 (выписать на доску выражения из текста: vegetarian movement; to become vegetarian; to decide to give up meat in one's diet; to
Вкусовые
choose to be vegetarian; to think that it is healthier not to eat meat; people who never eat meat).
привычки
А: (SB-5, Т047) выяснение значения новых слов в задании (использование словаря при необходимости); высказывания Наоми,
разных людей.
Роба, Уилла и Сью о своих вкусовых предпочтениях – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием
Обсуждаем
основного содержания; установление соответствия высказываний говорящих и их вкусовых предпочтений.
тему
вегетарианства. А: (SB-6, T047) высказывания Наоми, Роба, Уилла и Сью о своих вкусовых предпочтениях – повторное аудирование;
установление соответствия высказываний говорящих и утверждений, данных в задании.
Г: (SB-*7) (работа в группе) обсуждение темы вегетарианства с опорой на утверждения в предыдущем задании.
(Ч)/Г: (проверка ДЗ – WB-11) ответы на вопросы задания; объяснение заголовка текста Was Fred Flintstone a vegetarian?
Г/П: (WB-*10) обсуждение краткого письменного пересказа (summary) текста Was Fred Flintstone a vegetarian?

SB
с. 52, диаграмма Percentage
of vegetarians in various
countries
с. 53, задания 5, 6, *7

Lesson 45
Лексика и письмо
Комбинированн (П)/ЯН: (WB-*10) проверка выполненной дома письменной работы – краткий пересказ (summary) текста Was Fred Flintstone a
vegetarian? (трое учащихся читают вслух свои тексты).
ый урок

WB
с. 49, задания 21, 22
с. 47, задания 13, 14, 15

О пользе
питьевой воды.
Пищевая
пирамида.
Чтение с
применением
различных
стратегий.

Домашнее задание
WB
с. 46, задание 12
с. 49, Word List, 2-я колонка
с. 50, задание 26

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ – WB-23) проверка правильности заполнения пропусков в предложениях (учитель читает начало
предложения до пропуска, учащиеся хором заканчивает предложение, учитель повторяет сочетание с правильным
предлогом).
ЯН: (WB-21) вписывание названий продуктов в пищевой пирамиде с использованием Word List.
ЯН/Г: (WB-22) заполнение пропусков в описании пищевой пирамиды предложенной лексикой; обсуждение пищевой пирамиды.
Чтение
Ч/(А): (WB-13, Т11) чтение статьи о пользе питьевой воды для школьников; выбор подходящего заголовка к статье из
предложенных в задании.
113

WB
с. 46, задание *10 (устно)
Домашнее задание
WB
с. 46, задание *10
(письменно)
c. 49, задание 23
с. 49, Word List, 1-я колонка

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Ч/А: (WB-14, Т11) повторное чтение статьи; заполнение пропусков в тексте статьи предложенными в задании фрагментами;
проверка выполнения задания через аудирование.
Ч: (WB-15) повторное чтение статьи с полным пониманием содержания; проверка понимания статьи через вопросы с
множественным выбором ответов
29.12

Lesson 46
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Организация
общественного
питания.
Разнообразие
блюд на любой
вкус. Ударение в
словах – работа
со словарной
статьей.

09.01

Лексика
ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й и 2-й колонок Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-26) (фронтальная работа) учитель даёт значение фразового глагола, учащиеся называют фразовый
глагол; затем учащиеся по цепочке читают предложения со вставленными в предложения фразовыми глаголами.
Чтение и говорение
Г/ЯН: (проверка ДЗ – WB-12) монологические высказывания на тему Children and the water с опорой на составленные дома
ключевые предложения.

Домашнее задание
WB
с. 49, Word List, 3-я колонка
с. 50, задания 24, 25

Лексика
Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстраций; обсуждение вопросов задания с опорой на иллюстрации.
ЯН/А: (SB-2, Т048) выяснение значения незнакомых слов по теме «Еда» (работа со словарём при необходимости);
прослушивание диалогов с опорой на список лексики; выделение в списке слов, которые звучат в аудиозаписи.
А: (SB-3, Т048) повторное прослушивание диалогов; соотнесение диалога и фотографии (места действия диалога).
Г/ЯН: (SB-4) (работа в парах) повторное обращение к лексике в упражнении 2 на с.54; ответы на вопросы с опорой на лексику.
ЯН: (SB-5) соотнесение прилагательных (описывающих вкус еды) 1–6 с их антонимами (a–f); работа со словарём.
ЯН/А: (SB-6, «Train Your Brain») – формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём); определение ударения в
словах по словарю; чтение слов вслух; отработка их произношения

Lesson 47
Лексика
Комбинированн ЯЗ/ЯН: (проверка ДЗ – WB-24, 25) проверка правильности заполнения пропусков в словарных определениях; чтение вслух
написанных дома предложений о себе.
ый урок
Происшествие в
кафе. Речевые
клише для
выражения
жалоб и
извинений.

SB
с. 54, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстраций; обсуждение вопросов задания с опорой на иллюстрации.
Г/ЯН: (SB-2) сопоставление реплик в задании с фрагментами иллюстрации.
ЯН/А: (SB-3, Т049, «Mind the trap!») изучение речевых клише для выражения жалоб и извинений в таблицах «Speak out» и
«Mind the trap!»; прослушивание мини-диалогов; выявление на слух в прослушанных мини-диалогах речевых клише из
списка в таблице «Speak out».
П/Г: (SB-4) (работа в парах) составление жалоб в ситуациях, данных в задании с опорой на список речевых клише в «Speak out».
Г/ЯН: (SB-5) сопоставление жалоб, написанных к предыдущему заданию; составление мини-диалогов на основе заданий 4 и 5.
П/Г: (SB-*6) (работа в парах) составление диалогов по предложенным ситуациям; разыгрывание диалогов по ролям.

SB
с. 55, задания 1, 2, «Mind the
trap!», 3, 4, 5, *6
(письменно)
WB
с. 48, задания 16, 17, 18
Домашнее задание
WB
с. 48, задания 19, 20

Аудирование
А: (WB-16, Т11) прослушивание мини-диалогов без опоры на письменный текст с опорой на иллюстрации с извлечением
основного смысла; сопоставление диалогов и иллюстраций.
А: (WB-17, Т11) проверка выполнения задания через повторное прослушивание мини-диалогов.
А/ЯН: (WB-18, Т11) чтение предложений, содержащих речевые клише для выражения жалоб и извинений; повторное
прослушивание мини-диалогов; выявление на слух в прослушанных мини-диалогах фраз и предложений из списка
11.01

Lesson 48

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Говорение

SB
114

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Комбинирован
ный урок
Составляем
анкету-опрос
об
удовлетворенн
ости той или
иной услугой.
Структура и
план анкеты.

13.01

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
ЯН: (проверка ДЗ – WB-19, WB-20) выразительное чтение по ролям составленных дома диалогов.
Письмо
Ч/П: (SB-1) (работа в парах) просмотровое чтение анкеты А; ответы на вопросы задания.
Ч/П: (SB-2) изучение и обсуждение информации в таблице «Train Your Brain»; критическое прочтение анкеты В; обсуждение
возможных ошибок и проблемных мест в анкете В.
ЯН: (SB-3, SB-4) сопоставление вопросов анкеты и возможных ответов на них; дополнение перечня ответов словами из
предложенного списка.
ЯН/П: (SB-5) восстановления правильного порядка следования слов в вопросах; соотнесение получившихся вопросов с
предложенными ответами.
Г/П: (SB-*6) (работа в группе) составление анкеты-опроса на предмет того, удовлетворены ли учащиеся школьной столовой
или буфетом, с опорой на предложенный план.
П: (WB-27) чтение и заполнение учащимися анкеты Food shopping and eating habits.
Ч: (WB-28) изучение и обсуждение структуры анкеты Food shopping and eating habits; выделение плана, по которому составляется
анкета (вопросник)

Lesson 49
Лексика и письмо
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й и 4-й колонок Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
(П)/Г: (проверка ДЗ – SB-*29) выполнение и обсуждение составленных дома вопросников учащихся.
Изучаем меню.
Русские
Чтение и говорение
названия блюд в Ч: (WB-30) чтение текста меню; ответы на вопросы задания.
мировой кухне. ЯН/Г: (WB-31) (работа в парах) чтение текста диалога; заполнение пропусков в тексте диалога предложенными фразами;
Краткий
сравнение ответов с другой парой (стратегия «Think – Pair – Share»); выразительное чтение диалога по ролям.
пересказ
Г: (WB-32) (работа в парах) составление аналогичного диалога с использованием меню из задания 30.
содержания
Ч/Г: (WB-33, WB-34) (работа в парах) каждый учащийся в паре читает свой текст Russian names on world menus и кратко
текстов.
пересказывает его содержание партнёру (стратегия «Jigsaw reading»).

Материал
учебника и РТ
c. 56, задания 1, 2, 3, 4
с. 57, задания 5, *6
WB
с. 51, задания 27, 28
Домашнее задание
WB
с. 49, Word List, 4-я колонка
с. 51, задание *29

WB
с. 52, задания 30, 31, 32, 33
с. 53, задания 34, 35, 36, 37
Домашнее задание
WB
с. 52, задание 38

Лексика и грамматика
ЯН: (WB-35) поиск лишней лексической единицы в цепочке слов по теме «Еда»; обоснование ответа.
ЯН/Г: (WB-36) заполнение пропусков в предложениях о русской кухне и собственных вкусовых предпочтений с
использованием Word List; сравнение своих ответов с ответами партнёра.
ЯН: (WB-37) (работа в парах) восстановление правильного порядка следования слов в предложениях; составление связного
текста рецепта из получившихся предложений; сравнение ответов с другой парой (стратегия «Think – Pair –Share»)
Unit 7. Look to the future. / Раздел 7. Взгляд в будущее. (8 час.)
16.01

Lesson 50
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Письмо
(П)/ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-38, Unit 6) выразительное чтение составленных дома рецептов; обсуждение рецептов;
выбор самого оригинального/самого простого/самого дешёвого и т. д. рецепта.

Грамматика и аудирование
Ч/Г: (SB-1) чтение подписей к серии фотографий о жизни Люка; ответ на вопрос задания.
Ч: (SB-2) определение жанра предложенных текстов и их ключевого настроения (оптимистическое или пессимистическое)
Оптимистически ЯЗ («Work it out»: SB-3, SB-4, «Check it out») сопоставление предложений в будущем времени со значением
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

115

SB
c. 58, задания 1, 2
с. 59, «Check it out», задания
3, 4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание
WB
с. 54, таблица Future with

Дата

плани- фактируемая ческая

18.01

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

еи
пессимистически
е предсказания
будущего.
Способы
описания
будущих
событий в
английском
языке.

конструкции to be going to и формы Future Simple; сопоставление подчёркнутых предложений из текста о Люке с
контекстом; выведение грамматического правила использования конструкции to be going to и формы Future Simple с опорой на
грамматический материал в таблице «Check it out».
ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в предложениях глаголом из списка в задании с использованием конструкции to be going to.
ЯН: (SB-6) выбор нужной конструкции для обозначения будущего времени в предложениях.
А/Г: (SB-7, Т050) (работа в группах) беседа Ив и гадалки Анастасии – аудирование с опорой на отдельные предложения из
беседы; высказывание предположений о будущем Ив с опорой на образец.
А/Г: (SB-8, Т051) окончание истории после посещения гадалки – аудирование с извлечением запрашиваемой информации;
сравнение предположений учащихся с реальным окончанием истории; поиск объяснений тому, что упоминалось гадалкой в
предсказаниях

(be) going to; Future with
will, задание 1
с. 55, задания 2, 3

Lesson 51
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ – WB-1,2,3) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.

SB
с. 61, задания 1, 2, 3, 4, 5,
«Mind the trap!», 6, *7
(устно), *8

Новые
технологии и
изменения в
жизни
человека.
Речевые клише
для выражения
вероятности
событий.

20.01

Lesson 52
Урок изучения
и закрепления
материала
Предвыборные
листовки – что
обещают нам
программы
партий.
Условное
предложение
первого типа.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Чтение и говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждение изменений, которые новые технологии внесут в жизнь человека, с опорой на предложенный
список и образец высказывания.
Ч: (SB-2) чтение текста Technology. Look to the Future; сопоставление предположений о будущем с информацией из текста.
Ч/(А): (SB-3, Т052) чтение текста Technology. Look to the Future с извлечением запрашиваемой информации; определение
соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false).
Г: (SB-4) (работа в парах) обсуждение текста Technology. Look to the Future с опорой на вопросы задания и образец высказывания.
ЯЗ/Ч: (SB-5) изучение речевых клише для выражения вероятности того или иного события в таблице «Speak out»; поиск
речевых клише из таблицы «Speak out» в тексте Technology. Look to the Future.
А/Ч: (SB-6, Т053, Mind the trap!) высказывания различных людей о том, какие изменения внесут в жизнь человека новые
технологии – аудирование с извлечением запрашиваемой информации; заполнение пропусков в предложениях, данных в
задании; сопоставление предсказаний и оснований для них; выбор наиболее вероятного предсказания. Обратить внимание
учащихся на таблицу «Mind the trap!».
Г: (SB-*7) (работа в парах) комментирование предсказаний с использованием речевых клише из таблицы «Speak out» на с. 61 SB.
Г: (SB-*8) (работа в группе) обсуждение вероятности того или иного события в жизни учащегося до достижения им тридцатилетия

Материал
учебника и РТ

Домашнее задание
WB
с. 58, Word List, 1-я колонка,
задания 13, 14
Подготовить высказывание
на тему The future as I see it
(6–8 предложений)

SB
с. 62, задания 1, 2, 3, 4, 5
с. 63, задания 6, 7, *8, *9

Говорение
ЯН: (проверка ДЗ – WB-13, 14) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Г: (проверка ДЗ) монологические высказывания учащихся на тему The future as I see it (6–8 предложений).

Домашнее задание
WB
с. 56, задание 10
с. 57, таблица First
Conditional, задания 11, 12
с. 58, Word List, 2-я колонка

Грамматика и письмо
Ч: (SB-1) чтение двух предвыборных листовок с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.
Г: (SB-2) (работа в парах) выражение личностного отношения к программам партий с опорой на образец высказывания.
ЯЗ: («Work it out»: SB-3, «Check it out») выведение правила образования и использования First Conditional с опорой на
таблицу «Check it out» и вопросы задания.
ЯН/Ч: (SB-4) поиск в текстах предвыборных листовок примеров условных предложений первого типа (First Conditional).
ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в предложениях правильными грамматическими формами глаголов, данных в скобках.
116

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

ЯН: (SB-6) (работа в парах) заполнение пропусков в предложениях; сравнение собственных ответов с ответами партнёра.
Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждение предполагаемого поведения в ситуациях, приведенных в задании.
П/ЯН: (SB-*8) (работа в малых группах) написание предвыборной листовки по образцу листовок из задания 1 на с. 62 с
использованием предложенных в задании идей и условных предложений первого типа.
Г: (SB-*9) (работа в группах) презентация программы партии классу; выбор лучшей программы
23.01

Lesson 53
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся дают
их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок

WB
с. 56, задания 6, 7, 8, 9
c. 59, задания 16, 17

Проблемы,
которые несет
изменение
климата на
планете.
Словообразовате
льные
суффиксы.

Домашнее задание
WB
c. 59, задания 18, 19, 20

Чтение и говорение
Г: (проверка ДЗ – WB-10) монологические высказывания учащихся о собственной программе улучшения школьной жизни.
Ч/(А): (WB-6, Т12) чтение статьи с извлечением основного содержания; выбор наиболее подходящего заголовка к статье из
предложенных в задании (в группах с высоким уровнем подготовки рекомендуется выполнить аудирование без опоры на текст).
Ч: (WB-7) повторное чтение статьи; сопоставление абзацев и заголовков к ним.
Ч: (WB-8) повторное чтение статьи с извлечением запрашиваемой информации; определение данных в задании утверждений
как верных, неверных или таких, которые на основе текста нельзя считать ни верными, ни неверными (true, false, not stated).
ЯН: (WB-9) поиск слов из списка, определение части речи, сопоставление слова и дефиниции с опорой на прочитанный текст.

Подготовка проектных
работ к защите.

Лексика
ЯН: (WB-16) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с
использованием Word List.
ЯН: (WB-17) определение, какую часть речи образует тот или иной суффикс с опорой на список слов в задании 16
Практическая часть (3 час.)
25.01

Lesson 54
Урок
комплексного
применения
знаний

Проектные работы:

Контрольная работа № 2 Книга для учителя
На данном уроке выполняется письменная часть

1.
Письменный
рассказ об истории одного
изобретения (с. 39, Unit 4).
2.
Составление
проекта и описание «умного»
дома своей мечты (с. 47, Unit
5).

Контрольная
работа № 2
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
письмо)

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

117

Меню, рекламная

Дата

плани- фактируемая ческая

27.01

Номер, тема,
тип урока
Lesson 55
Урок
комплексного
применения
знаний

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическая речь).
Контрольная работа № 2 Книга для учителя
На данном уроке выполняется устная часть

Lesson 56
Урок
комплексного
применения
знаний

листовка и общий дизайн
«Ресторана здорового
питания» (с. 57, Unit 6).
4.
Постер с
предсказаниями о будущем
своей
школы/города/региона/стран
ы в ближайшие 10 лет Our …
in 20… (с. 65, Unit 7).

Контрольная
работа № 2
(устная часть:
говорение)
30.01

Материал
учебника и РТ

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности
владения английским языком. Развитие творческих способностей.

Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
Dialogue of cultures / Диалог культур (1 час.)
01.02

Lesson 57
Комбинирован
ный урок

SB
с. 98, задания 1, 2
с. 99, задания 3, 4

Диалог культур.
Мировые
столицы: Москва
и Лондон.
Exam Focus / Подготовка к ОГЭ (4 час.)
03.02

Lesson 58
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

1. Рассказ учителя о письменной части ОГЭ по английскому языку в 8 классе; знакомство с КИМ (просмотр с. 104–112 учебника –
необходимо подвести учащихся к мысли, что им знакомы все типы заданий и они успешно их выполняли на уроках английского
языка)
2. Краткая фронтальная беседа о рекомендациях раздела Exam Strategies к разделу «Аудирование».
3. A: (SB, «Exam focus I», EFТ001, задания 1, 2, 3–8) выполнение учащимися заданий по аудированию (задание на
установление соответствия; задания на выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных).
4. Проверка и обсуждение ответов (по возможности учитель показывает на экране/электронной доске фрагменты аудиотекстов
для аргументации правильных ответов).
118

Exam Focus I
SB
с. 104–105, задания 1, 2, 3–8
WB
с. 91–92, Exam Strategies
(«Общие рекомендации»
с. 91, Exam Strategies
(«Аудирование»)

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

«Аудирование».
06.02

Lesson 59
Урок
обобщения и
систематизации
знаний

1. Фронтальная беседа о рекомендациях раздела Exam Strategies (вводные общие рекомендации, общие рекомендации к
разделу «Чтение», рекомендации к заданиям на установление соответствия).
2. ЯН: (проверка ДЗ – SB, «Exam focus II», задание 9) чтение с пониманием основного содержания текста – проверка ответов
учащихся с их аргументацией (выявление в мини-тексте ключевых слов, на основе которых был выбран заголовок к нему).
3. ЯН: (проверка ДЗ – SB, «Exam focus II», задания 10–17) чтение с пониманием запрашиваемой информации – проверка ответов
учащихся с их аргументацией (выявление в тексте ключевых слов/предложений, на основе которых был выбран ответ).

Exam Focus II

1. Фронтальная беседа о рекомендациях раздела Exam Strategies к разделу «Грамматика и лексика», прочитанных дома учащимися.
2. ЯН: (проверка ДЗ – SB, «Exam focus III», задания 18–26) использование изученных грамматических форм в
коммуникативно-значимом контексте (объяснение, почему именно эта форма необходима).
3. ЯН: (проверка ДЗ – SB, «Exam focus III», задания 27–32) использование аффиксов для образования новых слов (определение,
какую часть речи нужно образовать для заполнения пропуска в тексте; перечисление возможных аффиксов; определение,
нужен суффикс или префикс; выбор необходимого в данном случае суффикса или префикса)

Exam Focus III

Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Чтение».
08.02
10.02

Lesson 60-61
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Грамматика и
лексика».

20.02

22.02

SB
с. 106–109, задания 9, 10–17
WB
с. 91, Exam Strategies
(«Общие рекомендации»)
с. 92, Exam Strategies
(«Чтение»)

SB
с. 110, задания 18–26, 27–32
WB
с. 92, Exam Strategies
(«Грамматика и лексика»)

Lesson 62
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-18) использование активной лексики в коммуникативно-значимом контексте для заполнения
пропусков в предложениях.
ый урок
ЯН: (проверка ДЗ – WB-19) составление сложных слов с раздельным и дефисным написанием (один учащийся пишет на доске
Проблемы
сложные слова 1–5 по списку; второй – слова 6–10).
экологии.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-20) использование сложных слов из задания 20 для заполнения пропусков в предложениях.
Лексическая
ЯН/А: (SB-1, Т054) сопоставление газетных заголовков со списком экологических проблем; проверка правильности
сочетаемость
выполнения задания через аудирование.
слов.
Ч/ЯН: (SB-2) чтение двух коротких текстов об экологических проблемах; заполнение пропусков в текстах словами из
Сложносоставны предложенного в задании списка.
е слова с
ЯН: (SB-3) работа над сочетаемостью лексических единиц с использованием словаря при необходимости – поиск глагола,
дефисом и без.
который не
сочетается с ключевым существительным.
Г/ЯН: (SB-4) (работа в парах) обсуждение фотографий с опорой на вопросы задания, предложенный список слов и
словосочетания из задания 3.

SB
с. 64, задания 1, 2, 3, 4

Lesson 63
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
ЯН: (проверка ДЗ – WB-21, WB-*22) проверка заполнения пропусков правильными предлогами и фразовыми глаголами.

SB
с. 65, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

119

Домашнее задание
WB
с. 58, Word List, 3-я колонка
с. 59, задания 21, *22

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Жизнь и
предсказания
Нострадамуса.
Обсуждаем
вероятность
исполнения
предсказаний.

24.02

27.02

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Домашнее задание
Аудирование
WB
Г: (SB-1) (работа в парах) активизация фоновых знаний учащихся о Нострадамусе с опорой на вопросы задания.
c. 55, задание 4
Ч: (SB-2) чтение текста The Life of Nostradamus; определение типа инф-ции, необходимой для восстановления пропусков в тексте.
с. 58, задание 15
А: (SB-3, Т055) первая часть рассказа о Нострадамусе – аудирование с опорой на текст в задании 2; заполнение пропусков в
тексте (по возможности после первого прослушивания).
А: (SB-4,Т055) повторное прослушивание I части рассказа о Нострадамусе; окончательное заполнение пропусков в тексте задания 2
А/Ч: (SB-5) формирование умений понимать запрашиваемую информацию в звучащем тексте (формирование УУД учащихся) –
изучение рекомендаций в таблице «Train Your Brain» и расположение их в правильном порядке с опорой на материал заданий 2–4.
А/Ч: (SB-6, Т056) применение изученных стратегий аудирования из «Train Your Brain» с целью понимания
запрашиваемой информации; заполнение пропусков в тексте The Books of Nostradamus в процессе прослушивания второй части
текста.
А: (SB-7, Т057) третья часть рассказа о Нострадамусе – аудирование без опоры на письменный текст; выбор предложения,
которое наиболее точно отражает мнение рассказчика о Нострадамусе.
Г: (SB-8) (работа в парах) обсуждение вероятности исполнения предсказаний из списка с опорой на образец высказывания и
речевые клише из таблицы «Speak out» на с. 61 учебника

Lesson 64
Говорение
Комбинированн Г: (проверка ДЗ – WB-15) краткие монологические высказывания учащихся о Нострадамусе.
ый урок
Чтение
Современные
Ч: (WB-23) чтение текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions!; заполнение пропусков в тексте предложениями из списка
изобретения –
польза или вред? Грамматика
Обсуждение
ЯН/Ч: (WB-24) заполнение пропусков в выражениях предлогами; самостоятельная проверка выполнения задания – поиск в
самого важного тексте Wonderful (and not so wonderful) new inventions! предложений с данными в заданиями выражениями.
изобретения
ЯН:(WB-25) заполнение пропусков в тексте прилагательными из списка в правильной форме.
нашего времени.
Говорение
Г: (WB-*26) высказывания учащихся об использовании изобретений из текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions! с
опорой на образец (с употреблением условных предложений первого типа).
Г: (WB-*27) (работа в парах) один учащийся изображает жестами использование какого-либо изобретения из текста Wonderful
(and not so wonderful) new inventions!, второй угадывает изобретение и комментирует действия первого учащегося с
использованием Present Continuous Tense.
Г: (WB-28) обсуждение изобретений из текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions!; выбор наиболее важного из них

WB
с. 60, задания 23, 24, 25,
*26, *27, 28

Lesson 65
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок

WB
с. 61, задания 30, 31, 32, 33,
34

Участвуем в
интернетфоруме о
машине времени
«Назад в

Домашнее задание
WB
с. 60, задание 35

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Говорение
Г: (проверка ДЗ – WB-29) монологические высказывания учащихся о своём предполагаемом поведении в качестве родителей.
Чтение и говорение
Ч: (WB-30) чтение дискуссии на форуме в Интернете о машине времени с извлечением запрашиваемой информации; ответы на
120

Домашнее задание
WB
c. 55, задание 5
с. 58, Word List, 4-я колонка
с. 60, задание 29

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
будущее».
Условные
предложения
первого типа.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

вопросы задания.
Г: (WB-31) обсуждение проблематики дискуссии о машине времени; высказывание собственного мнения о том, куда бы учащиеся
хотели отправиться (в прошлое или будущее); аргументация своей позиции.
Г: (WB-32) (работа в парах) обсуждение поездки на каникулах; сообщение о результатах обсуждения классу.
ЯН/Г: (WB-33) завершение предложений с использованием условных предложений I типа с опорой на иллюстрации.
Ч/Г: (WB-34) чтение первой части текста Time travellers among us?; попытка дать объяснение событиям, описанным в тексте;
высказывание предположений о дальнейшем развитии событий
Unit 8. The world of work. / Раздел 8. Мир профессий. (7 час.)

01.03

Lesson 66
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Какая профессия
подходит
именно тебе психологический
тест. Инфинитив
и герундий
после глаголов в
составном
глагольном
сказуемом.

03.03

Чтение и говорение
Г: (проверка ДЗ – WB-35, Unit 7) монологические высказывания учащихся на тему Are there really time travellers among us?
с использованием текста в задании 34 на с. 61 и текста в задании 35 на с. 90 учебника.

SB
с. 66, задания 1, 2, 3, 4
с. 67, задания 5, 6, 7, 8, 9, 10

Грамматика и чтение
ЯЗ: (SB-1) (работа в парах) работа над расширением лексического запаса учащихся по теме «Профессии» (использование
словаря при необходимости).
Г: (Think Back! SB-2) (работа в парах) сравнение профессий по предложенному плану с опорой на образец.
Ч/(А): (SB-3, Т058) чтение психологического теста What is the best job for you?; выполнение теста; выражение своего
согласия/несогласия с результатами тестирования.
ЯЗ: («Work it out»: SB-4, SB-5) анализ форм глаголов в предложениях; заполнение пропусков в систематизирующей таблице
Verb patterns; выведение правила использования инфинитива и герундия после глаголов в составном глагольном сказуемом.
ЯН/А: (SB-6, Т059) заполнение пропусков в связном тексте глаголами в форме инфинитива или герундия; проверка
правильности выполнения задания через аудирование.
Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждение содержания текста; выбор наиболее подходящей профессии для героини текста.
А: (SB-8,Т060) три диалога о работе– аудирование с извлечением основного содержания; сопоставление говорящих и их профессий
ЯН/А: (SB-9, Т060) заполнение пропусков в предложениях из прослушанных диалогов глаголами в форме инфинитива или
герундия; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
П/ЯН: (SB-10) (работа в парах) учащиеся письменно составляют 5 правдивых и 5 ложных утверждений о себе, затем
зачитывают свои предложения партнёру, который угадывает, какие из них правдивые, а какие – ложные

Домашнее задание
WB
с. 62, таблица Verb patterns,
задания 1, 2
с. 63, задание 3

Lesson 67
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-1,2,3) проверка и обсуждение только тех заданий, которые вызвали затруднения у учащихся.
ый урок
Чтение
Профессии с
Г: (SB-1) изучение иллюстраций; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрации.
необычным
Ч: (SB-2) чтение двух текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с пониманием основного содержания;
рабочим
выбор предложения, которое наилучшим образом выражает общую идею текстов.
графиком.
Ч: (SB-3) чтение вопросов к текстам под общим заголовком Nice work if you can get it …; выделение в вопросах ключевых
Чтение с
слов, которые помогут
найти ответ в
текстах (формирование УУД учащихся).
применением
Ч: (SB-4) соотнесение вопросов 1–7 и фрагментов текстов a–g на основе выделенных ранее ключевых слов в вопросах.
различных
Ч/Г: (SB-5) повторное чтение текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с особым вниманием к
стратегий.
фрагментам текста до и после ключевых слов; ответы на вопросы, данные в задании 3, по двум текстам.
Ч/ЯН: (SB-6) заполнение пропусков в таблице «Train Your Brain»; формирование стратегий чтения с извлечением
запрашиваемой информации.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

121

SB
с. 69, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10
Домашнее задание
WB
с. 63, задания 4, 5, 6

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Ч/(А): (SB-7, Т061) повторное чтение двух текстов под общим заголовком Nice work if you can get it …; поиск ответов на
вопросы задания с использованием стратегий чтения с извлечением запрашиваемой информации из таблицы «Train Your
Brain».
Ч: (SB-8) соотнесение героев текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с данными в задании
утверждениями с использованием стратегий чтения с извлечением запрашиваемой информации из таблицы «Train Your
Brain».
Ч/ЯН: (SB-9) поиск в текстах под общим заголовком Nice work if you can get it … слов и выражений из списка в задании;
уточнение их значений с опорой на контекст; заполнение пропусков в предложениях данными словами и выражениями.
Г: (SB-10) (работа в парах) монологические высказывания учащихся о том, хотели бы они заниматься работой с необычным
рабочим графиком с опорой на образец
06.03

09.03

10.03

Lesson 68
Грамматика и говорение
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-4, WB-6) проверка и обсуждение только тех заданий, которые вызвали затруднения у учащихся.
Г/ЯН: (проверка ДЗ – WB-5) монологические высказывания учащихся о работе своей мечты.
ый урок

SB
с. 70, задания 1, 2, 3, 4,
«Mind the trap!», 5

Черты характера
человека и
выбор
профессии.
Словообразовате
льный суффикс
для обозначения
профессий.

WB
с. 66, задания 17, 18
с. 68, задание 24

Лексика
ЯН/Г: (SB-1) (работа в парах) сопоставление профессий с местом работы; обсуждение вопросов задания с опорой на образец.
Ч/ЯЗ: (SB-2) чтение высказывания клоуна о своём характере; поиск в тексте словосочетаний «прилагательное + предлог»;
определение глагольной формы, используемой после таких словосочетаний.
Г: (SB-3) (работа в парах) обсуждение с опорой на образец, какая из профессий из задания 1 подойдет клоуну.
П/ЯН: (SB-4) (работа в группах) написание предложений о себе с использованием словосочетаний из задания 2; зачитывание
предложений, поиск одноклассника с похожим характером.
ЯН: (SB-5, «Mind the trap!») уяснение разницы в значениях слов job и work с опорой на таблицу «Mind the trap»; заполнение
пропусков в предложениях словами job и work.
ЯН: (WB-17) образование существительного – профессии от слов в списке с опорой на Word List; выделение суффиксов
(отработка словообразовательных элементов).
ЯН: (WB-18) заполнение пропусков в предложениях словами, обозначающими профессии, из задания 17.
ЯН: (WB-24) выделение в Word List всех слов, обозначающих профессии; объединение профессий по какому-либо
общему признаку; сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Lesson 69
Лексика и грамматика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
ЯН: (проверка ДЗ – WB-7, WB-19) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Советы
начинающим
Чтение и говорение
работать в шоу- Ч/(А): (WB-8, Т13) чтение статьи Dancer takes the right steps c пониманием общего содержания; выбор темы статьи из
бизнесе.
предложенных в задании.
Чтение с
Ч/Г: (WB-9) (работа в парах) чтение вопросов к статье Dancer takes the right steps; выделение в вопросах ключевых слов;
применением
поиск ответов на вопросы в прочитанной статье; составление диалога на основе выполненного задания (интервью с Хайди).
различных
ЯН: (WB-10) поиск слов 1–5 из списка в задании в тексте Dancer takes the right steps; уяснение их значений с опорой на контекст;
стратегий.
сопоставление слов 1–5 и дефиниций a–f.
Ч/Г: (WB-11) восстановление логической последовательности событий текста; пересказ текста с опорой на выполненное задание
Lesson 70
Урок изучения

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика
ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся
122

Домашнее задание
WB
с. 63, задание 7
с. 66, Word List, 1-я колонка
c. 66, задание 19

WB
с. 64, задания 8, 9, 10, 11
Домашнее задание
WB
с. 66, Word List, 2-я колонка
с. 67, задания 21, 22, 23

SB
с. 71, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
и первичного
закрепления
нового
материала
Получаем и
отправляем
электронное
сообщение.
Правила
оформление
официального
письма.

13.03

Lesson 71
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Анкета для
приема на
работу. Правила
оформления
резюме.

15.03

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-21, WB-22, WB-23) фронтальное обсуждение различий в употреблении слов job, work, occupation,
profession, career; проверка правильности выполненных дома заданий.
Говорение и аудирование
Ч: (SB-1) чтение текста официального письма; ответы на вопросы задания.
А: (SB-2, Т062) первая часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы.
А: (SB-3, Т063) вторая часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы.
ЯН: (SB-4) сопоставление символов, используемых для написания адресов при электронной переписке, с их значениями.
ЯН/П: (WB-14) отработка символьной записи электронных адресов.
А: (SB-5, Т064) третья часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы.
А/Г: (SB-6, Т065) (работа в парах) восстановление правильного порядка следования реплик а–е в диалоге Марко и секретаря с
опорой на таблицу «Speak out»; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Ч/Г: (SB-7) проверка понимания содержания диалога Марко и секретаря из задания 6 – выбор записки, которую секретарь
оставила своему руководителю после разговора с Марко.
Г: (SB-*8) (работа в парах) составление диалога на основе предложенной ситуации с опорой на ранее выполненные задания.
Ч/А: (WB-12, Т14) восстановление порядка следования реплик в диалогах А и В; проверка выполнения через аудирование.
А/П: (WB-13, Т15) четыре телефонных разговора – аудирование без опоры на текст; выписывание необходимой информации

7, *8
WB
с. 65, задания 12, 13, *14
Домашнее задание
WB
с. 65, задания 15, 16
с. 66, Word List, 3-я колонка
с. 67, задание 20

Лексика
ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-20) выразительное чтение текстов объявлений с заполненными пропусками.

SB
с. 72, «Mind the trap!»,
задания 1, 2
с. 73, задания 3, 4, 5, *6, *7

Письмо
Ч: (SB-1) чтение резюме Дэвида с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных
утверждений содержанию резюме (true/false). Перед выполнением задания обратить внимание учащихся на правило в таблице
«Mind the trap!».
Ч: (SB-2) чтение объявления о вакансии; повторное чтение резюме; принятие решения, может ли Дэвид претендовать на эту работу.
Ч: (SB-3) (работа в парах) изучение правил заполнения анкеты для приёма на работу в таблице «Train Your Brain»; чтение
заполненной Дэвидом анкеты; сравнение резюме Дэвида и заполненной им анкеты; поиск ошибок в заполненной Дэвидом анкете.
А: (SB-4, Т066) собеседование Дэвида на вакансию шофёра – аудирование без опоры на письменный текст; высказывание
предположений о том, получит ли Дэвид эту работу или нет.
Г: (SB-5) обсуждение возможных добавлений в раздел «Прочие навыки» в анкете о приёме на работу.
Ч/П:(SB-*6) чтение объявлений о вакансиях; переписывание формы анкеты из задания 3 в тетрадь; заполнение анкеты.
Ч/Г: (SB-*7) (работа в группе) сравнение заполненных анкет внутри группы; выбор наиболее удачного кандидата на вакансию

Домашнее задание
WB
с. 66, Word List, 4-я колонка
с. 68, задание 25
с. 69, задание *31

Lesson 72
Лексика и письмо
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-*31) (работа в парах) учащиеся обмениваются рабочими тетрадями и обсуждают заполненные дома
Типично
заявлений о приёме на работу; учитель отвечает на возникающие вопросы.
мужские и
(П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-25) выразительное чтение написанных дома писем о летней работе российских подростков;
женские
один учащийся пишет на доске начало и конец письма (проверка правильности оформления личного письма).
профессии.

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Материал
учебника и РТ

123

WB
c. 68, задания 26, 27, 28,
*29, 30, *32
Домашнее задание
WB
с. 69–70, Тест
самопроверки № 3

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Обсуждение
проблемы.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Чтение и говорение
ЯН/Г: (WB-26) (работа в парах) выделение в Word List всех слов, обозначающих профессии; составление списка «типично
мужских» и «типично женских» профессий; сравнение своего списка со списком другой пары; обоснование своего
суждения.
Ч: (WB-27) чтение первого абзаца текста Traditional jobs for men and women; ответы на вопросы задания.
Ч: (WB-28) чтение второго абзаца текста Traditional jobs for men and women; поиск двух причин того, что деление профессий
на «типично мужские» и «типично женские» негативно сказывается на обществе.
Ч/Г: (WB-*29) (работа в парах) анализ своей статистической таблицы; обсуждение обеих таблиц с партнёром;
сравнение своих рассуждений с выводами другой пары (стратегия «Think – Pair – Share»).
Г: (WB-30) (работа в парах/малых группах) обсуждение вопросов, связанных с проблематикой текста Traditional jobs for
men and women.
Ч/П/ЯН: (WB-*32) (работа в парах/малых группах) чтение рекламного объявления о приёме на работу; создание бланка
заявления для кандидатов
Повторение пройденного материала (1 ч.)

17.03

Lesson 73
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урокповторение
пройденного
материала. Тест
самопроверки

Обсуждение трудностей теста самопроверки №3
Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) заполнение пропусков в ответах на вопросы словами из предложенного списка.
ЯН: (SB-2) заполнение пропусков в тексте правильной лексико-грамматической формой слов, данных в скобках.
ЯН: (SB-3) выбор правильной лексической единицы в предложениях.
ЯН: (SB-4) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения
мысли (с заданной структурой предложения).
ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в предложениях глаголом из списка в сочетании с will или going to.
Произношение
А/ЯН: (SB-1, СТ005) прослушивание слов; распределение слов в нужную колонку в таблице в зависимости от
произносимого в них
звука; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Чтение
Ч: (SB-1) чтение текста Want to see the future?; сопоставление фрагментов текста и заголовков к ним.

SB
с. 74, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4,
5
с.74, Pronunciation, задание 1
с.75, Reading skills, задание 1
с. 75, Speaking skills,
задания 1, 2
Домашнее задание
WB
с. 92, Exam Strategies
(«Грамматика и лексика»)
SB
Exam Focus III
с. 110, задания 18–26, 27–32

Говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям.
Г: (SB-2) (работа в группах) обсуждение вероятности того, что то или иное событие из списка в задании случится в будущем
Unit 9. Love and trust. / Раздел 9. Любовь и доверие. (8 час.)
20.03

Lesson 74
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Г: приветствие, разговор о том, где и как ученики провели лето.
Г: просмотр разделов четвертого модуля учебника (Units 9–10); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один
проект за триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и чтение
Г:(SB-1) изучениефотографии; высказывание предположений о том, что происходит на фотографии.
124

SB
с. 76, задания 1, 2, 3
с. 77, «Check it out»,«Mind
the trap!», задания 4, 5, 6, 7,
8, 9

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

24.03

Материал
учебника и РТ

А/Ч: (SB-2, Т067) прослушивание и чтение двух диалогов между членами семьи; определение семейной роли участников беседы.
Г: (SB-3) (работа в парах) обсуждение вопросов задания.
ЯЗ: («Work it out»: SB-4, SB-5, «Check it out», «Mind the trap!») чтение предложений, содержащих Present Perfect Tense;
определение, для описания каких действий/событий используется данное время; уточнение значений показателей времени
Present Perfect; обобщение правил образования и использования Present Perfect Tense с опорой на грамматический материал в
таблице «Check it out». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!».
А: (SB-6, Т068) прослушивание предложений и перечня глаголов; определение очередности глаголов из списка в аудиозаписи.
ЯН/А: (SB-7, Т069) заполнение пропусков в диалоге правильными грамматическими формами глаголов, данными в скобках,
(Past Simple, Present Perfect); проверка правильности выполнения задания через аудирование.
ЯН/А: (SB-8, Т070) заполнение пропусков в диалоге словами – показателями Present Perfect Tense; проверка правильности
выполнения задания через аудирование.
Г: (SB-9) (работа в парах) диалог-расспрос с использованием Present Perfect Tense с опорой на образец и перечень идей

Домашнее задание
WB
с. 72, таблица Present
Perfect, задания 1, 2
c. 77, задание 20

Lesson 75
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ – WB-1, WB-2) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.

SB
с. 78, задания 1, 2, 3, 4
с. 79, «Check it out», «Mind
the trap!», задания 5, 6, 7, 8

Любовь,
длящаяся
пятьдесят лет.
Обстоятельства
времени для
настоящего
совершенного
времени глагола.

Грамматика и говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) изучение и обсуждение фотографий семейной пары с опорой на вопросы задания.
Ч: (SB-2) чтение текста A love that’s lasted for fifty years; сравнение предположений учащихся, высказанных ими при ответах на
вопросы задания 1, с информацией текста.
Ч/ЯЗ: («Work it out»: SB-3, SB-4, «Check it out», «Mind the trap!») повторное чтение текста A love that’s…; заполнение
пропусков в предложениях информацией из текста; выведение правила использования for, since в предложениях с Present Perfect
Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the
trap!».
Ч/ЯН: (SB-5) повторное чтение текста A love that’s lasted for fifty years; ответы на вопросы задания с использованием Present
Perfect Tense и характерных для этого времени обстоятельств времени.
Ч/ЯН: (SB-6) чтение коротких текстов-ситуаций; ответы на вопросы по каждой ситуации (с опорой на особенности употребления
Present Perfect Tense и Past Simple Tense).
ЯН/Г: (SB-7) разделение выражений по возможности их использования с for и since; составление собственных предложений с
использованием получившихся обстоятельств времени.
Г/ЯН: (SB-8) (работа в парах) обсуждение вопросов в задании с опорой на образец и с использованием Present Perfect Tense

Взаимоотноше
ния между
членами семьи.
Настоящее
совершенное
время глагола.

22.03

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Говорение
Г: (проверка ДЗ – WB-20) монологические высказывания – рассказ о свадебных планах Иэна от имени Иэна или его родственников.

Lesson 76
Говорение
Комбинированн Г: (проверка ДЗ – WB-21) монологические высказывания учащихся – рассказы о семье Селов.
ый урок
Чтение
Встреча через
Ч/(А): (WB-6, T16) чтение текста об истории любви Грега и Иоланды с пониманием основного содержания; ответы на вопросы.
несколько лет.
Ч: (WB-7) повторное чтение текста; заполнение пропусков в тексте предложениями, данными в задании.
Чтение и
Ч: (WB-8) третье прочтение текста с полным пониманием содержания; проверка понимания текста за счёт вопросов с
аудирование с
множественным выбором ответов.
применением
разных
Лексика

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

125

Домашнее задание
WB
с. 75, таблица Present
Perfect with since and for,
задания 9, 10, 11
с. 77, задание 21

SB
с. 79, задания 1, 2, 3, 4
WB
с. 74, задания 6, 7, 8
Домашнее задание
WB
с. 73, задания 3, 4, 5
с. 77, Word List, 1-я колонка

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
стратегий.
Фразовые
глаголы.

27.03

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
ЯН: (SB-1) сопоставление фразовых глаголов 1–5 с их дефинициями а–e с опорой на контекст.
ЯН: (SB-2) заполнение пропусков в предложениях фразовыми глаголами в правильной форме из задание 1 на с. 79.
А: (SB-3, Т071) высказывания трёх людей о свои взаимоотношениях с сестрой/мамой/девушкой – аудирование без опоры на
письменный текст; определение, о ком рассказывают говорящие (выбор из предложенных в задании вариантов).
Г/ЯН: (SB-4) (работа в парах) рассказ о своих отношениях с каким-либо человеком (список предлагается в задании) с
использованием фразовых глаголов из задания 1; партнёр пытается догадаться, о ком идёт речь

Lesson 77
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
Великие истории
любви всех
времен.
Обсуждение
историй.

Материал
учебника и РТ

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ – WB-3, WB-4) один учащийся читает вопрос из задания 3, второй даёт соответствующий ответ из задания 4;
затем учащиеся в парах разыгрывают диалог на основе заданий 3 и 4.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-5) выразительное чтение вслух диалога по ролям; затем учащиеся в парах разыгрывают диалог.

SB
c. 80, задания 1, 2, 3
Домашнее задание
WB
с. 78, задания 23, 24

Лексика и чтение
Ч/ЯН: (SB-1) чтение текста Great love stories of all times; заполнение пропусков предложенными лексическими единицами.
Ч: (SB-2) определение, о какой знаменитой паре шла речь в тексте Great love stories of all times (с опорой на портреты).
Г: (SB-3) (работа в парах) активизация метапредметных знаний учащихся – обсуждение историй любви двух других пар из
задания 2 (Пушкин и Гончарова; Лермонтов и Лопухина)
29.03

31.03

Lesson 78
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-23) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного
слова с использованием Word List (в группах с высоким уровнем подготовки можно устно составить предложения со словами
ый урок
из задания или вспомнить другие изученные слова с теми же суффиксами).
Рассказ
ЯН: (проверка ДЗ – WB-24) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
«Солнечный
свет» - как
Чтение
описание
Ч: (SB-4) чтение текста Sunshine с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных
природы
утверждений содержанию текста (true/false).
отражает
Ч: (SB-5) (работа в парах) повторное обращение к прочитанному тексту Sunshine; определение, кому из героев рассказа
чувства
могут принадлежать высказывания в задании.
человека. Чтение Ч/ЯН: (SB-6) соотнесение подчёркнутых слов в прочитанном тексте с людьми или местами, к котором они относятся.
с применением
Г: (SB-*7) (фронтальная беседа) обсуждение, почему рассказ называется Sunshine и знают ли учащиеся другие произведения,
разных
где описание природы отражает чувства человека.
стратегий.
Аудирование и говорение
Ч/ЯН: (WB-*17) сопоставление начала и конца известных цитат о любви, доверии и дружбе.
Г: (WB-*18) обсуждение, какие из цитат в задании *17 несут ту же идею, что и рассказ Sunshine на с. 81 учебника; аргументация
своего мнения

SB
c. 80, Reading, задания 4, 5,
6, *7

Lesson 79
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
ЯН: (проверка ДЗ – WB-25) проверка правильности заполнения пропусков фразовыми глаголами из Word List – учащиеся

WB
с. 76, задания 12, 13, 14,
*15, *16

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

126

WB
с. 76, задание *17, *18
Домашнее задание
WB
с. 77, Word List, 2-я колонка
с. 78, задание 25

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Наши
взаимоотношени
яс
окружающими
людьми в
прошлом и
сейчас.
Обсуждаем
причины
изменений.

10.04

12.04

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
читают предложения вслух.
Аудирование и говорение
Г: (WB-12) (работа в парах) изучение схематических рисунков, символизирующих отношения в жизни Келли пять лет назад и
сейчас; обсуждение выявленных различий; высказывание предположений о том, что могло послужить причиной этих изменений.
Ч/ЯН: (WB-13) чтение предложений, описывающих отношения Келли с окружающими её людьми; попытка восстановить
пропуски в предложениях с опорой на схемы в задании 12.
А: (WB-14, Т17) рассказ Келли – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в
предложениях в задании 13 в процессе слушания.
П: (WB-*15) индивидуальное заполнение схем взаимоотношений учащимся (можно вымышленной информацией).
Г: (WB-*16) (работа в парах) учащийся рассказывает о своих взаимоотношениях с окружающими его людьми с опорой на
заполненную схему, не показывая её партнёру; партнёр заполняет соответствующую схему в задании 15 в процессе рассказа;
затем учащиеся меняются ролями; после выполнения задания учащиеся сравнивают получившиеся схемы

Материал
учебника и РТ
Домашнее задание
WB
с. 77, Word List, 3-я колонка
с. 78, задания 26

Lesson 80
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся
дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
ЯН: (проверка ДЗ – 26) обсуждение значений фразовых глаголов и чтение вслух предложений.
Экстремальные
виды спорта –
Говорение и аудирование
для кого они?
Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждение фотографий людей, занимающихся экстремальными видами спорта, с опорой на вопросы.
Взаимоотношен А: (SB-2, Т072) беседа Мери, Майка и Фрэнка – аудирование без опоры на письменный текст; сопоставление говорящих и их
ия в семье.
мнений о скейтбординге.
Выражаем
А: (SB-3, Т072) повторное прослушивание беседы Мери, Майка и Фрэнка; определение, кому из говорящих принадлежат
собственное
фразы в задании; отработка чтения фраз вслух.
мнение.
Ч: (SB-4) чтение текста Skateboarding in Russia; определение утверждений в задании как относящихся только к прослушанной
беседе в задании 3, только к тексту Skateboarding in Russia или и к беседе и к тексту.
ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в таблице «Speak out» с клише для выражения собственного мнения с опорой на подчёркнутые
фразы в задании 3.
Ч/А: (SB-6, Т073) (работа в парах) чтение коротких диалогов; выбор правильной фразы для выражения собственного
мнения из выделенных курсивом в каждом диалоге; проверка правильности выполнения задания через аудирование;
разыгрывание диалогов в парах по ролям.
Г: (SB-*7) (работа в группах) обсуждение предложенных в задании тем с опорой на речевые клише для выражения собственного
мнения из таблицы «Speak out» и диалоги задания 6

SB
с. 82, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
*7

Лексика
ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.

SB
с. 83, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6

Lesson 81
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Взаимоотношен
ия подростков.
Электронные
сообщения и

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Говорение
ЯН: (проверка ДЗ – WB-22) выразительное чтение диалогов вслух по ролям.
Аудирование и письмо
Г/А: (SB-1, Т074) (работа в парах) обсуждение фотографии внизу страницы с опорой на вопросы задания; беседа Хью и Софи –
аудирование без опоры на письменный текст; сопоставление собственных предположений учащихся с информацией, полученной
127

Домашнее задание
WB
с. 77, Word List, 4-я колонка
с. 77, задание 22

Домашнее задание
WB
с. 76, задание 19

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

аббревиатуры.
Аудирование с
применением
разных
стратегий.

в ходе прослушивания беседы.
А: (SB-2, Т074) беседа Хью и Софи – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации; определение
соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false).
Ч/ЯН: (SB-3) чтение СМС сообщений; поиск в сообщениях указанных в задании аббревиатур; расшифровка аббревиатур с опорой
на контекст и языковую догадку.
Ч: (SB-4) повторное чтение СМС сообщений; сопоставление сообщений и их отправителей.
Ч/ЯН: (SB-5) чтение новой серии СМС сообщений; поиск в них указанных в задании аббревиатур; расшифровка аббревиатур с
опорой на контекст и языковую догадку, сопоставление сообщений 1–3 из задания 3 с сообщениями А–С в этом задании.
П/Ч: (SB-*6) (работа в группах из четырёх человек) написание СМС сообщения каждому члену группы; чтение сообщений
одноклассников; написание ответов (с использованием принятых для СМС общения аббревиатур)

Материал
учебника и РТ

Unit 10. The media. / Раздел 10. Средства массовой информации. (9 час.)
14.04

Lesson 82
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Журналы и
газеты в нашей
жизни.
Страдательный
залог.

Письмо
(П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-19, Unit 9) выразительное чтение вслух написанных дома писем.
Грамматика и говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстрации; обсуждение предложенных в задании вопросов с опорой на иллюстрацию.
Ч: (SB-2) (работа в группах) чтение вопросов викторины Mad about media?; выбор правильных ответов на вопросы викторины.
ЯЗ: («Work it out»: SB-3) соотнесение и сопоставление предложений со схожим смыслом с действительным и страдательным
залогом; актуализация правила использования страдательного залога.
ЯЗ: (SB-4, «Check it out») анализ подчёркнутых глаголов в форме пассивного залога в предложениях 1–3 задания 3;
формулирование правила образования той или иной видовременной формы страдательного залога; обобщение правил
употребления страдательного залога в речи с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out».

SB
с. 84, задания 1, 2, 3
с. 85, «Check it out», задания
4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание
WB
с. 79, таблица The Passive,
задание 1
c. 80, задания 2, 4

ЯН: (SB-5) поиск глаголов в форме страдательного залога в тексте викторины Mad about media? на с. 84 учебника; определение их
видовременных форм.
ЯН/Ч: (SB-6) (работа в парах) заполнение пропусков в мини-текстах глаголом в требуемой видовременной форме
страдательного залога; соотнесение мини-текстов и разделов газеты, где они могли бы встретиться.
Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждение предложенных вопросов с опорой на слова и выражения из задания 6.
ЯН: (SB-8) трансформация предложений с глаголом в действительном залоге в предложения с глаголом в страдательном
залоге с сохранением первоначального смысла высказывания
17.04

Lesson 83
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-2) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
ЯН: (проверка ДЗ – WB-4) чтение вслух составленных учащимися предложений с использованием страдательного залога о
ый урок
достижениях выдающихся русских людей.
BBC – теле-,
Чтение
радио-,
Ч: (WB-5) чтение отдельных предложений из статьи о Би-Би-Си; высказывание предположений об основной теме статьи
интернет
(выбор из списка предложенных в задании).
вещание
Ч/(А): (WB-6, Т18) чтение статьи о Би-Би-Си с пониманием основного содержания; проверка собственных предположений
Великобритани учащихся об основной теме статьи; повторное чтение статьи; заполнение пропусков в тексте фрагментами статьи из задания 5.
и и всего мира.
ЯН: (WB-7) поиск подчёркнутых глаголов 1–4 из задания в тексте статьи о Би-Би-Си; соотнесение глаголов с их
Чтение с
дефинициями с опорой на контекст.
применением
Ч: (WB-8) третье прочтение статьи о Би-Би-Си с целью извлечения запрашиваемой информации; определение соответствия
разных
предложенных утверждений содержанию статьи (true/false).

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

128

WB
с. 81, задания 5, 6, 7, 8, 9
Домашнее задание
WB
с. 80, задание 3
с. 81, задание 9

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
стратегий.

19.04

21.04

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

ЯН/А: (WB-9, Т18) повторное прослушивание статьи о Би-Би-Си; чтение статьи вслух (по частям разными учащимися) с
соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи

Lesson 84
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-3) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
ый урок
Чтение
Телевидение в
ЯН: (проверка ДЗ – WB-9) выразительное чтение текста о Би-Би-Си.
нашей жизни.
Названия
Чтение и говорение
телепрограмм.
Г: (SB-1) (работа в парах) уточнение смысла слов – названий типов телевизионных программ; примеры таких программ в
Аргументы за и репертуаре российского телевидения.
против
ЯН/Г: (SB-2) заполнение пропусков в предложениях названиями типов телевизионных программ из задания 1; сравнение своих
телевидения.
ответов с ответами партнёра.
Ч/(А): (SB-3, Т075) чтение текста TV or not TV? с пониманием основного содержания; сопоставление заголовков 1–6 и
абзацев текста A–D.
Ч: (SB-4) повторное чтение текста TV or not TV? с понимаем запрашиваемой информации; определение соответствия
предложенных утверждений содержанию текста (true/false); коррекция неверных утверждений.
Ч/П/Г: (SB-5) (работа в парах) выписывание из текста TV or not TV? аргументов за и против телевидения (включая часть текста
USA: interesting facts about TV); дополнение списка собственными аргументами; высказывание своего мнения (выбор наиболее
весомых аргументов)

SB
с. 87, задания 1, 2, 3, 4, 5

Lesson 85
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их
ый урок
русский эквивалент.
Телефонные
звонки во время Чтение и говорение
прямого эфира. Г/ЯН: (проверка ДЗ – SB-7) сообщения учащихся по результатам опроса о времени, которое они сами и их друзья тратят
Девять
на просмотр телевизора (дополнительно: учитель задает вопросы по тексту USA: interesting facts about TV для сравнения
альтернатив
ситуации c просмотром телепередач в США и в нашей стране).
просмотру
Г/ЯН: (проверка ДЗ–SB-5) монологические высказывания на тему My opinion on TV на основе материала прошлого урока.
телевидения –
обсуждение.
Чтение и говорение
Ч/Г: (SB-*6 = WB-33) (работа в парах) поиск в прочитанном тексте TV or not TV? 9 альтернатив просмотру
телевизора; чтение списка Alternative Activities for Kids and Families; сравнение двух списков (какие идеи есть в обоих списках,
какие – только в одном из них); фронтальная беседа по полученным результатам и дополнение списков собственными
идеями.

SB
с. 87, задание *6

Домашнее задание
SB
с. 87, задания 5
(подготовить высказывание
на тему My opinion on TV
(4–5 предложений)), 7
WB
с. 83, Word List, 1-я колонка

WB
с. 86, задание 29
с. 87, задание 33
Домашнее задание
WB
с. 83, Word List, 2-я колонка
с. 83, задания 15, 16, 17

Аудирование
А: (WB-29, Т21) шесть телефонных звонков слушателей радио передачи в прямом эфире – аудирование с пониманием
основного содержания; соотнесение говорящих и заголовков к их высказываниям
24.04

Lesson 86
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

129

SB
с. 88, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
*7

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Телефонный
звонок в
радиопередачу.
Выражение
просьбы для
разъяснения,
повторения,
вежливого
перебивания.

26.04

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

ЯН: (проверка ДЗ – WB-15, WB-16) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от
однокоренного слова с использованием Word List (в группах с высоким уровнем подготовки можно устно составить
предложения со словами из задания или вспомнить другие изученные слова с теми же суффиксами).
ЯН: (проверка ДЗ – WB-17) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.

SB
с. 89 Listening, задания 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 Vocabulary,
задания 1, 2, 3, 4

ЯН: (проверка ДЗ – WB-18, WB-19) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения.
Аудирование
Г: (SB-1) (работа в парах) ответы на вопросы задания с использованием опорной лексики.
А: (SB-2, Т079) отрывок из радиопрограммы – аудирование без опоры на письменный текст; определение типа радиопрограмм
П: (SB-3) составление списка ключевых слов, которые помогли определить тип радиопрограммы в задании 2
А: (SB-4, Т079) повторное прослушивание отрывка радиопрограммы; определение основной идеи прослушанного отрывка
(выбор из предложенных в задании).
А: (SB-5) поиск трёх ключевых фраз, которые помогли определить основную идею прослушанного аудиотекста, из
предложенного в задании списка (фронтально).
Ч/Г: (SB-6) формулирование стратегий слушания в таблице «Train Your Brain» с целью понимания основной мысли текста с
опорой на предыдущие задания урока (формирование УУД учащихся).
А: (SB-7, Т080) отрывок из радиопрограммы – аудирование без опоры на письменный текст; определение типа радиопрограмм
А: (SB-8, Т080) повторное прослушивание радиопрограммы; определение ее основной мысли (с использованием стратегий
из таблицы «Train Your Brain»).
Лексика
ЯН: (Think Back! SB-1) (работа в парах) составление списка слов из активной лексики по предложенным в задании категориям;
сравнение получившегося списка со списком другой пары (стратегия «Think – Pair – Share»).
ЯН: (SB-2) (работа в парах) восстановление графического образа слова с опорой на транскрипцию (при необходимости

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Домашнее задание
WB
с. 83, Word List, 3-я колонка
с. 83, задание 18
с. 84, задание 19

Говорение
Г: (SB-1) изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрацию.
А: (SB-2, Т076) телефонный звонок слушательницы в радиопередачу – аудирование без опоры на письменный текст; поиск
ответов на вопросы задания (множественный выбор).
ЯН/А: (SB-3, Т076) изучение речевых клише для выражения просьб о разъяснении, повторении, заполнении пауз на
размышление, вежливого перебивания в таблице «Speak out»; повторное прослушивание аудиозаписи; выявление на слух в
прослушанном аудиотексте речевых клише из списка в таблице «Speak out».
A: (SB-4, Т077) четыре мини-диалога – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; выбор наиболее подходящего
ответа на реплику из предложенных в задании.
ЯН/А: (SB-5, Т078) (работа в парах) переработка текста диалога с использованием речевых клише из таблицы «Speak out»;
проверка правильности выполнения задания через аудирование.
ЯН: (SB-6) (работа в парах) выразительное чтение получившегося диалога в задании 5 по ролям.
Г: (SB-*7) (работа в группах из четырёх человек) обсуждение темы Chat sites are bad for young people с опорой на
инструкции и речевые клише в таблице «Speak out»

Lesson 87
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
Слушаем
радиопрограмму.
Аудирование с
применением
разных
стратегий.

Материал
учебника и РТ

130

Домашнее задание
WB
с. 83, Word List, 4-я колонка
с. 84, задания 20, 21

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

использование справочные материалы на с. 140 учебника); соотнесение получившихся слов 1–6 с их дефинициями a–f.
ЯН: (SB-3) уяснение значений слов из списка в задании (использование словаря по необходимости); заполнение пропусков в
предложении словами из списка.
Г: (SB-4) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов
28.04

02.05

Lesson 88
Лексика
Комбинированн ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List,
учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
ый урок
ЯН: (проверка ДЗ – 20) проверка лексических навыков – чтение вслух предложений с заполненными пропусками.
Письмо в
ЯН: (проверка ДЗ – 21) поиск лишней лексической единицы в цепочке слов по теме «Средства массовой информации»;
журнал – «Что
обоснование ответа.
не так с
нынешним
Письмо
поколением?»
(П)/Ч: (SB-1) чтение и анализ писем А и В; ответы на вопросы задания.
Правила
(П)/Ч: (SB-2) (работа в парах) повторное чтение писем А и В; поиск различий между письмами с опорой на вопросы задания.
написания
(П)/Ч: (SB-3) (работа в парах) повторное чтение письма А; ответы на вопросы задания (определение структуры и тематической
официального
организации письма).
письма.
(П)/Ч: (SB-4) чтение информации в таблице «Train Your Brain» в отношении стратегий письма; проверка правильности
выполнения заданий 2 и 3 с опорой на таблицу «Train Your Brain». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!».
Ч/П: (SB-5) чтение нового письма редактору; заполнение пропусков в письме с опорой на письма А и В из задания 1 и таблицу
«Train Your Brain».
ЯН: (SB-6) поиск слов и выражений из списка в задании в тексте письма А на с. 90 учебника; заполнение пропусков в
предложении данными словами и выражениями

SB
с. 91, «Mind the trap!»,
задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Lesson 89
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ – WB-22) (фронтальная работа) учитель даёт значение фразового глагола, учащиеся называют фразовый
глагол; затем учащиеся по цепочке читают предложения со вставленными в предложения фразовыми глаголами.
ый урок

WB
с. 82, задания 10, 11, 12, 13,
*14
с. 86, задание 30

Диалог между
ди-джеем и
радиослушателе
м в прямом
эфире.
Аудирование с
применением
разных
стратегий.

Аудирование
А: (WB-10, Т19) отрывок радиопрограммы в прямом эфире – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием
общего содержания; ответы на вопросы задания (множественный выбор).
А: (WB-11, Т19) чтение утверждений в задании; повторное прослушивание радиопрограммы с целью понимания запрашиваемой
информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию прослушанной радиопрограммы (true/false).
ЯН/А: (WB-12, Т20) чтение пар слов из аудиозаписи, подчёркивание ударного слога в словах; проверка правильности
выполнения задания через аудирование.
ЯН: (WB-13) выбор двух коротких форм для слова advertisement из предложенных в задании.

Домашнее задание
WB
с. 84, задание 22

Домашнее задание
WB
с. 87, задания *34, *35
(можно устно)

Говорение
Ч/ЯН: (WB-*14) чтение диалога между ди-джеем и радиослушателем; заполнение пропусков в диалоге требуемыми
словами (с использованием речевых клише из таблицы «Speak out» на с. 88 учебника).
Аудирование
А: (WB-30, Т22) разговор мистера Джонсона с владельцем ресторана – аудирование с пониманием запрашиваемой информации
без опоры на письменный текст; заполнение пропусков в предложениях информацией
из прослушанного диалога
03.05

Lesson 90

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Чтение и письмо

WB
131

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Комбинированн (П)/ЯН/(Г): (проверка ДЗ – WB-*35) чтение вслух написанного дома текста с выражением своего мнения о социальных сетях
или монологические высказывания на эту же тему с использованием речевых клише из таблицы «Speak out» на с. 88 учебника.
ый урок
Радиопередача
об известном
американском
писателе
Раймонде
Чандлере.
Правила
написания
официального
письма.

Письмо
(П)/Ч: (WB-23) чтение письма директору радиопрограмм; соотнесение правил написания официальных писем с частями письма.
(П)/Ч: (WB-24) сравнение организации и оформления личного и официального письма.
(П)/Ч: (WB-25) чтение второго абзаца письма с поиском запрашиваемой информации; поиск в таком абзаце четырёх слов-связок.
(П)/Ч: (WB-26) чтение третьего абзаца письма; поиск двух слов, позволяющих ввести возражения на предыдущую мысль.

Материал
учебника и РТ
с. 85, задания 23, 24, 25, 26,
27
с. 86, задания 31, 32
Домашнее задание
WB
с. 86, задание 28

Аудирование
А: (WB-31, Т23) радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере – аудирование с пониманием
запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; ответы на вопрос задания.
А: (WB-32, Т23) радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере – повторное аудирование с
пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в тексте информацией из прослушанной лекции; проверка
правильности выполнения задания через аудирование.
Письмо
П: (WB-27) составление коротких заметок о недавно прослушанной или просмотренной радио или телепередаче (можно
сделать заметки о только что прослушанной радиопередаче о Раймонде Чандлере)
Повторение пройденного материала (2 ч.)

05.05

Lesson 91
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урокповторение
пройденного
материала за
триместр. Тест
самопроверки.

(П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-28) чтение вслух написанного дома личного письма; на доске учащийся представляет оформление
личного письма (адрес, дата, обращение, прощальная фраза, подпись).
Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) заполнение пропусков в тексте требующимися по смыслу словами.
ЯН: (SB-2) заполнение пропусков в тексте требующимися по смыслу словами (дана первая буква каждого пропущенного слова).
ЯН: (SB-3) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла, поиск синонимичных способов выражения
мысли (с заданной структурой предложения).
ЯН: (SB-4) заполнение пропусков в связном тексте за счет предложенных вариантов (множественный выбор).
ЯН: (SB-5) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения
мысли (с заданной структурой предложения, без предложенных к обязательному использованию слов).
Произношение
ЯН/А: (SB-1, СТ006) прослушивание слов; распределение слов в нужную колонку в таблице в зависимости от звука в ударном
слоге; проверка правильности выполнения задания через аудирование.

SB
c. 92, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4,
5
с.92, Pronunciation, задание 1
с.93, Reading skills, задание 1
с. 93, Speaking skills,
задания 1, 2
Домашнее задание
WB
с. 88–89 Тест
самопроверки №4

Чтение
Ч: (SB-1) чтение сообщений на форуме в Интернете; сопоставление мнений и авторов сообщений.
Говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям.
Г: (SB-2) описание фотографии; ответы на вопросы задания
08.05

Lesson 92

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Обсуждение трудностей теста самопроверки №4

SB
132

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Урок
обобщения и
Лексика и грамматика
систематизации ЯН: (SB-1) распределение предложенных в списке лексических единиц по категориям; дополнение каждой категории
изученными в I–IV четвертях лексическими единицами.
знаний
ЯН: (SB-2) выбор правильной лексической единицы из предложенных.
УрокЯН: (SB-3) заполнение кроссворда соответствующими лексическими единицами, изученными в I–IV четвертях.
повторение
ЯН: (SB-4) распределение предложенных в списке лексических единиц по категориям «Жилье» и «Еда»
пройденного
ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в предложениях правильной грамматической формой глаголов, данных в скобках.
материала за
учебный год.
Аудирование
А: (SB-1, СТ007) радиопрограмма – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации;
выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных.
Чтение
Ч: (SB-1) чтение текста о языках, на которых разговаривают люди в мире, с полным пониманием содержания;
заполнение пропусков в тексте предложенными вариантами; выбор наиболее подходящего заголовка к тексту из предложенных в
задании.

Материал
учебника и РТ
c. 94, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4,
5
с. 94, Listening skills,
задание 1
с.95, Reading skills, задание 1
с. 95, Speaking skills,
задания 1, 2
Домашнее задание
Подготовить защиту
проектов

Говорение
Г: (SB-1) описание фотографии; ответы на вопросы задания.
Г: (SB-2) (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям
Практическая часть (4 час.)
10.05

Lesson 93
Урок
комплексного
применения
знаний

Проектные работы:

Контрольная работа № 3 Книга для учителя
На данном уроке выполняется письменная часть.

1.
Меню, рекламная
листовка и общий дизайн
«Ресторана здорового
питания» (с. 57, Unit 6).

Контрольная
работа № 3
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
письмо)
12.05

Lesson 94
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).

3. Письмо англоязычному
другу по переписке о
своем выборе профессии с
обоснованием этого выбора
(с. 73, Unit 8).

Контрольная работа № 3 Книга для учителя
На данном уроке выполняется устная часть.

Контрольная
работа № 3
(устная часть:
говорение)
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

2.
Постер с
предсказаниями о будущем
своей
школы/города/региона/стран
ы в ближайшие 10 лет Our …
in 20… (с. 65, Unit 7).

4. Иллюстрированная
письменная работа о своей
133

Дата

плани- фактируемая ческая

15.05
17.05

Номер, тема,
тип урока
Lesson 95-96
Урок
комплексного
применения
знаний

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности
владения английским языком. Развитие творческих способностей.

Материал
учебника и РТ
семье We are an ideal
family/We are not ideal, but
we are SO NICE! (с. 83,
Unit 9).
5. Официальное письмо
редактору газеты –
отклик на статью Why TV
is bad for us (с. 91, Unit
10).

Мое портфолио.
Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
Dialogue of cultures / Диалог культур (2 час.)
19.05

Lesson 97
Комбинирован
ный урок

SB
с. 100-101, задания 1, 2, 3, 4,
5

SB
с. 102, задание 1
с. 103, задания 2, 3, 4, 5

Диалог
культур.
Выдающиеся
монархи:
Эдвард VIII,
Елизавета I,
Петр I.
22.05

Lesson 98
Комбинирован
ный урок
Диалог культур.
Достопримечате
льности
Великобритании
и России.

Exam Focus / Подготовка к ОГЭ (4 час.)
24.05
26.05

Lesson 99-100
Урок
обобщения и
систематизации
знаний

1. Краткая фронтальная беседа о рекомендациях раздела Exam Strategies к разделу «Письмо (создание письменных текстов)»,
прочитанных дома учащимися.
2. П: (SB, «Exam Focus IV», задание 33) написание личного письма – задание в формате ОГЭ (ровно 30 мин.); в конце урока
учитель отвечает на возникшие у учащихся вопросы
3. Изучение критериев и дополнительной схемы оценивания задания с развернутым ответом.

SB
с. 111, задание 33
WB
с. 92–93, Exam Strategies

Подготовка к
8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Exam Focus IV

134

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Письмо».
29.05
31.05

Lesson 101-102
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Говорение».

Материал
учебника и РТ
(«Письмо (создание
письменных текстов)»)
с. 111, задание 33

1. Фронтальная беседа о заданиях устной части ОГЭ и о рекомендациях раздела Exam Strategies к разделу «Говорение»,
прочитанных дома учащимися.
2. Г/(Ч): (SB, «Exam Focus V», задание 1) чтение текста вслух с соблюдением норм произношения и правил интонационного
оформления речи.
3. Г: (SB, «Exam Focus V», задание 2) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенной речевой ситуации.
4. Г: (SB, «Exam Focus V», задание 3) описание фотографии с опорой на предложенный план.
5. Рефлексия (обсуждение сильных и слабых сторон ответов учащихся)

Exam Focus V
SB
с. 111–112

Календарно-тематическое поурочное планирование
9 класс
Цифровые образовательные ресурсы для организации работы обучающихся во время урока и дистанционно (при отсутствии обучающегося на уроке или при
выполнении домашнего задания):
https://lecta.rosuchebnik.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 9 класса.
https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
https://learningapps.org/index.php?category=3&s - интерактивные модули
https://en-oge.sdamgia.ru/ - подготовка к ОГЭ на сайте Сдам ГИА: решу ОГЭ
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge#!/tab/173942232-11 - подготовка к ОГЭ на сайте ФИПИ
http://do2.rcokoit.ru - портал дистанционного обучения
Использование готовых видеоуроков, обучающих видеороликов, песен на видеохостинге YouTube
Тесты по чтению, аудированию, грамматике и лексике с открытыми и закрытыми ответами в GoogleForm, на платформе Дневник.ру.

I триместр (спланировано 29 уроков)

8 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

135

Примечание. В таблице используются следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо; ЯН — языковые навыки; ЯЗ — языковые
знания; УУД — универсальные учебные действия; ДЗ — домашнее задание. SB —материалы учебника; WB материалы из рабочей тетради.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены звёздочкой (*).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Теоретическая часть: 26 час.
Практическая часть: 3 час.
Дата

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Unit 1. Entertain us! / Раздел 1. Культурно-массовые средства развлечений. (7 час.)
01.09

Lesson 1
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Г: приветствие; знакомство с классом, разговор о том, где и как ученики провели лето.
Г: знакомство с учебником для 9 класса; просмотр разделов первого модуля (Units 1–3): прочитать заголовки разделов,
высказать предположения о том, что будет обсуждаться на уроках в течение года; разговор о проектной работе (каждый ученик
выполняет один проект за триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).

Грамматика и лексика
Г: (работа в группах) Каждая группа составляет список названий фильмов на английском языке. Представители от групп через
Зарубежное
пантомиму пытаются передать названия фильма для другой группы.
кино. Выражаем Ч/А: (SB-1, Т001) Учащиеся рассказывают о своих впечатлениях о фильме Batwoman, выражают пожелания о продолжении
свое мнение о
фильма. Далее одновременно слушают и читают отзыв на фильм Batwoman 2, определяют, положительный он или отрицательный.
фильме. Прямая Перечисляют ключевые слова и выражения, которые помогли им дать правильный ответ: no sensible person, nonsense, dialogue is
и косвенная
terrible, doesn’t know how to act, the worst.
речь.
Ч: (SB-2) (работа в парах) учащиеся рассматривают фото пары в кинотеатре и максимально детально описывают это фото.
Учащиеся читают диалог и отвечают на вопрос задания.
А: (SB-3, Т002) учащиеся слушают аудиозапись и проверяют свои предположения, сделанные в предыдущем задании. Во время
прослушивания аудиозаписи учащиеся записывают ключевые слова, определяющие ответ на вопрос.
ЯН: («Work it out»: SB-4) определяют, выражает ли юноша с фотографии своё мнение о фильме (прямая речь) или передаёт
чужое мнение (косвенная речь). Акцент внимания учащихся на разнице между прямой и косвенной речью.
ЯН: (SB-5) учащиеся находят в тексте диалога предложения с косвенной речью и соотносят их с предложениями с прямой речью
в таблице. Сначала учитель просит учащихся посмотреть на предложения с прямой речью в левой колонке таблицы и спрашивает
их, кто это сказал (the reviewer), затем уточняет, кому принадлежат высказывания с косвенной речью в правой колонке (the boy).
Заполнение таблицы в тетради. Самопроверка на основе задания 2 и закрепление грамматических правил во фронтальной беседе.
ЯЗ: (SB-6) учащиеся читают новые отзывы на фильм Batwoman 2 и заполняют пропуски в предложениях с косвенной речью на
основе этих отзывов.
ЯЗ: (SB-7) учащиеся читают пересказ отзыва Мэнди на фильм Batwoman 2 и восстанавливают прямую речь Мэнди. Повторяют
правила употребления видовременных форм: Present Perfect with unfinished or unstated time periods, Past Simple with finished, stated
time period). Дополняют таблицу в тетради этой информацией и примером из отзыва Мэнди. Учитель напоминает учащимся, что
местоимения также меняются: ‘she’ in the reported speech changes to ‘I’ in the direct speech.

SB
с. 6, задания 1, 2, 3
с. 7, задания 4, 5, 6, 7
Домашнее задание
WB
с. 4, таблица Direct and
Reported Speech,
задание 1 с. 5,
задания 2, *3

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment.
03.09

Lesson 2
Урок изучения
и закрепления

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика и лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-*3) возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: (WB-4) учащиеся выражают аргументированное согласие или несогласие с цитатами из домашнего задания (задание 3 в
136

SB
c. 7, задания 8, «Mind the
trap!», 9, 10

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

рабочей тетради).
ЯН: (SB-8, «Mind the trap!») учащиеся начинают работу над грамматическими особенностями употребления глаголов to say и to
tell в косвенной речи. Внимание на слова, которые следуют за этими глаголами, вывести правило: We say something but tell
Обсуждаем
someone something. Далее учащиеся открывают учебники и работают с материалом таблицы «Mind the trap!».
высказывания
Ч/ЯЗ (SB-9) учащиеся читают стихотворение и определяют, какие два слова из подчёркнутых слов лишние (на основе изученного
известных
правила), а затем выразительно читают стихотворение вслух.
людей
ЯН/Г: отработка употребления глаголов to say и to tell, работа по цепочке.
искусства.
ЯЗ/Г: (SB-10) (работа в парах) учащиеся переводят высказывания известных людей из прямой речи в косвенную речь, обсуждают
Жанры фильмов. с партнёром, какая из цитат им больше всего понравилась, обосновывая своё мнение. Пересказывают то, что сообщил им партнёр,
Работа со
используя косвенную речь.
словарем –
поиск
Лексика
антонимов.
ЯН: (SB-1) соотносят кадры из фильмов с жанрами фильмов. Учитель организует семантизацию незнакомой лексики (сходство с
русским языком, дефиниции, прямой перевод).
Ч/Г: (SB-2) (работа в парах) соотносят заголовок и краткое содержание фильма с его жанром, обосновывают своё мнение.
Обсуждают, какие жанры фильмов они предпочитают. Пересказывают то, что сообщил им партнёр, используя косвенную речь.
ЯН: (SB-3) формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём): делят предложенную в задании лексику на позитивно и
негативно окрашенную, используя словарь для выяснения значений незнакомых слов.
ЯН: (SB-4, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём): изучают информацию в таблице
«Train Your Brain». Учитель поясняет учащимся особенности работы со словарём и поиска в нём антонимов. Учащиеся
используют словарь и находят, какие отрицательные префиксы нужно добавить к подчёркнутым прилагательным из предыдущего
задания, чтобы получить их антонимы.
Г: (SB-5) (работа в парах) обсуждают просмотренные ими фильмы, используя лексику из предыдущих заданий. Затем
пересказывают то, что сообщил им партнёр, используя косвенную речь (учитель спрашивает 2–3 пары учащихся).
нового
материала

Материал
учебника и РТ
c. 8, задания 1, 2, 3, 4, 5
WB
c. 5, задание 4
Домашнее задание
SB
с. 8, задание 6 (письменно)
WB
c. 6, задания 5, 6, 7, 8

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment
06.09

Lesson 3
Лексика
Комбинированн (П)/Ч: (проверка ДЗ — SB-6) учащиеся выразительно читают написанные ими дома короткие описания любимых фильмов.)
ый урок
Чтение
Афиша
Ч/ЯН: (проверка ДЗ — WB-5, T-01, WB-6, WB-7, WB-8) проверка выполнения заданий с прослушивания текстов в задании 5.
культурноразвлекательны Говорение и аудирование
х мероприятий. ЯН: (работа в группах) учитель делит учащихся на группы по три человека и выдаёт каждой группе листок с написанным на нём
Телепрограмма жанром фильма. Учащиеся должны написать пять слов, которые ассоциируются у них с этим жанром. Затем группы зачитывают
. Составляем
свои списки слов, и класс отгадывает, о каком кинематографическом жанре идёт речь.
микродиалоги
Ч/Г: (SB-1) (работа в парах) читают афишу и обсуждают, какое мероприятие, с их точки зрения, является наиболее интересным.
и полилоги.
Сообщают о результатах обсуждения классу.
Ч/А: (SB-2, Т003) читают короткий текст о двух студентах (Сол и Хелен) и на основе прочитанного текста высказывают
предположения, какие два мероприятия из афиши могли бы заинтересовать Сола и Хелен. Находят ключевые слова в тексте (don’t
have much money; study literature/art; love modern music and dancing; salsa; Helen doesn’t like jazz; not keen on old movies). Учитель с
классом обсуждают первое событие фестиваля (Russian Ballet Night) из афиши. Далее учащиеся продолжают обсуждение других
событий фестиваля в парах. По окончании обсуждения высказывают различные идеи, затем прослушивают аудиозапись и

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

137

SB
c. 9, задания 1, 2, 3, 4, 5
Домашнее задание
WB
c. 7, задание 13, 14

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

проверяют правильность высказанных предположений.
А/Г/ЯН: (SB-3, Т003) изучают выражения в таблице «Speak Out», затем слушают аудиозапись повторно, отмечая фразы и
выражения из таблицы, которые звучат в аудиозаписи.
Г: (SB-4) (работа в парах) составляют микродиалоги в соответствии с предложенным образцом, фразами из таблицы «Speak Out»
и содержательными опорами. Учитель работает с первым диалогом фронтально: Find the corresponding phrase to accept an
invitation. For example: That’s a good idea. Далее учащиеся работают в парах. Разыгрывают микродиалоги перед классом.
Ч/Г: (SB-5) (работа в группах) изучают текст телепрограммы, а затем участвуют в ролевом полилоге с опорой на образец и
инструкции в задании.
Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment
08.09

Lesson 4
Аудирование
Комбинированн Ч: (WB-9) учащиеся знакомятся с информацией на афише Langford Arts Centre.
А: (WB-10, Т02) слушают аудиозапись, соотносят пары говорящих с принимаемыми ими решениями.
ый урок
Ч/А: (WB-11, WB-12, Т02) читают предложенные утверждения и определяют их как верные или неверные в соответствии с
Граффити –
содержанием аудиотекста. Затем повторно слушают аудиозапись с целью самопроверки.
изучаем мнения
«за» и «против». Говорение
Учимся строить Г: (проверка ДЗ — WB-13, WB-14) проверка правильности заполнения пропусков в диалогах.
дискуссию
*Г: (работа в парах) учащиеся разыгрывают диалог по ролям, используя афишу из задания 9 в рабочей тетради и речевые образцы
между группами. из заданий 13 и 14 в рабочей тетради. Разыгрывают диалог перед классом.
Чтение и говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) учащиеся обсуждают вопросы задания. Учитель ставит перед учащимися задачу подробного
обсуждения (3 минуты на пару). Сообщают о результатах обсуждения классу.
Ч/А: (SB-2, Т004) учащиеся одновременно читают и слушают тексты A, B и C, а затем сопоставляют авторов текстов и их точки
зрения о граффити. Учитель ограничивает время работы с текстами двумя минутами и ставит задачу найти ключевые слова,
помогающие дать правильный ответ. Учитель проверяет ответы учащихся с их обоснованием во фронтальной беседе.
Ч/ЯН: (SB-3) (работа в группах) учитель делит учащихся на три группы (Group A, Group B, Group C). В каждой группе учащиеся
повторно читают соответствующий текст (A, B или C) и ищут в нём информацию, помогающую выбрать правильные слова в
предложениях для каждой группы. Учитель наблюдает за работой в группах и оказывает необходимую помощь. После
фронтальной проверки ответов каждая группа записывает правильные предложения по своему тексту в тетради. Эти предложения
станут основой для пересказа текста в следующем задании.
Г: (SB-4) (работа в группах) учитель делит учащихся на группы по три человека, стараясь сделать так, чтобы в каждую такую
группу попали учащиеся из Group A, Group B и Group C. Учащиеся кратко пересказывают друг другу тексты (A, B или C), которые
они читали, с опорой на предложения в задании 3, расширяя их фразами, обосновывающими их ответы. При наличии времени
можно выслушать по одному пересказу каждого текста.

SB
c. 10, задания 1, 2, 3 (устно),
4
WB
с. 7, задания 9, 10, 11, 12
Домашнее задание
SB
c. 10, задание 3 (письменно)
WB
с. 7, задание 15

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment
10.09

Lesson 5
Чтение и говорение
Комбинированн Г: (проверка ДЗ — WB-15) (работа в парах) разыгрывают приготовленные дома диалоги. Пересказывают кратко содержание
диалога с использованием косвенной речи.
ый урок

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

138

SB
c. 10, задание 5, 6, 7

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Граффити –
искусство или
вандализм.
Выражаем свою
точку зрения,
ищем
единомышленни
ков среди
одноклассников.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
Ч/ЯН: (проверка ДЗ — SB-3) зачитывают правильные предложения.
Ч: (SB-5) повторно читают тексты (A, B и C) и выполняют задания на выбор правильного варианта ответа из нескольких
предложенных (multiple choice) с целью более детального понимания содержания текстов.
ЯН: (SB-6) находят в текстах (A, B и C) слова, соответствующие дефинициям в задании.
Г: (SB-7) (работа в группах) обсуждают граффити. Учитель даёт время учащимся индивидуально сформулировать свою точку
зрения и подобрать аргументы в её поддержку, выписав подходящие предложения из текстов. Свободно передвигаясь по классу,
расспрашивают одноклассников и интересуются их точкой зрения, находят единомышленников. Единомышленники в группах по
3 человека обмениваются идеями и аргументами, придумывают новые примеры в поддержку своей точки зрения. Учащихся с
высоким уровнем подготовки, представляют противоположную точку зрения (даже если они её не разделяют). Далее учитель
организует дебаты, во время которых он ведёт заметки о сделанных учащимися ошибках.

Материал
учебника и РТ

Домашнее задание
WB
c. 7, задание 16 (устно)
с. 8, Word List, задания 17,
18, 19

Грамматика: reported speech.
Лексика: art and entertainment
13.09

Lesson 6
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового материала
Обвинение в
вандализме.
Вандалы – кто
они?
Неопределенны
й,
определенный,
нулевой
артикли.
Прошедшее
перфектное
время глагола.

Говорение и лексика
Г: (проверка ДЗ — WB-16) рассказывают подготовленные дома монологи о развлечениях.
ЯН: (проверка ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19) возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Грамматика и чтение
Г/Ч: (SB-1) (работа в парах) обсуждают вопросы задания, возможное содержание статьи на основании её названия. Затем читают
статью и проверяют свои предположения.
ЯЗ: («Work it out»: SB-2) учитель начинает обсуждение темы «артикли» с закрытыми учебниками. Затем учащиеся работают
самостоятельно: они изучают примеры в задании и дополняют формулировки правил использования артиклей в английском языке.
Ч/ЯЗ: (SB-3) читают статью Romeo, Romeo, you’re under arrest, Romeo ещё раз и соотносят выделенные жирным шрифтом слова
в статье с правилами использования артиклей в задании.
Ч/ЯН: (SB-4) читают текст и заполняют пропуски в тексте необходимыми артиклями. При проверке объясняют свой выбор
артикля.
Г/Ч: (SB-5) отвечают на вопрос задания (Do you know who Vandals were?), затем читают текст, сравнивая свои ответы с
информацией в тексте.
Ч/ЯЗ: («Work it out»: SB-6) ещё раз читают текст The Vandals? The Vandals! и устанавливают хронологическую
последовательность событий в парах предложений 1 и 2 в задании.
ЯЗ: (SB-7, «Check it out») изучают предложения в предыдущем задании и дополняют формулировки правил использования
прошедшего перфектного времени (Past Perfect Tense), выбирая правильный ответ из предложенных вариантов. Учитель
комментирует правило, обращая внимание учащихся на информацию в таблице «Check it out».
ЯН/А: (SB-8, Т005) читают текст и заполняют пропуски в тексте глаголами, данными в скобках, в форме Past Perfect; затем высказывают предположения об окончании истории, слушают аудиозапись и проверяют правильность своих предположений.
ЯН: (SB-9, SB-10) выполняют задания и обсуждают употребление видовременных форм английского глагола.

SB
c. 12, задания 1, 2, 3, 4
с. 13, задания 5, 6, «Check it
out», 7, 8, 9, 10
Домашнее задание
WB
c. 8, задание 20,
с. 9, задания 21, 22, *23

Грамматика: articles, Past Perfect Tense.
Лексика: art and entertainment
15.09

Lesson 7
Урок изучения
и закрепления
нового

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-20, WB-21, WB-22, WB-*23) возможна проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Письмо
139

SB
с. 14, задания 1, 2, 3, 4, 5
c. 15, задания 6, 7, 8, *9
(письменно на отдельном

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Ч/Г: (SB-1) учащиеся читают текст электронного письма, отвечают на вопросы задания.
Ч: (SB-2) читают текст сообщения Пита и ищут соответствия между полными предложениями и сокращениями, принятыми в
Приглашение в электронной форме переписки.
театр.
Ч: (SB-3) (работа в парах) перечитывают два текста (в задании 1 и 2), сравнивают их и находят ответы на вопросы задания.
Электронная
ЯЗ: (SB-4, «Train Your Brain») вновь сравнивают два текста (в задании 1 и 2), заполняют пропуски в инструкции по написанию
форма
коротких сообщений (таблица «Train Your Brain») примерами 1–4 из задания. Сначала учитель просит учащихся, не глядя на
переписки –
таблицу «Train Your Brain», определить, что за слова даны под номерами 1–4. Далее учащиеся выполняют задание
принятые нормы самостоятельно, после чего учитель обобщает материал во фронтальной беседе.
оформления и
П: (SB-5) сокращают текст предложений 1–5, стараясь сохранить их смысл (самопроверка на с. 118 учебника).
сокращений.
Ч/Г: (SB-6) (работа в парах) читают короткие записки и сопоставляют их с местами, где эти записки могли бы быть оставлены.
Обсуждают идеи в парах или проводится фронтальная беседа.
П: (SB-7) используют предложенные в задании слова, чтобы изменить тексты записок из задания 6, с использованием полных
предложений. Задание выполняется всем классом на материале первой записки , затем работают самостоятельно.
П: (SB-8) читают ответную записку Вики, адресованную Питу, и сокращают её согласно изученным правилам (возможна
индивидуальная или парная работа). Проверяют свой ответ на с. 118 учебника и обсуждают расхождения, если они есть.
П: (SB-*9) учащиеся пишут собственные записки на отдельных листках бумаги.
материала

Материал
учебника и РТ
листке бумаги)
Домашнее задание
WB
с. 9, задание *24,
с. 10, задания 25, 26, 27, 28

Грамматика: tenses.
Лексика: art and entertainment
Unit 2. Health matters. / Раздел 2. Как преодолеть проблемы со здоровьем. (6 час.)
17.09

Lesson 8
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Виды спорта.
Условные
предложения
первого и
второго типа.

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Письмо
ЯН: (проверка ДЗ — WB-25, WB-26, WB-27, Unit 1) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ЯН/(П)/Ч: (проверка ДЗ — WB-28, Unit 1) несколько учащихся зачитывают написанные дома письма вслух.
ЯН/(П): (SB-*10, Unit 1) (работа в парах) учащиеся обмениваются написанными на предыдущем уроке записками (задание *9, с.
15 учебника) и пишут ответные записки. Затем несколько пар учащихся читают вслух записку и ответ на неё.
Грамматика и говорение
Г/ЯН: (SB-1) учитель организует семантизацию незнакомой лексики (сходство с русским языком, дефиниции, прямой перевод).
Учащиеся просматривают фотографии, соотносят их с видами спорта в списке активной лексики. Фронтальная беседа.
Перечисляют другие виды спорта, которые они знают.
Г: (SB-2) (работа в парах) обсуждают виды спорта с опорой на задание.
Ч/А: (SB-3, Т006) слушают аудиозапись разговора двух подростков, делают заметки в тетради, чтобы заполнить пропуски в тексте
видами спорта, которые упоминаются в аудиозаписи.
ЯЗ: (Think Back! SB-4) изучают предложения в задании и формулируют правило согласования времён в условном придаточном
предложении первого типа (Conditional I).
ЯЗ: («Work it out»: SB-5, «Check it out», «Mind the trap!») изучают предложения в задании и формулируют правило
согласования времён в условном придаточном предложении второго типа (Second Conditional). Учитель помогает учащимся
сравнить и систематизировать правила (таблица «Check it out»), обращает внимание учащихся наформу глагола to be в условном
придаточном предложении второго типа (таблица «Mind the trap!»).
ЯН: (SB-6) учащиеся заполняют пропуски в предложениях глаголами, данными в скобках, образуя условные придаточные
предложения второго типа.
ЯН/Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждают виды спорта из задания 1 с использованием предложенных опор и условного
придаточного предложения второго типа (отработка изученного грамматического материала в коммуникативно-значимом
140

SB
с. 15, задание *10, Unit 1
с. 16, задания 1, 2
с. 17, задания 3, 4, 5, «Check
it out», «Mind the trap!», 6, 7,
8, 9
Домашнее задание
WB
c. 11, таблица Second
Conditional, задания 1, 2
с. 12, задание 3

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

контексте).
ЯН: (SB-8) заполняют пропуски в предложениях в соответствии с установкой задания, объясняют выбор глагольной формы.
ЯН/Г: (SB-9) (работа в группах) обсуждают вопросы задания, используя условные придаточные предложения второго типа.
Сообщают о результатах обсуждения классу.
Грамматика: Conditionals (I, II).
Лексика: sport and health
20.09

Lesson 9
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Ничего нет
невозможного.
Чтение с целью
детального
понимания
содержания.
Условные
предложения
второго типа.

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Чтение
Г/ЯН: заканчивают предложения с использованием условного придаточного предложения второго типа по теме «Спорт»
(например, If I went scuba-diving, I’d …).
Г/Ч: (SB-1) максимально детально описывают фотографии к тексту Nothing is impossible. Затем читают первый абзац текста и
отвечают на вопросы задания.
Ч/А: (SB-2, Т007) одновременно слушают аудиозапись и читают текст, выполняют задания на выбор правильного варианта ответа
из нескольких предложенных (multiple choice) с целью более детального понимания содержания текста Nothing is impossible.
Выполняют задание самостоятельно, далее обсуждают ответы в парах, обосновывая свой выбор предложениями из текста. Затем
учитель проводит фронтальную проверку ответов с их обсуждением.
ЯН: (SB-3) соотносят фразовые глаголы из текста с их значениями.
ЯН: (SB-*4) заполняют пропуски в предложениях фразовыми глаголами из задания 3 в правильной грамматической форме.

SB
с. 18, задания 1, 2, 3, *4
Домашнее задание
SB
c. 18–19 краткий пересказ
текста Nothing is impossible
WB
с. 12, задания *4, 5, 6

Грамматика: Second Conditional.
Лексика: sport and health, phrasal verbs
22.09

24.09

Lesson 10
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-*4, WB-5, WB-6) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Чтение
История
Г: (проверка ДЗ) (работа в парах) учащиеся пересказывают друг другу текст Nothing is impossible.
Ирины
ЯН/Г: (SB-5) (работа в парах) сначала учитель организует семантизацию незнакомой лексики (сходство с русским языком,
Скворцовой,
дефиниции, прямой перевод), затем учащиеся выбирают три прилагательных из предложенных в списке для описания Ирины
российской
Скворцовой и обосновывают свой выбор (высказывание с опорой на образец).
бобслеистки:
Г: (SB-6) (работа в группах) обсуждают вопросы задания и обосновывают свои ответы. Сообщают о результатах обсуждения
жизнь «до» и
классу.
«после»
аварии. Личные Письмо
характеристики Ч/(П): (SB-1) читают письмо-стимул, обсуждают возможные варианты ответа, делают соответствующие заметки в тетради.
.
Грамматика: Second Conditional.
Лексика: describing person’s character

SB
с. 19, задания 5, 6
с. 19, Writing, задание 1

Lesson 11
Чтение
Комбинированн Ч: (проверка ДЗ — WB-7, WB-8, WB-9, WB-10, WB-11) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся; при наличии
времени на уроке учитель может попросить учащихся выразительно прочитать текст вслух (в парах или фронтально по очереди).
ый урок

SB
c. 20, задания 1, 2, 3, «Check
it out»

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

141

Домашнее задание
WB
c. 13, задания 7, 8, 9, 10, 11

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Обращение к
врачу.
Модальные
глаголы
долженствовани
я. Составляем
список правил
поведения в
спортивном
лагере.

Грамматика и лексика
Г/А: (SB-1, Т008) (работа в парах) рассматривают карикатуры, читают тексты к ним, отвечают на вопрос задания, слушают
аудиозапись и сравнивают свои предположения с содержанием аудиозаписи.
ЯН/А: (SB-2, Т008) отвечают на вопрос задания после уточнения значений слов в задании, повторного чтения текста и
прослушивания аудиозаписи. После работы над лексикой учащиеся читают текст и слушают, делают заметки.
ЯЗ: («Work it out»: SB-3) находят в тексте диалогов указанные в задании модальные глаголы 1–6 и сопоставляют их с
дефинициями a-f. С помощью учителя формулируют основные значения модальных глаголов, комментируя информацию в
таблице «Check it out». Дают дополнительные жизненные примеры употребления этих модальных глаголов, например: I must do
my homework.
Ч/ЯН: (SB-4, «Mind the trap!») читают текст рекламного объявления, завершают предложения, выбирая правильный модальный
глагол из предложенных вариантов. Обращают особое внимание на разницу в использовании модальных глаголов must и have to
(таблица «Mind the trap!») и дают дополнительные жизненные примеры употребления этих модальных глаголов, показывающие
различия в их значении, например: I must get my hair cut. — I think it looks a mess. I have to get my hair cut my parents told me to.
ЯН: (SB-5) заполняют пропуски в предложениях правильным модальным глаголом. При проверке выполнения задания учащиеся
должны объяснить свой выбор (например, в предложении 3 — speaker’s idea, в предложении 4 — (external) order from the doctor).
Работа в парах: учащиеся пишут 3 предложения с глаголом must и 3 предложения с глаголом have to, демонстрирующие разницу в
их употреблении, сравнивают результаты своей работы с другой парой.
Г: (SB-6) (работа в группах) составляют список правил поведения в спортивном лагере с использованием модальных глаголов
(отработка изученного грамматического материала в коммуникативно значимом контексте). Обсуждают в группах правила
поведения в молодёжном спортивном лагере (с закрытыми учебниками. Затем учащиеся открывают учебники и обсуждают
данные в задании предложения. Учащиеся пишут правила поведения, используя высказанные ранее идеи и идеи из учебника,
употребляя глаголы have to, mustn’t и don’t have to.

Материал
учебника и РТ
с. 21, задания 4, 5, 6
Домашнее задание
WB
c. 14, таблица Modal verbs,
задания 12, *13

Грамматика: modal verbs.
Лексика: health problems
27.09

Lesson 12
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-12, WB-*13) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

Лексика
Г: фронтальная беседа: учитель предлагает учащимся сформулировать правила поведения (в школе и т. д.) с использованием
модальных глаголов.
Проблемы со
ЯН/А: (SB-1, Т009) учитель организует семантизацию незнакомой лексики (сходство с русским языком, дефиниции, прямой
здоровьем. Даем перевод). Учащиеся сопоставляют новые слова и иллюстрации, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.
рекомендации.
ЯН/А: (SB-2, Т010) (работа в парах) сопоставляют проблемы со здоровьем 1–6 с рекомендациями a-f, затем слушают аудиозапись
Стратегии
с целью самопроверки.
аудирования при ЯН/Г: (SB-3) (работа в парах) по очереди дают рекомендации при тех или иных проблемах со здоровьем, используя
столкновении с содержательную опору и образец.
незнакомыми
словами.
Аудирование
А/Г: (SB-1, Т011) слушают аудиозапись диалога и отвечают на вопросы задания.
А/ЯН: (SB-2, Т011) слушают аудиозапись диалога повторно, определяя контекст, в котором звучат потенциально незнакомые им
слова 1–4, и пытаются определить часть речи указанных в задании слов.
А/ЯН: (SB-3, Т012) формирование УУД учащихся (развитие навыков языковой догадки): учащиеся высказывают предположения
9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

142

SB
c. 21, Vocabulary, задания 1,
2, 3
c. 22, Listening, задания 1, 2,
3, 4, 5, 6
Домашнее задание
WB
с. 15, Word List
с. 16, задания 17, 18, 19, 20,
21, *22

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

о значении новых слов в задании, затем слушают аудиозапись и по контексту пытаются определить значение этих слов. Работа в
парах: учащиеся выбирают правильное значение слова из предложенных вариантов.
ЯН: (SB-4, «Train Your Brain») учитель помогает учащимся сформулировать стратегии аудирования при столкновении с
незнакомыми словами (учащиеся заполняют пропуски в стратегиях аудирования в таблице «Train Your Brain», опираясь на
выполненные задания).
А/ЯН: (SB-5, Т013) слушают аудиозапись диалога и пытаются понять значение потенциально незнакомых им слов (список в задании), используя стратегии из таблицы «Train Your Brain».
А/ЯН: (SB-6, Т013) (работа в парах) сравнивают свои предположения с предположениями партнёра, затем повторно слушают
аудиозапись и проверяют свои ответы по словарю.
Грамматика: modal verbs.
Лексика: health problems
29.09

Lesson 13
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19, WB-20, WB-21, WB-*22) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Говорение и письмо
Как сделать утро Г: отвечают на вопрос: What is your favourite day of the week? Why? Это будет переход к следующему заданию.
понедельника
Г: (SB-1) (работа в парах) учащиеся обсуждают вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения классу. Учащиеся сначала
более приятным. высказывают свои идеи, потом приступают к выполнению задания 2.
Даем советы по Ч/А: (SB-2, Т014) читают советы доктора Муди и выбирают из них такие советы, которые, по их мнению, смогут сделать утро
предложенным
понедельника более приятным. Затем учащиеся слушают аудиозапись с целью самопроверки.
ситуациям.
ЯН/Г: (SB-3, T014, «Speak Out», «Mind the trap!») вместе с учителем изучают содержание таблицы «Speak Out», слушают
Модальные
аудиозапись задания 2 повторно и заполняют пропуски в советах доктора Муди в задании 2 выражениями из таблицы «Speak Out.
глаголы.
Ч/ЯН: (SB-4) читают текст электронного письма и завершают предложения, выбирая правильный вариант из предложенных (с
опорой на таблицу «Speak Out»).
Г: (SB-5) (работа в парах) по очереди дают друг другу советы в ситуациях, приведённых в задании, используя выражения из
таблицы «Speak Out».
Г: (SB-6) (работа в парах) ролевая игра — учащиеся разыгрывают диалог в соответствии с предложенной в задании ситуацией.
П: (SB-*7) при наличии времени на уроке учащиеся пишут письма, используя предложенные в задании содержательные опоры.

SB
с. 22, Speaking and writing,
задания 1, 2
c. 23, задания 3, «Mind the
trap!», 4, 5, 6, *7
Домашнее задание
WB
с. 15, задания 14, 15, 16

Грамматика: modal verbs.
Лексика: health
Unit 3. Europe, Europe. / Раздел 3. Европа и Евросоюз. (7 час.)
01.10

Lesson 14
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Что мы знаем о
Европейском
союзе?

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Говорение
ЯН: (проверка ДЗ — WB-14, WB-15, Unit 2) (работа в парах) учащиеся осуществляют взаимопроверку.
ЯН: (проверка ДЗ — WB-16, Unit 2) 2–3 учащихся рассказывают подготовленные монологи о здоровом образе жизни. Затем
учитель обсуждает с учащимися эффективные стратегии выстраивания подобного монолога (фронтальная беседа).

SB
c. 24, задания 1, 2, 3
с. 25, задания 4, 5, «Mind the
trap!», 6, 7, 8, 9

Грамматика и аудирование
Г: (фронтальная беседа) учитель расспрашивает учащихся, что они знают о Европе, с чем ассоциируется у них Европа.
Ч/Г: (SB-1) читают вопросы викторины, выясняя значение незнакомых слов при помощи словаря, пробуют ответить.
А: (SB-2, Т015) слушают аудиозапись разговора двух подростков и записывают их ответы на вопросы викторины.
А/Ч/Г: (SB-3, Т015) слушают аудиозапись диалога ещё раз и одновременно читают текст диалога. Работа в парах: учащиеся

Домашнее задание
WB
c. 17, таблица Question tags,
задание 1

143

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Разделительные
вопросы.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
отвечают на вопросы задания.
ЯЗ: («Work it out»: SB-4) изучают разделительные вопросы из текста диалога, затем завершают формулировки правил
построения разделительных вопросов, выбирая правильный ответ из предложенных вариантов.
ЯЗ: (SB-5) систематизируют правила построения разделительного вопроса с опорой на предыдущее задание.
ЯН: (SB-6, SB-7) самостоятельно составляют предложения в соответствии с инструкцией в заданиях, затем осуществляют
взаимопроверку в парах.
ЯН/Г: (SB-8) (работа в парах) трансформируют предложенные утверждения о Евросоюзе в верные, с их точки зрения, задают к
ним разделительные вопросы, обсуждают их с опорой на образец в задании, а затем проверяют правильность ответов на с. 118
учебника.
ЯН/Г: (SB-9) (работа в парах) задают друг другу разделительные вопросы, используя список тем, предложенных в задании, с
опорой на образец. Сообщают классу о некоторых фактах, которые учащиеся узнали о партнёре, работая в парах.

Материал
учебника и РТ
с. 18, задания 2, 3, 4

Грамматика: question tags.
Лексика: Europe and the European Union
11.10

Lesson 15
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
История
создания
Европейского
союза. Чтение
текста с целью
поиска
запрашиваемой
информации.

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3, WB-4) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Чтение и аудирование
Г: придумывают 5 разделительных вопросов для своих одноклассников, затем учащиеся задают друг другу эти вопросы и
отвечают на них (отработка изучаемых конструкций в спонтанной речи).
Г: (SB-1) (работа в парах) отвечают на вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения классу.
ЯН: (SB-2) формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём): учащиеся уточняют в словаре значение потенциально
новых слов из предложенного в задании списка.
Ч/Г: (SB-3) просматривают текст European Union: the beginnings и отвечают на вопросы.
Ч/А: (SB-4, Т016) расставляют события в задании в правильном хронологическом порядке, затем слушают аудиозапись текста
и одновременно читают его, осуществляют самопроверку.
Ч: (SB-5) снова читают текст European Union: the beginnings, определяют соответствие предложенных утверждений содержанию
текста (true/false) и исправляют неверные утверждения.

SB
c. 26, задания 1, 2, 3, 4, 5
Домашнее задание
SB
с. 26–27 пересказ текста
European Union: the
beginnings
WB
c. 19, задания 5, 6, 7, 8

Грамматика: question tags.
Лексика: Europe and the European Union
13.10

Lesson 16
Чтение и аудирование
Комбинированн Г: (проверка ДЗ — пересказ текста) (работа в парах) учащиеся пересказывают друг другу текст European Union: the beginnings.
ЯН: (проверка ДЗ — WB-5, WB-6, Т03, WB-7, WB-8) проверка заданий 5, 7, 8 из рабочей тетради с опорой на аудиозапись.
ый урок
А: (SB-6, Т017) учащиеся слушают аудиозапись и отмечают говорящих, негативно отзывающихся о Евросоюзе. Затем слушают
«Плюсы» и
аудиозапись повторно, сопоставляя высказывания говорящих 1–5 с утверждениями a-e.
«минусы»
Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения классу.
Евросоюза.
Визитные
Лексика
карточки
Ч/ЯН: (SB-1) заполняют пропуски в визитной карточке Великобритании предложенными словами (таблица «Mind the trap!»).
Великобритании П: (SB-2) (работа в парах) составляют визитную карточку России по образцу предыдущего задания.
и России.
ЯН: (SB-3) составляют словосочетания (глагол + существительное) из предложенных слов (один из глаголов используется дважды).
Правила
ЯН: (SB-4) (работа в парах): составляют из прописных букв правильные слова и читают получившиеся предложения.

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

144

SB
c. 27, задания 6, 7 c. 27,
Vocabulary, задания 1, 2, 3,4
Домашнее задание
SB
составить визитную
карточку любой страны,
входящей в Евросоюз
WB
c. 21, Word List, задания 15,

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
употребления
больших
числительных в
единственном и
множественном
числе.

15.10

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
*16
Грамматика: question tags.
Лексика: Europe and the European Union

Lesson 17
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-15, WB-*16) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ЯН: (проверка ДЗ — составление визитной карточки) оформляют постер с визитными карточками стран, входящих в Евросоюз.
ый урок
Участники,
победители и
песни
Евровидения.
Аудирование с
целью
детального
понимания
содержания.

Материал
учебника и РТ

Аудирование
Г: (SB-1) (фронтальная беседа) учитель расспрашивает учащихся, что они знают об участниках Евровидения, победителях этого
конкурса, песнях, которые стали популярными в этом конкурсе, истории и правилах проведения Евровидения и т. д. Самые
интересные мысли учитель записывает на доску. Учитель спрашивает учащихся, что они хотели бы узнать о Евровидении.
Г: (SB-2) максимально детально описывают фотографии 1–3. Работа в парах: учащиеся обсуждают вопрос задания и высказывают
свои предположения.
А: (SB-3, Т018) слушают аудиозапись и выбирают предложение, которое наилучшим образом отражает содержание аудиотекста.
А: (SB-4, Т018) слушают аудиозапись повторно и выполняют задания на выбор правильного варианта ответа из нескольких
предложенных (multiple choice) с целью более детального понимания содержания аудиозаписи.
Г: (SB-5) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения классу.
Г: учитель спрашивает учащихся, узнали ли они о Евровидении то, что хотели узнать (см. начало урока).
А: (WB-9, T04) учащиеся слушают аудиозапись комментариев зрителей Евровидения и нумеруют их в том порядке, в котором они
предъявляются в программе.
А: (WB-10, T04) слушают аудиозапись повторно, определяют отношение говорящих к конкурсу.
А: (WB-11, T04) слушают аудиозапись ещё раз, выбирают правильные варианты ответов из предложенных.

SB
с. 28, задания 1, 2, 3, 4, 5
WB
c. 20, задания 9, 10, 11
Домашнее задание
SB
подготовить короткий
рассказ о российских
участниках Евровидения
WB
c. 20, задания 12, *13, *14

Грамматика: tenses.
Лексика: Europe and the European Union, music
18.10

Говорение и аудирование
Г: (проверка ДЗ — рассказ о российских участниках Евровидения) (работа в группах) учащиеся рассказывают друг другу
приготовленные дома короткие рассказы о российских участниках Евровидения. Сообщают о результатах обсуждения классу.
Г: (проверка ДЗ — WB-13, WB-14) (работа в парах) участвуют в ролевом диалоге в соответствии с инструкциями в задании. Затем
Наши планы на учитель заслушивает одну-две пары, обсуждает эффективные стратегии выполнения данного вида задания (фронтальная беседа).
ближайшее и
Г/А: (SB-1, Т019) максимально детально описывают фотографию. Слушают аудиозапись разговора подростков, отвечают на вопрос
отдаленное
задания.
будущее.
А: (SB-2, Т020) слушают аудиозапись окончания разговора подростков, соотносят участников беседы и их планы на ближайшее и
Способы
отдалённое будущее.
выражения
Ч/А: (SB-3, T020, «Speak Out») изучают материалы таблицы «Speak Out». Повторно слушают аудиозапись и соотносят фразы в
будущего
таблице «Speak Out» с аудиозаписью.
времени
А/ЯН: (SB-4, Т020) слушают аудиозапись ещё раз, заполняют пропуски в тексте фразами из таблицы «Speak Out». Работа в
(желания, планы, группах: учащиеся выразительно читают полилог по ролям.
намерения).
Г/ЯН: (SB-5) (работа в парах) рассказывают друг другу о своих планах на ближайшее и отдалённое будущее, используя фразы из
таблицы «Speak Out».
Lesson 18
Комбинирован
ный урок

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

145

SB
с. 29, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
Домашнее задание
WB
c. 22, задания 17, 18, 19

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Г: (SB-6) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям, следуя инструкциям в задании. 1–2 пары учащихся разыгрывают
получившийся диалог перед классом.
Грамматика: future forms, Conditionals.
Лексика: wishes, plans and intentions
20.10

Lesson 19
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Особенности
стиля и
оформления
письма личного
характера и
делового письма.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Аудирование
А: (WB-23, T05) слушают аудиозапись интервью, отмечают утверждения как верные или неверные в соответствии с его
содержанием. Обосновывают правильные ответы. Затем возможно повторное прослушивание аудиозаписи.
Письмо
Г: максимально детально описывают фотографии на с. 30–31 учебника.
Ч/Г: (SB-1) (работа в парах) читают текст письма Дугласа и отвечают на вопросы задания.
П: (SB-2) сопоставляют абзацы в письме с пунктами содержания. Анализирует структуру делового письма, сравнивает
особенности стиля и оформления письма личного характера и делового письма (можно оформить в тетради сопоставительную
таблицу).
Ч/П: (SB-3) (работа в парах) выполняют задание, следуя инструкциям.

SB
c. 30, задание 1
с. 31, задание 2, 3
WB
c. 23, задание 23
Домашнее задание
SB
c. 30 подготовить
выразительное чтение
текста письма

Грамматика: tenses.
Лексика: future plans, travelling
22.10

Lesson 20
Письмо
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ) (работа в парах) учащиеся выразительно читают друг другу письмо Дугласа.
Ч/Г: (SB-4, «Train Your Brain») сверяют свои сопоставительные таблицы, оформленные на прошлом уроке, с информацией в
ый урок
таблице «Train Your Brain» в учебнике, дополняют свои таблицы в тетради при необходимости.
Различия в
Г: (SB-*5) (работа в парах) обсуждают вопрос задания, используя предложенную лексику.
написании писем П: (SB-*6) (работа в парах) знакомятся с инструкцией задания, делают в тетради заметки о том, что можно написать в деловом
в официальном и письме в ответ на запрос информации. При наличии времени на уроке задание выполняется письменно в контрольных тетрадях
неофициальном или на отдельных листках.
стиле.
(П): (WB-20, WB-21) читают текст письма в задании 20, обсуждают различия в написании писем в официальном и
неофициальном стиле. Затем учащиеся отмечают нужное в таблице в задании 21, опираясь на составленную ранее на уроках
таблицу и результаты обсуждения этой темы в классе.

SB
c. 31, задания 4, *5, *6
WB
c. 23, задания 20, 21
Домашнее задание
WB
c. 23, задание 22
c. 24–25,
Self-assessment test 1

Грамматика: tenses.
Лексика: future plans, travelling
Повторение пройденного материала (1 ч.)
25.10

Lesson 21
Урок
обобщения и
систематизации
знаний

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Обсуждение трудностей теста самопроверки №1
Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) заполняют пропуски в предложениях требующимися по смыслу словами (дана первая буква каждого пропущенного
слова в качестве подсказки).
146

SB
с. 32, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4,
5, 6
с. 32, Pronunciation,

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Урокповторение
пройденного
материала.
Стратегии
выполнения
заданий по
лексике,
грамматике,
чтению,
говорению. Тест
самопроверки.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
ЯН: (SB-2) завершают предложения, выбирая правильное слово из предложенных вариантов. Объясняют различия между
словами, предложенными к тому или иному предложению.
ЯН/П: (SB-3) трансформируют предложения, сохраняя их первоначальный смысл, используя заданные конструкции и слова.
ЯН: (SB-4) заполняют пропуски в предложениях новыми формами слов, лексически и грамматически соответствующими
пропускам в предложении.
ЯН: (SB-5) трансформируют предложения, сохраняя их первоначальный смысл, используя разделительные вопросы и модальные
глаголы. При наличии времени выразительно читают диалог по ролям.
Произношение
А/ЯН: (SB-1, СT001) слушают аудиозапись и отмечают те слова, в которых подчёркнутые буквы произносятся как указанный
звук (/ə/), вспоминают, какие буквы могут давать при произношении указанный звук, повторяют слова за диктором с
воспроизведением произносительной нормы.

Материал
учебника и РТ
задание 1
с. 33, Reading skills,
задание 1
с. 33, Speaking skills,
задания 1, 2
Домашнее задание
Подготовка к контрольной
работе, к защите проектных
работ.

Чтение
Ч: (SB-1) читают текст Euroscola и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию текста (true/false).
Подтверждают ответ примерами из текста.
Говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям, следуя инструкции в задании. 1–2 пары учащихся разыгрывают
получившийся диалог перед классом.
Г: (SB-2) учащиеся максимально детально описывают фотографию, затем отвечают на вопросы задания
Unit 4. Join the club! / Раздел 4. Клубы и сообщества. Мода и субкультуры. (7 час.)
27.10

Lesson 22
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Молодежные
организации и
клубы.
Настоящее
простое и
настоящее
продолженное
время глагола.

Г: приветствие, разговор о том, где и как ученики провели каникулы.
Г: просмотр разделов второго модуля (Units 4–5); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за
триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и говорение
Г: учащиеся пишут по одному вопросу во временах Present Simple и Present Continuous. Задают свои вопросы одноклассникам.
Сообщают о результатах своего опроса.
ЯН/Г: (SB-1) учитель осуществляет семантизацию предложенной в задании лексики. Необходимо убедиться, что учащиеся
понимают значение новых лексических единиц: для этого учитель просит учащихся привести примеры на каждое слово и записать
их в тетради, например: a football club, the Labour Party, the school chess club, the Red Cross, etc. Работа в парах: учащиеся
рассказывают друг другу, в каких организациях они состоят или хотели бы состоять и почему. Пересказывают услышанную от
партнёра информацию всему классу.
А/Г: (SB-2, Т021) слушают аудиозапись и отвечают на вопросы задания.
А/Ч/Г: (SB-3, Т021) повторно слушают аудиозапись и одновременно читают текст диалога, а затем отвечают на вопрос задания.
Читают диалог вместе с диктором с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.
ЯЗ: («Work it out»: SB-4, «Mind the trap!») изучают информацию в таблице и сопоставляют предложения в задании с правилами
в таблице. Обращают особое внимание на позицию наречия частотности в предложении (таблица «Mind the trap!»).
ЯН: (SB-5) заполняют пропуски в предложениях глаголами, данными в скобках, в правильной видовременной форме.
Грамматика: Present Simple, Present Continuous.
Лексика: clubs and societies

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

147

SB
c. 34, задания 1, 2, 3
c. 35, «Mind the trap!»,
задания 4, 5
Домашнее задание
WB
с. 26, таблица Present Simple
& Present Continuous
задания 1, 2, 3

Дата

плани- фактируемая ческая

29.10

01.11

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Lesson 23
Грамматика и говорение
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: разыгрывают диалог из задания 3 учебника как можно ближе к оригинальному тексту диалога(с закрытыми учебниками).
ый урок
ЯН/А: (SB-6, Т022) заполняют пропуски в предложениях глаголами, данными в скобках, в правильной видовременной форме,
Почему люди
обращая внимание на позицию наречия частотности, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.
вступают в
Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждают вопрос задания. Работа в группах: обсуждают задание с другой парой одноклассников,
клубы?
сравнивают свои ответы.
Молодежь
Г: (SB-8) (работа в парах) обсуждают вопросы задания.
Хабаровска –
как мы
Грамматика: Present Simple, Present Continuous.
проводим
Лексика: clubs and societies
время.

SB
c. 35, задания 6, 7, 8

Lesson 24
Грамматика и лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-5, WB-6, WB-*7) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Говорение и аудирование
Молодежная
Г/ЯН: вспоминают названия предметов одежды. Учитель делит учащихся на две команды и организовывает игру-соревнование.
мода и стиль
Команда, которая вспомнит наибольшее количество предметов одежды (назовёт последнее слово), считается победившей.
одежды.
Составляют словосочетания с предметами одежды, используя цвета, материал и т. д.
Выражаем свое Г: (SB-1) максимально подробно описывают одежду на картинках. Работа в парах: учащиеся отвечают на вопросы задания с
мнение о моде
опорой на картинки.
и субкультурах. ЯН: (SB-2) формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём): выясняют значения новых слов (список в задании),
используя словарь (снятие лексических трудностей).
А: (SB-3, Т023) читают утверждения в задании и пытаются предугадать, какие аргументы могут использовать говорящие. Затем
слушают аудиозапись, соотносят говорящих с их мнениями, а затем соотносят аргументы говорящих со своими аргументами.
Ч/А: (SB-4, Т023) внимательно изучают вопросы задания, затем слушают аудиозапись повторно и отвечают на вопросы (задание
на выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных (multiple choice) с целью более детального понимания
содержания аудиозаписи).
А/Ч: (SB-5, Т024) читают короткие тексты, выделяя для себя вводные фразы, затем одновременно слушают аудиозапись и читают
тексты, обращая внимание на интонацию диктора для фраз, которые говорящие используют, чтобы начать объяснять или доказать
своё мнение. Читают вслух вместе с диктором с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.
Ч: (SB-6, «Speak Out», «Mind the trap!») обсуждают выражения в таблице «Speak Out» и дают синонимы к выражениям в
таблице. Затем переносят таблицу «Speak Out» в тетрадь и самостоятельно заполняют её, используя фразы из предыдущего
задания. Обращают особое внимание учащихся на материал таблицы «Mind the trap!».
ЯН/А: (SB-7, Т025) заполняют пропуски в диалоге фразами из таблицы «Speak Out», затем слушают аудиозапись с целью
самопроверки.

SB
c. 36, задания 1, 2, 3, 4
с. 37, задания 5, 6, «Mind the
trap!», 7

Домашнее задание
WB
с. 27, задания 5, 6
с. 28, задание *7

Домашнее задание
SB
с. 37, задание 8
WB
c. 27, задание 4
c. 28, задания 8, 9
с. 32, Word List
с. 33, задания 24, 25, *26

Грамматика: tenses.
Лексика: clothes and styles, giving and justifying opinions
03.11

Lesson 25
Говорение и аудирование
Комбинированн Г: (проверка ДЗ — SB-8) фронтальная беседа.
ый урок
Грамматика, лексика и говорение

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

SB
c. 39, задания 1, 2, 3, 4
WB
с. 28, задание 10
148

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Фестиваль рока
под открытым
небом
«Нашествие» в
России. Работа с
текстом просмотровое
чтение.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

ЯН/Г: (проверка ДЗ — WB-4, WB-8, WB-9, WB-24, WB-25, WB-*26) (работа в парах) осуществляют взаимопроверку.

с. 32, задания 19, 20

Говорение
Г: (WB-10) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям в соответствии с инструкциями в задании. 1–2 пары учащихся
разыгрывают диалог перед классом.
ЯН/Г: (работа в парах) учитель пишет на доске начало фраз On Sundays I always …/At the moment I am …/I hardly ever …/Every
summer I … и т. д. Учащиеся завершают предложения о себе, затем пересказывают классу информацию, полученную от партнёра.

Домашнее задание
SB
c. 38, краткий пересказ
текста Rock and Rockets
WB
с. 28, задание 11

Чтение и лексика
Г/Ч: (SB-1) (работа в парах) описывают иллюстрации к тексту Rock and Rockets, высказывают свои предположения о содержании
текста на основе его названия и иллюстраций к тексту. Затем читают текст (просмотровое чтение) и проверяют правильность
своих предположений.
Ч: (SB-2) повторно читают текст Rock and Rockets и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию текста
(true/false/not stated). Обосновывают свои ответы.
Ч/ЯН: (SB-3) читают предложение из текста, отвечают на вопросы задания. Обсуждают разницу в понятиях «fact» (факт) и
«speculation» (предположение).
ЯН: (SB-4) находят в предложениях в задании слова, которые указывают на то, что данное предложение является предположением.
Аудирование
А: (WB-19, T07) слушают аудиозапись и определяют, являются ли утверждения в задании верными (true) или неверными (false).
Обосновывают ответы, используя информацию из аудиозаписи. Затем учащиеся сравнивают стратегии выполнения задания
«верно/неверно» и «верно/неверно/в тексте не сказано».
А: (WB-20, T07) слушают аудиозапись ещё раз и отвечают на вопросы в задании (multiple choice).
Грамматика: tenses.
Лексика: youth groups and lifestyles
Практическая часть (3 час.)
05.11

Lesson 26
Урок
комплексного
применения
знаний

Проектные работы:

Контрольная работа № 1 Книга для учителя.
На данном уроке выполняется письменная часть

1.
‘Talent Show’ – a
team project to demonstrate
students’ talents (c. 15, Unit 1).
2. ‘If I were the school
master/…’ — a leaflet on some
improvements students would
like to introduce (c. 23, Unit 2).

Контрольная
работа № 1
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
письмо)
08.11

Lesson 27
Урок
комплексного

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: диалогическая речь).
Контрольная работа № 1 Книга для учителя стр.
149

3. ‘BRICS/CIS’ — an Internet
research on history of these
international organisations (c.
31, Unit 3).

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
применения
знаний

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

На данном уроке выполняется устная часть

Контрольная
работа № 1
(устная часть)
10.11

Lesson 28
Урок
комплексного
применения
знаний

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности
владения английским языком. Развитие творческих способностей.

Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
Dialogue of cultures / Диалог культур (1 час.)
12.11

Lesson 29
Комбинирован
ный урок
Диалог культур.
Шоу талантов
«Голос» музыкальное
соревнование в
России.
Музыкальные
пристрастия
британцев.

ЯН/Ч: (глоссарий) активизация новой лексики по теме The sounds of music.
Г: (SB-1) (работа в парах) учащиеся максимально подробно описывают фотографии, отвечают на вопросы задания.
Ч: (SB-2) читают текст и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию текста (true/false/not stated).
А/Г: (SB-3, DCT001) слушают аудиозапись музыкальных фрагментов, описывают своё отношение к ним, используя
предложенную лексику и фразы для выражения эмоционального отношения из таблицы в задании, с опорой на образец.
Ч/П: (SB-4) читают текст, пишут на его основе один короткий абзац о Дине Гариповой, находят в тексте место, куда можно было
бы вставить этот абзац и объясняют, почему.
А: (SB-5, DCT002) читают утверждения, затем слушают аудиозапись интервью и на основе услышанной информации определяют
соответствие предложенных утверждений содержанию прослушанного интервью (true/false/not stated).
Г: (Crossing Cultures: SB-6) (работа в группах) обсуждают предложенные в задании вопросы. Сообщают о результатах
обсуждения всему классу.

SB
c. 100-101, задания 1, 2, 3, 4,
5, 6

Грамматика: видовременные формы глагола.
Лексика: music

Теоретическая часть: 28 час.
Практическая часть: 4 час.
9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

150

Дата

плани- фактируемая ческая

22.11

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Lesson 1 (30)
Говорение
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — краткий пересказ текста) (работа в парах) учащиеся пересказывают друг другу текст Rock and Rockets.
Г: (проверка ДЗ — WB-11) рассказывают подготовленные дома монологи о проведении досуга. Обсуждают эффективные
ый урок
стратегии выстраивания подобного монолога (фронтальная беседа).
Фестиваль рока
под открытым
Чтение и лексика
небом
ЯН: (SB-4) находят в предложениях в задании слова, которые указывают на то, что данное предложение является
«Нашествие» в
предположением (повторение материала предыдущего урока).
России. Работа с Ч: (SB-5, «Train Your Brain») развитие умений поискового чтения: изучают материал таблицы «Train Your Brain», сравнивают
текстом - чтение свои ответы в задании 4 с полученной информацией. Используют выражения из таблицы «Train Your Brain».
с поиском
Ч: (SB-6) перечитывают текст Rock and Rockets в поисках предложений, являющихся предположениями, опираясь на материал
запрашиваемой таблицы «Train Your Brain».
информации.
ЯН: (SB-7) сопоставляют фразовые глаголы, данные в задании, с их дефинициями, а затем записывают в тетрадь фразовые
глаголы с их дефинициями и примерами употребления из текста.
ЯН: (SB-*8) заполняют пропуски в предложениях фразовыми глаголами из предыдущего задания в правильной грамматической
форме.
Г: (SB-*9) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения всему классу.

Материал
учебника и РТ
SB
c. 39, задания 4, 5, 6, 7, *8,
*9
Домашнее задание
SB
1) Приготовить короткий
рассказ о любом
российском музыкальном
фестивале;
2) написать короткий
рассказ (6 предложений) о
себе и своих друзьях с
фразовыми глаголами из
задания 7
WB
c. 30, задания 17,18

Грамматика: tenses.
Лексика: phrasal verbs, youth groups and lifestyles
24.11

Lesson 1 (31)
Чтение и лексика
Комбинированн Г: (проверка ДЗ — короткий рассказ о российском музыкальном фестивале) (работа в группах) учащиеся обмениваются
информацией о различных российских музыкальных фестивалях, выбирают те из них, которые им хотелось бы посетить,
ый урок
обосновывают свой выбор.
Молодежь и
ЯН/(П): (проверка ДЗ — предложения с фразовыми глаголами) читают вслух написанные дома предложения, одновременно один
группировки.
учащийся пишет на доске свои предложения с пропусками вместо фразовых глаголов. Затем учащиеся по цепочке читают
Личностные
предложения на доске, заполняя пропуски.
качества и
ЯН/Ч: (проверка ДЗ — WB-17, WB-18) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
предпочтения.
Возвратные
Грамматика и чтение
местоимения.
Ч: (SB-1) изучают фотографии, описывают внешность изображённых на фото людей, высказывают свои предположения об их
личностных качествах. Затем просматривают тексты А—С (просмотровое чтение) и отвечают на вопросы задания. Обосновывают
свои ответы примерами из текстов.
ЯЗ: («Work it out»: SB-2) копируют таблицу Reflexive pronouns в свои тетради и заполняют её на основе текстов А и В.
Ч/ЯН: (SB-3) сравнивают предложения.
Ч/ЯН: (SB-4, «Mind the trap!») читают предложение и выбирают правильный вариант перефраза этого предложения. Обращают
особое внимание учащихся на информацию в таблице «Mind the trap!».
ЯН: (SB-5) заполняют пропуски в предложениях правильными возвратными местоимениями, выбирают предложения, где
местоимение будет иметь значение «самостоятельно» (опора на задание 3).
ЯН: (SB-6) заполняют пропуски в предложениях правильными возвратными местоимениями или местоимением each other.
Г: (SB-7) (работа в парах) рассказывают друг другу об отношениях с друзьями, используя возвратные местоимения.
Грамматика: reflexive pronouns.
Лексика: youth groups and lifestyles

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

151

SB
c. 40, задания 1, 2, 3, 4,
«Mind the trap!», 5, 6, 7 (устно)
Домашнее задание
WB
c. 29, таблица Reflexive
pronouns, задания 12, 13, 14
с. 30, задания 15, *16

Дата

плани- фактируемая ческая

26.11

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Lesson 3 (32)
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-12, WB-13, WB-14, WB-15, WB-*16) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Лексика и письмо
Модные тренды ЯН: учитель пишет на доске несколько предложений с пропусками, чтобы учащиеся заполнили пропуски возвратными
в одежде и
местоимениями или местоимением each other. Работа в парах: учащиеся сравнивают ответы.
аксессуарах.
ЯН: (Think Back! SB-1) (работа в парах) распределяют предложенную лексику по категориям (учитель семантизирует лексику
Порядок
любым подходящим способом при необходимости). Затем дополняют колонки таблицы (предварительно скопировав её в свои
прилагательных тетради), обмениваются идеями со всем классом. Учитель просит учащихся написать слова по категориям на доске (один
в предложении
учащийся пишет, класс диктует), обращает внимание учащихся на орфографию.
для описания
ЯН: (SB-2) переносят таблицу в свои тетради и заполняют её.
одежды.
ЯН: (SB-3) ставят определения в правильном порядке, опираясь на таблицу в предыдущем задании. Учитель организовывает
взаимопроверку выполненного задания.
Г: учащиеся описывают одежду любого из одноклассников максимально подробно, не называя имени. Класс должен отгадать, о
ком идёт речь.
Г: (работа в парах) максимально подробно описывают стиль в одежде известного человека, который им нравится («икона стиля»),
затем сообщают о результатах обсуждения классу.
Г: (SB-*4) (работа в парах) выполняют задание, следуя инструкции.
Г: (фронтальная беседа) обсуждают актуальные для данного класса вопросы об одежде и стиле.

Материал
учебника и РТ
SB
c. 41, задания 1, 2, 3, *4
Домашнее задание
SB
принести вырезку из
журнала с фотографией
модно
одетого мужчины/женщины
и подробно описать его/её
одежду
WB
c. 32, задания 21, 22, 23

Грамматика: order of adjectives.
Лексика: clothes and accessories
Unit 5. Keeping up-to-date / Раздел 5. Современные средства коммуникации. (7 час.)
29.11

Lesson 4 (33)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Как создать свой
блог. Чтение с
поиском
запрашиваемой
информации.
Простое и
продолженное
перфектное
время глагола.

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика и говорение
ЯН: (проверка ДЗ — WB-21, WB-22, WB-23, Unit 4) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: (проверка ДЗ — описание фотографии, Unit 4) (работа в парах) максимально детально описывают друг другу принесённые из
дома фотографии из журналов.
Г: (работа в парах) максимально подробно описывают одежду партнёра, затем проверяют себя.
Грамматика и чтение
Г/Ч: (SB-1) читают текст рекламы по создания блогов Getablog.com и определяют соответствие предложенных утверждений
содержанию текста рекламы (true/false).
Ч/Г: (SB-2) (работа в парах) описывают иллюстрации к тексту блога, читают текст блога, отвечают на вопросы задания.
ЯЗ: (Work it out: Think Back! SB-3) анализируют предложения, определяют использованное время, объясняют, почему оно
использовано в данных предложениях (Present Perfect).
ЯН: (Think Back! SB-4) заполняют пропуски в предложениях, вспоминают специфику использования союзов for, since + Present
Perfect.
ЯН: (SB-5, «Check it out») сравнивают использование времён Present Perfect и Present Perfect Continuous. Обращают внимание на
информацию в таблице «Check it out».
ЯН/П: (SB-6) по очереди пишут предложения на доске и сравнивают использование времён. Все ошибки обсуждаются и
исправляются во фронтальной беседе.
ЯН: (SB-7) (фронтальная беседа) составляют предложения с опорой на предложенные слова, используя Present Perfect Continuous.
Ч/ЯН: (SB-*8) заполняют пропуски в связном тексте глаголами, данными в скобках, в правильной видовременной форме.
152

SB
c. 43, задания 1, 2, 3, 4, 5,
«Check it out», 6, 7, *8, 9
Домашнее задание
WB
c. 34, таблица Present
Perfect & Present Perfect
Continuous задание 1
с. 35, задания 2, 3

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Объясняют почему использовали ту или иную форму глагола.
ЯН/Г: (SB-9) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям по предложенной в задании ситуации. 1–2 пары учащихся
разыгрывают диалог перед классом.
Грамматика: Present Perfect, Present Perfect Continuous.
Лексика: modern communications and technology
01.12

Lesson 5 (34)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Пять
смертельных
опасностей
интернета.
Работа со
словарем:
лексика,
используемая
при работе с
компьютером.

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Лексика
ЯН: (SB-1) учитель семантизирует лексику для учащихся, затем учащиеся соотносят иллюстрации и новые слова. Составляют
словосочетания с этими словами. Составленные словосочетания учащиеся записывают в тетради.
ЯН: (SB-2) (работа в парах) формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём): при помощи словаря выясняют значения
подчёркнутых в предложениях слов, выписывают новые слова в тетради, затем заполняют пропуски в предложениях, используя
глаголы из предыдущего задания.
А: (SB-3, Т026) учитель семантизирует предложенную в задании лексику любым подходящим способом. Составляют
словосочетания с новыми словами и записывают их в тетради. Затем слушают аудиозапись разговора и нумеруют предложенные
слова в задании в порядке их появления в аудиозаписи. Учитель организовывает взаимопроверку.
ЯН: (SB-4) учащиеся сопоставляют начало и конец предложений и читают по цепочке получившиеся предложения с целью
самопроверки.

SB
c. 44, Vocabulary, задания 1,
2, 3, 4
c. 44, Listening, задания 1, 2,
3, 4
Домашнее задание
WB
c. 35, задания 4, *5

Аудирование
А: (SB-1, Т027) читают утверждения в задании, затем слушают аудиозапись беседы трёх человек и определяют соответствие
предложенных утверждений содержанию прослушанной беседы (true/false).
Ч/Г: (SB-2) (работа в парах) читают текст The five deadly dangers of the Internet, затем отвечают на вопрос к комиксу рядом с текстом. Обсуждают утверждения, содержащиеся в тексте, например: Have you ever got a computer virus? What did you do to get rid of
it? etc.
А: (SB-3, Т027) повторно слушают аудиозапись беседы, заполняют пропуски в предложениях услышанной информацией,
сопоставляют получившиеся советы с советами в тексте об опасностях Интернета. После проверки ответов слушают аудиозапись
Г: (SB-4) (работа в парах) сравнивают свои мнения и сообщают о результатах обсуждения классу.
Грамматика: tenses.
Лексика: modern communications and technology

03.12

Lesson 6 (35)
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-4, WB-*5) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Говорение и аудирование
Для чего люди
ЯН/Г: (фронтальная беседа) вспоминают слова, обозначающие части компьютера (keyboard, display, mouse, etc.) и составляют
используют
список таких частей, а также рассказывают о том, для чего люди используют компьютер.
компьютер.
Г: рассказывают какую технику и устройства используют в настоящее время, и составляют список, по которому определят, какая
Возможности
техника/устройства проще, а какая сложнее в использовании.
современной
Г: (SB-1) (работа в парах) максимально подробно описывают фотографию, затем отвечают на вопросы задания.
техники.
А: (SB-2, Т028) слушают аудиозапись и отмечают причины, по которым говорящие учатся пользоваться компьютером.

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

153

SB
c. 45, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
8
Домашнее задание
SB
c. 45, задание 7 (письменно)
WB
c. 36, задания 9, 10

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Составляем
инструкции по
использованию
гаджетов.

А: (SB-3, Т029) перед тем как прослушать аудиозапись, предугадывают о чём в ней может идти речь, опираясь на информацию в
предыдущем задании. Затем слушают аудиозапись и сопоставляют высказывания говорящих с их целью обучения в
компьютерном классе.
Ч/А: (SB-4, Т030) читают текст беседы, заполняют пропуски предложенными в задании фразами, затем слушают аудиозапись с
целью самопроверки.
ЯН: (SB-5, «Speak Out») переносят таблицу «Speak Out» в тетрадь и самостоятельно заполняют её, используя слова и
выражения из предыдущего задания.
Г: (SB-6) (работа в парах) обращаются к списку слов, обозначающих части компьютера, составленному в начале урока,
выбирают слово из этого списка и, используя фразы из таблицы «Speak Out», объясняют партнёру, что это за предмет/деталь
компьютера, не называя его/её. Партнёр должен угадать.
Г: (SB-8) (работа в парах) выполняют задание в соответствии с инструкций, используя слова и выражения из таблицы «Speak
Out». 1–2 пары учащихся разыгрывают диалог перед классом.

Материал
учебника и РТ

Грамматика: tenses.
Лексика: modern communications and technology
06.12

Lesson 7 (36)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Говорение и аудирование
ЯН: (проверка ДЗ — SB-7, T031) слушают аудиозапись для самопроверки.
Г: (проверка ДЗ — WB-9) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: (проверка ДЗ — WB-10) 2–3 учащихся рассказывают подготовленные дома монологи об Интернете.
Г: объясняют на английском языке, как пользоваться той или иной вещью.

Мобильный
телефон прошлое,
настоящее,
будущее. Работа
с текстом –
просмотровое
чтение и чтение
с целью
детального
понимания.

Аудирование
А: (WB-6, T08) слушают аудиозапись и выполняют задание.
А: (WB-7, T08) слушают аудиозапись повторно, выполняют задание, затем слушают аудиозапись ещё раз с целью самопроверки.
А: (WB-8, T08) слушают аудиозапись ещё раз и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию аудиозаписи
(true/false).
Чтение
Ч/Г: (SB-1) изучают обложку журнала Science Times и отвечают на вопросы задания. Предлагают идеи для обложки нового
номера журнала в текущем месяце.
Ч: (SB-2) читают текст Portable Phones — Walk and Talk! (просмотровое чтение 2–3 минуты) и выбирают тему текста из
предложенных в задании.
Ч: (SB-3) читают текст Portable Phones — Walk and Talk! повторно и соотносят абзацы текста и заголовки к ним. Выделяют
ключевые слова и выражения, на основании которых принимали решение.
А/Ч: (SB-4, Т032) читают текст Portable Phones — Walk and Talk! ещё раз и одновременно слушают его в аудиозаписи, затем
выполняют задание на выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных (multiple choice) с целью более
детального понимания содержания текста. Объясняют, почему выбранный ответ верный, а остальные не верные.
ЯН: (T032) читают текст вполголоса вместе с диктором, копируют интонацию и произношение диктора.

SB
c. 47, задания 1, 2, 3, 4
WB
c. 36, задания 6, 7, 8
Домашнее задание
SB
c. 46, пересказ текста
Portable Phones — Walk and
Talk!
WB
c. 38, Word List, задания 14,
15, 16

Грамматика: tenses.
Лексика: modern communications and technology
08.12

Lesson 8 (37)
Урок изучения

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-14, WB-15, WB-16) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
154

SB
c. 47, задания 5, 6, *7

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
и закрепления
нового
материала
Возможности
современных
средств
коммуникации.
Работа с
синонимичными
словами и
выражениями.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
Г: (проверка ДЗ — пересказ текста) пересказывают текст.
Аудирование
(WB-13, T09) слушают аудиозапись и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию аудиозаписи (true/false).
Чтение
ЯН: (SB-5) подбирают синонимичные слова и выражения, например: out of order = not working, etc. Затем заполняют пропуски в
предложениях словами из предложенного в задании списка и выразительно читают получившиеся предложения вслух по цепочке
с целью самопроверки.
Г: (SB-6) (работа в группах) обсуждают вопросы задания.
Г: (SB-*7) (работа в группах) обсуждают утверждение в задании, используя предложенные идеи, а также фразы из таблицы
«Speak Out» на с. 37 учебника. Сообщают о результатах обсуждения классу.

Материал
учебника и РТ
WB
c. 38, задание 13
Домашнее задание
WB
c. 39, задания 17, 18, *19

Грамматика: tenses.
Лексика: modern communications and technology
10.12

Lesson 9 (38)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-17, WB-18, WB-*19) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

Письмо
ЯН/Г: учитель выбирает устройство, которое наверняка есть у учащихся (мобильный телефон и т. д.), и просит учащихся написать
5 вопросов об этом предмете, например: How long have you had it? How much did it cost? Have you ever …? Have you been using it a
Письмо личного lot recently? etc. Расспрашивают друг друга.
характера –
Г: (SB-1) (работа в группах) задают друг другу вопросы задания и отвечают на них с опорой на идеи, данные в задании, и образец.
содержание,
Ч: (SB-2) читают текст письма Дарии и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию текста письма
структура,
(true/false). Обосновывают свои ответы. Затем в парах отрабатывают чтение текста письма вслух, или читают вслух по цепочке.
правила
Вспоминают специфику оформления и структуру письма личного характера, опираясь на уже изученный материал.
оформления.
Ч: (SB-3) читают письмо-ответ от Ханифа и заполняют пропуски в нём предложенными в задании словами и выражениями.
Выразительное Выразительно читают письмо вслух для проверки правильности выполнения задания.
чтение вслух.
ЯН: (SB-4) соотносят подчёркнутые слова и выражения из письма Ханифа с их синонимами, данными в задании.

SB
c. 48, задания 1, 2, 3, 4
Домашнее задание
SB
с. 48–49, выразительно
читать письма Дарии и
Ханифа

Грамматика: tenses.
Лексика: modern communications and technology
13.12

Lesson 10 (39)
Письмо
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — выразительное чтение вслух) выразительно читают тексты писем Дарии и Ханифа.
Ч: (SB-5) завершают предложения, выбирая правильное слово из предложенных вариантов. Обосновывают свои ответы,
ый урок
обращают внимание на особенности использования всех приведённых в задании вводных слов и выражений.
Письмо личного Ч: (SB-6) (работа в парах) читают письмо Нейла, и определяют, чему посвящён каждый отдельный абзац его письма. Заполняют
характера пропуски в письме Нейла подходящими по смыслу словами и выражениями (самопроверка на с. 118). Обсуждают, какие
формат задания изменения они бы внесли (фронтальная беседа). Вспоминают формат задания и критерии оценивания задания на письмо ОГЭ.
и критерии
П: (SB-7, «Train Your Brain») изучают и обсуждают информацию в таблице «Train Your Brain». Пишут личное письмо.
оценивания.
Грамматика: tenses.
Лексика: modern communications and technology

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

155

SB
c. 48, задание 5
с. 49, задания 6, 7
Домашнее задание
WB
c. 37, задания 11, *12
c. 40–41,
Self-assessment test 2

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Повторение пройденного материала (1 ч.)
15.12

Lesson 11 (40)
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урокповторение
пройденного
материала.
Стратегии
выполнения
заданий в
формате ОГЭ.
Тест
самопроверки.

Обсуждение трудностей теста самопроверки №2

SB
с. 50, Vocabulary and
Лексика и грамматика
grammar, задания 1, 2, 3, 4
ЯН: (SB-1) заполняют пропуски в предложениях новыми формами слов, лексически и грамматически соответствующих пропускам. с. 50, Pronunciation,
ЯН: (SB-2) заполняют пропуски в предложениях, используя предложенные в задании глаголы.
задание 1
ЯН/П: (SB-3) трансформируют предложения, сохраняя их первоначальный смысл, используя заданные конструкции.
с. 51, Listening skills,
ЯН/Ч: (SB-4) заполняют пропуски в связном тексте, выбирая правильный ответ из четырёх предложенных (множественный выбор). задание 1
с. 51, Speaking skills,
Произношение
задания 1, 2
ЯН/А: (SB-1, СТ002) слушают аудиозапись и распределяют предложенные слова по колонкам в соответствии со звучащим в слове
гласным звуком (/a/, /ʌ/ или /ɑ:/), слушают аудиозапись повторно с целью самопроверки. Повторяют слова за диктором с
Домашнее задание
воспроизведением норм произношения и правил интонационного оформления речи.
WB
c. 81, Exam Strategies
Аудирование
(«Общие рекомендации»)
А: (SB-1, СТ003) слушают аудиозапись радиопередачи и соотносят говорящих и утверждения, выражающие их мнения.
с. 81-82 Exam Strategies
(«Аудирование»)
Говорение
Г: (SB-1) максимально детально описывают предложенную фотографию, затем отвечают на вопросы задания.
Г: (SB-2) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям в соответствии с инструкциями в задании. 1–2 пары учащихся
разыгрывают получившийся диалог перед классом
Unit 6. An eye for an eye? / Раздел 6. Преступления и наказание. (8 час.)

17.12

Lesson 12 (41)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Г: приветствие, разговор о том, где и как ученики провели каникулы.
Г: просмотр разделов третьего модуля (Units 6–8); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за
триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и чтение
Г: (SB-1) (работа в парах) учащиеся максимально детально описывают картинку к тексту Rough Justice, используя изученное
правило «порядок следования прилагательных». Затем отвечают на вопросы задания.
Ч: (SB-2) читают текст Rough Justice и проверяют правильность ответов. Выразительно читают текст вслух.
ЯЗ: («Work it out»: SB-3) определяют, в каком времени стоят глаголы, выделенные жирным шрифтом, в предложениях, затем
выбирают правильный вариант перефраза предложений с использованием союзов.
ЯН: (SB-4, «Check it out», «Mind the trap!») соотносят предложения с глаголами в Past Continuous (1–3) и значения этих
грамматических форм (a—c). Читают и обсуждают таблицу «Check it out». Находят примеры на обсуждаемые правила в тексте
Rough Justice. Обращают внимание на информацию в таблице «Mind the trap!». Переписывают информацию таблицы «Check it
out» в тетради.

Домашнее задание
SB
c. 52, пересказ текста Rough
Justice
WB
c. 42, таблица Past Simple,
Past Continuous & Past
Perfect, задание 1
с. 43, задания 2, 3

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

SB
c. 53, задания 5, 6, 7, 8

Жесткое
правосудие.
Работа с
текстом:
выразительное
чтение, поиск
перефраза.
Времена глагола
группы
Грамматика: past tenses.
прошедшего
Лексика: crime and punishment
времени.
20.12

Lesson 13 (42)
Урок изучения

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

SB
с. 52, задания 1, 2, 3
c. 53, задание 4, «Check it
out», «Mind the trap!»

156

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
и закрепления
нового
материала

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
Г: (проверка ДЗ — пересказ текста) пересказывают текст Rough Justice, прочитанный на предыдущем уроке, всему классу.

Грамматика и чтение
А/Г: (SB-5, Т033) (работа в парах) соотносят вопросы (1-4) и ответы (a-d) в задании, затем слушают аудиозапись с целью самоНеобычные
проверки. Рассказывают о каком-либо интересном случае, который с ними произошёл.
наказания за
Г: (SB-6) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям в соответствии с инструкцией в задании. 1–2 пары учащихся разыгрывают
проступки.
диалог перед классом.
Времена глагола Ч/Г: (SB-7) (работа в парах) читают необычные приговоры и высказывают предположения о том, какие преступления совершили
группы
эти люди, используя прошедшее перфектное время. Делятся предположениями со всем классом, выбирают наиболее вероятные
прошедшего
варианты.
времени.
ЯН/Г: (SB-8) заполняют пропуски в предложениях, описывающих совершённые преступления, ставя глагол-сказуемое в
прошедшее перфектное время, затем соотносят преступления с наказаниями (предыдущее задание). Придумывают альтернативы
наказаниям, предложенным в задании для того или иного преступления (фронтальная беседа).
ЯН: (SB-9) заполняют пропуски в предложениях глаголом, данным в скобках, в правильном прошедшем времени.

Материал
учебника и РТ
(устно), 9 (устно)
Домашнее задание
WB
с. 43, задания 4, *5
c. 44, задание 6

Грамматика: past tenses.
Лексика: crime and punishment
22.12

Lesson 14 (43)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Что такое
«преступление
»? Типичные
преступления
для нашего
города. Работа
с новой
лексикой.

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-4, WB-*5, WB-6) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Лексика
ЯН/Г: учитель пишет на доске предложение At four o’clock in the morning I was awake watching TV, учащиеся придумывают
возможные объяснения факту в предложении, воссоздают предысторию. Обращают внимание на грамматическую правильность
речи, использование времён.
ЯН/Г: (SB-1) (фронтальная беседа) учитель семантизирует новую лексику любым удобным способом, затем учащиеся
сопоставляют новые слова с картинками и обсуждают, типичны ли данные преступления для места их проживания.
ЯН/А: (SB-2, Т034, «Mind the trap!») переписывают таблицу в тетрадь и заполняют пропуски в ней, используя словарь при
необходимости. Затем слушают аудиозапись с целью самопроверки. Обращают внимание на разницу между глаголами to rob, to
steal (таблица «Mind the trap!») и придумывают свои примеры с глаголами to rob и to steal.
ЯН: (SB-3) соотносят людей в судебно-правовой системе и совершаемые ими действия.
Ч/Г: (SB-4) учитель семантизирует новую лексику (текст вопросника It’s criminal!?) любым удобным способом. Работа в группах:
учащиеся обсуждают степень серьёзности преступлений в вопроснике, используя слова и выражения из списка, приведённого в
задании. Делятся результатами обсуждения со всем классом.
Г: (SB-5) (работа в парах) обсуждают вопросы задания, опираясь на текст вопросника в задании 4, используя в речи активную
лексику. Делятся результатами обсуждения со всем классом.
ЯН: (SB-6, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера): учащиеся заполняют пропуски в
таблице «Train Your Brain» предложенными в задании словами. Обсуждают предложенные в таблице стратегии чтения.

SB
c. 54, задания 1, 2, «Mind the
trap!», 3, 4, 5, 6
Домашнее задание
WB
с. 45, задания 7, 8, 9, 10

Грамматика: past tenses.
Лексика: crime and punishment
24.12

Lesson 15 (44)
Чтение
Комбинированн Ч: (проверка ДЗ — WB-7, T10, WB-8, WB-9, WB-10) прослушивают текст в задании 7. Обращают внимание на стратегии

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

157

SB
c. 55, задания 1, 2, 3, 4, 5

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

ый урок

выполнения задания true/false/not stated.

Объявление о
пропаже.
Выражаем
чувства и
эмоции.
Разыгрываем
различные
жизненные
ситуации.

Говорение и письмо
А: (SB-1, Т035) слушают аудиозапись разговора и выбирают правильный ответ из предложенных вариантов. В случае большого
количества ошибок слушают аудиозапись ещё раз.
ЯН/А: (SB-2, Т035, «Speak Out») изучают материал таблицы «Speak Out». Находят русские эквиваленты английским фразам.
Слушают аудиозапись разговора ещё раз, отмечая те фразы из таблицы, которые звучат в аудиотексте.
А/ЯН: (SB-3, Т036) слушают аудиозапись диалогов и одновременно читают их текст, заполняют пропуски в тексте фразами из
таблицы «Speak Out». Слушают аудиозапись диалогов повторно, читают их вместе с дикторами, имитируя их интонацию и
произношение. В парах практикуются в выразительном чтении диалогов вслух. 1–2 пары учащихся читают диалог перед классом.
Г: (SB-4) (работа в парах): разыгрывают диалог по ролям в соответствии с инструкцией в задании. 1–2 пары учащихся
разыгрывают диалог перед классом.
П: (SB-5) пишут объявление о пропаже мобильного телефона по образцу задания 1.

Материал
учебника и РТ

Домашнее задание
WB
с. 46, задания 12, 13, 14, 15

Грамматика: past tenses.
Лексика: crime and punishment
27.12

Lesson 16 (45)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Говорение
ЯН: (проверка ДЗ — WB-12, WB-13) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: (проверка ДЗ — WB-14, WB-15) (работа в парах) описывают картинки, используя выписанные полезные слова и выражения.

Грамматика и лексика
Ч/Г: (SB-1) читают текст А и высказывают свои предположения по поводу вопроса задания.
Реконструируем Ч: («Work it out»: SB-2) сравнивают тексты А и В, находят все различия между ними, сравнивают тексты В и С. Работа в парах:
события
отрабатывают выразительное чтение текстов вслух.
прошлого.
ЯН: (SB-3, «Mind the trap!») переписывают в тетрадь и заполняют таблицу «Mind the trap!».
Конструкции
ЯН/А/(П): (SB-*4, Т037) меняют подчёркнутые сказуемые в тексте, используя конструкцию used to, затем слушают аудиозапись
«раньше было,
текста с целью самопроверки.
теперь нет» и
ЯН: (SB-*5, Т038) находят в тексте из предыдущего задания подчёркнутые сказуемые, которые можно заменить на конструкцию с
«бывало, …»
would, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.
ЯН/Г: (SB-6) (работа в парах) завершают предложения, используя конструкцию used to, затем составляют подобные предложения
о себе, реконструируют события прошлого «от противного».

SB
c. 56, задания 1, 2, 3, «Mind
the trap!», *4, *5, 6 (устно)
Домашнее задание
WB
с. 46, таблица Used to &
Would, задание 11
с. 47, задания 16, *17

Грамматика: used to + V1, would + V1.
Лексика: crime and punishment
29.12

Lesson 17 (46)
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-11, WB-16, WB-*17) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Грамматика и лексика
Разновидности
ЯН: (SB-7) учитель семантизирует новую лексику любым удобным способом. Учащиеся заполняют пропуски в предложениях
преступников,
словами из списка, затем выразительно читают предложения вслух с целью проверки задания.
преступлений,
ЯН/Г: (SB-8) исправляют определения в предыдущем задании с опорой на образец, используя словарь при необходимости.
людей и мест
судебноЛексика

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

158

SB
c. 57, задания 7, 8 (устно)
c. 57, Vocabulary, задания 1,
2, 3, *4
Домашнее задание
SB
c. 57, задание 8 (письменно)
WB

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

правовой
системы.
Семантизация
новой лексики.

ЯН: (Think Back! SB-1) учитель семантизирует новую лексику, затем учащиеся переносят таблицу в тетрадь и заполняют её.
ЯН/Г: (SB-2) учитель семантизирует новую лексику в задании любым удобным способом. Учащиеся объясняют значения слов на
английском языке. Работа в парах: учащиеся выполняют задание, следуя инструкции.
ЯН/Г: (SB-3) учитель семантизирует новую лексику в задании любым удобным способом. Работа в парах: учащиеся соотносят
преступления из предыдущего задания с наказаниями. Делятся результатами обсуждения с классом.
Ч/ЯН/А: (SB-*4, Т039) заполняют пропуски в связном тексте, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.

c. 48, Word List, задания 18,
19, 20, 21

Грамматика: tenses.
Лексика: crime and punishment
10.01

Lesson 18 (47)
Комбинирован
ный урок

Грамматика и лексика
ЯН: (проверка ДЗ — SB-8) (работа в парах) обмениваются работами, ищут и исправляют друг у друга ошибки (взаимопроверка).
ЯН: (проверка ДЗ — WB-18, WB-19, WB-20, WB-21) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

Виновен!
Выдвигаем
аргументы «за»
и «против»
обвинения.
Аудирование с
целью
детального
понимания
содержания.

Говорение и аудирование
Ч: (SB-1) читают статью Guilty!, проверяют значения подчёркнутых слов и выражений или используют словарь при
необходимости. Дают определения подчёркнутым словам на английском языке. Выразительно читают статью вслух.
Г/А: (SB-2, Т040) максимально детально описывают две фотографии на с. 58 учебника, затем слушают аудиозапись двух бесед,
отвечают на вопрос задания и обосновывают свой ответ.
А: (SB-3, Т040) перед повторным прослушиванием аудиозаписи читают предложения и высказывают предположения о том, какие
слова могут быть в них пропущены. Затем слушают аудиозапись ещё раз, заполняют пропуски в аргументах «за» и «против» в
задании, используя аудиотекст.
ЯН/А: (SB-4, Т040) изучают фразы в предложениях, выделенные жирным шрифтом, и решают, к какому стилю общения они
относятся, затем ещё раз слушают аудиозапись с целью самопроверки. При ответе на вопрос аргументируют собственные ответы.

SB
c. 58, задания 1, 2, 3, 4
Домашнее задание
WB
c. 49, задания 22, 23, 24, *25

Грамматика: tenses.
Лексика: crime and punishment
12.01

Lesson 19 (48)
Лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-22, WB-23, WB-24, WB-*25) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Говорение и аудирование
Наказание –
ЯН/А: (SB-4, Т040) изучают фразы в предложениях, выделенные жирным шрифтом, и решают, к какому стилю общения они
неизбежно.
относятся, затем ещё раз слушают аудиозапись с целью самопроверки (для актуализации материала предыдущего урока).
Выражаем свое ЯН: (SB-5, «Speak Out») переписывают таблицу «Speak Out» в тетрадь, заполняют её выражениями из предыдущего задания.
согласие или
Ч/ЯН: (SB-6) читают тексты диалогов, определяют, к какому стилю общения они относятся, заполняют пропуски в диалоге
несогласие
выражениями из таблицы «Speak Out». Выразительно читают диалоги по ролям в группах по три человека.
различным
Г: (SB-7) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям по предложенной в задании ситуации, используя выражения из таблицы
наказаниям за
«Speak Out». 1–2 пары учащихся разыгрывают диалог перед классом.
проступки и
Г: (SB-8) (работа в группах) обсуждают ситуации, предложенные в задании. Делятся результатами обсуждения с классом.
преступления.
Грамматика: tenses.
Лексика: crime and punishment
Unit 7. (S)he. / Раздел 7. Гендерные различия. (7 час.)

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

159

SB
c. 58, задание 4
с. 59, задания 5, 6, 7, 8
Домашнее задание
SB
с. 59, задание 8 (устно
высказаться по одной из
ситуаций)

Дата

плани- фактируемая ческая

14.01

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Lesson 20 (49)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Говорение и аудирование
Г: (проверка ДЗ - SB-8, Unit 6 - высказывание по ситуации) высказывают свои мнения и аргументируют их (фронтальная беседа).

SB
c. 61, задания 1, 2, «Check it
out», «Mind the trap!», 3, 4,
5, 6

Стереотипы о
мужском и
женском
поведении.
Функции
модальных
глаголов и их
эквивалентов.

Грамматика и аудирование
Г: обсуждают значение слова stereotype, формулируют некоторые стереотипы мужчин о женщинах и женщин о мужчинах,
вспоминают фразы для выражения согласия и несогласия из таблицы «Speak Out» на с. 59 учебника.
ЯН/Ч/Г: (SB-1) учитель семантизирует при необходимости новую лексику, обращая особое внимание учащихся на специфику
использования отрицательных приставок. Работа в парах: учащиеся читают текст Why Men Are Impossible к комиксам, выбирают
слова, которые описывают мужчин и женщин, используя словарь при необходимости.
ЯЗ/ЯН: («Work it out»: SB-2, «Check it out», «Mind the trap!») перефразируют предложения в задании с использованием
модальных глаголов без чтения текста Why Men Are Impossible. Обращают внимание на возможность выразить одну и ту же мысль
разными способами (I have to go = I can’t stay). Затем самостоятельно находят в тексте предложения, синонимичные предложениям
в задании. Обращают внимание на информацию в таблице «Mind the trap!».
ЯН: (SB-3) выбирают правильный вариант ответа из предложенных для завершения предложений. Фронтальная беседа: каждое
предложение обсуждается, объясняется. Называют функцию модального глагола (запрет, разрешение и т. д.).
А: (SB-4, Т041) слушают аудиозапись диалога и отвечают на вопрос задания.
ЯН/А: (SB-5, Т041) заполняют пропуски, используя модальные глаголы, слушают аудиозапись с целью самопроверки.
Г: (SB-6) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с классом.

Домашнее задание
WB
с. 50, таблица Modal and
related verbs,
с. 51, задания 1, 2, 3

Грамматика: modal verbs.
Лексика: gender differences
17.01

Lesson 21 (50)
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Чтение и лексика
Всё зависит от
Г: (SB-1) (работа в парах) детально описывают фотографию к тексту Like Father, Like Son? Perhaps not …. Обращают внимание на
условий
незнакомые слова, например toddlers, etc. Затем отвечают на вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с классом.
воспитания и
Ч/А/Г: (SB-2, Т042) одновременно читают текст Like Father, Like Son? Perhaps not … и слушают аудиозапись, затем отвечают на
взросления.
вопросы задания. Читают текст вместе с диктором, копируя интонацию и произношение.
Работа с
Ч: (SB-3) повторно читают текст Like Father, Like Son? Perhaps not … и определяют соответствие предложенных утверждений
текстом.
содержанию текста (true/false). Обосновывают ответы примерами из текста.
Выполняем
ЯН: (SB-4) сопоставляют прилагательные в списке с их дефинициями, выписывают их в тетрадь, составляют свои словосочетания
психологическ
или предложения с новыми словами (устно).
ий тест.
Ч: (SB-5) выполняют психологический тест, интерпретируют свои результаты (с. 118 учебника), выражают своё согласие или
несогласие с результатами теста.

SB
c. 63, задания 1, 2, 3, 4, 5
Домашнее задание
SB
с. 63, написать на
английском языке 6
предложений со словами из
задания 4
WB
с. 51, задание 4
с. 55, задание *20

Грамматика: tenses, modal verbs.
Лексика: personality
19.01

Lesson 22 (51)
Грамматика и лексика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-4, WB-*20) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ЯН: (проверка ДЗ — предложения со словами) зачитывают составленные дома предложения, класс переводит их на русский язык.
ый урок
Стоит ли носить Лексика и аудирование

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

160

SB
c. 63, задание 5
WB
с. 52, задания 5, 6

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
брюки
девочкам?
Обсуждаем
проблему
школьной
формы для
парней и
девушек.
Аудирование с
целью общего и
детального
понимания
содержания.

21.01

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
Ч/ЯН: (SB-5) перечитывают текст психологического теста, находят и выделяют 6 фраз про себя. Фронтальная беседа: учитель
проверяет, вся ли лексика из текста понятна учащимся. Работа в парах: рассказывают друг другу о себе с использованием
активной лексики. Фронтальная беседа: рассказывают классу о себе с использованием активной лексики (класс следит за тем,
чтобы активная лексика была использована — активное слушание).
А: (WB-5, Т10) читают предложения, нацеленные на общее понимание содержания аудиотекста, затем слушают аудиозапись и
выбирают правильные варианты ответа (multiple choice).
A: (WB-6, Т10) читают предложения, нацеленные на детальное понимание содержания аудиотекста, затем слушают аудиозапись
повторно, выбирают правильные варианты ответа (multiple choice).

Материал
учебника и РТ
Домашнее задание
SB
написать 6 предложений
про друга, используя
активную лексику
WB
с. 52, задания 7, *8
(подготовиться к ролевой
игре)

Грамматика: tenses.
Лексика: personality

Lesson 23 (52)
Говорение
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-7) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: (проверка ДЗ — WB-*8) (работа в парах) участвуют в ролевой игре в соответствии с инструкциями в задании. 1–2 пары
ый урок
учащихся разыгрывают диалог перед классом.
Парень в юбке?! Говорение и аудирование
– протест или
Г/А: (SB-1, Т043) (работа в парах) максимально детально описывают фотографию, высказывают свои предположения о
стиль одежды.
запечатлённой на ней ситуации, затем слушают аудиозапись беседы и проверяют правильность своих предположений.
Объясняем свою А: (SB-2, Т043) перед аудированием просматривают предложения и отмечают те ответы, которые, как им кажется, они знают.
точку зрения.
Затем повторно слушают аудиозапись и отмечают только верные утверждения.
Выражения на
Г: (SB-3) (работа в парах) обсуждают вопросы задания, давая развёрнутые ответы, объясняют свою точку зрения. Сообщают о
запрос
результатах обсуждения всему классу.
разрешения.
А/Г: (SB-4, Т044) слушают вторую часть беседы. Отвечают на вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения классу.
Ч: (SB-5, Т044, «Speak Out», «Mind the trap!») изучают информацию в таблице «Speak Out». Затем повторно слушают
аудиозапись второй части беседы, отмечают услышанные в аудиозаписи фразы в таблице «Speak Out». Обращают внимание на
информацию в таблице «Mind the trap!».

SB
c. 64, задания 1, 2, 3, 4, 5,
«Mind the trap!»
Домашнее задание
SB
Приготовить ответы на
вопросы: Do you think boys
are treated differently at
school? / Do you think that
parents are stricter with girls
than boys?
WB
с. 54, Word List, задания *14
(подготовиться к ролевой
игре), 15, 16

Грамматика: tenses.
Лексика: gender differences, family life, personality
Практическая часть (4 час.)
24.01

Lesson 24 (53)
Урок
комплексного
применения
знаний

Проектные работы:

Контрольная работа № 2 Книга для учителя
На данном уроке выполняется письменная часть

1.
‘Fashion Trends’ —
an article about a fashion or
style popular in Russia (с. 41,
Unit 4).

Контрольная
работа № 2
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

2.
‘Technology and
Communication’ — a poster to
prove the students’ point of
view (c. 49, Unit 5).
161

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

письмо)
26.01
28.01

Lesson 25-26
(54-55)
Урок
комплексного
применения
знаний

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическая речь).

3.
‘Crime doesn’t pay’
— an essay (c. 59, Unit 6).

Контрольная работа № 2 Книга для учителя
На данном уроке выполняется устная часть

Контрольная
работа № 2
(устная часть:
говорение)
31.01

Lesson 27 (56)
Урок
комплексного
применения
знаний

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности
владения английским языком. Развитие творческих способностей.

Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
Exam Focus / Подготовка к ОГЭ (3 час.)
02.02

Lesson 28 (57)
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Аудирование».

04.02

Lesson 29 (58)
Урок
обобщения и
систематизации
знаний

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Подготовка к ОГЭ
1. Фронтальная беседа: учитель рассказывает учащимся о формате заданий по аудированию ОГЭ (раздел 1 экзаменационной
работы), учащиеся вместе с учителем вспоминают и систематизируют стратегии выполнения заданий по аудированию ОГЭ.
2. А: (SB, «Exam Focus I», EFТ001, задания 1, 2, 3–8) учащиеся выполняют соответствующие задания по аудированию (задания
на установление соответствия; задания на выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных) с применением
изученных стратегий.
3. Проверка и обсуждение ответов.

Exam Focus I
SB
c. 108–109, задания 1, 2, 3–8

Подготовка к ОГЭ
1. Фронтальная беседа: учитель рассказывает учащимся о формате заданий по чтению ОГЭ (раздел 2 экзаменационной работы),
учащиеся вместе с учителем вспоминают и систематизируют стратегии выполнения заданий по чтению ОГЭ.
2. Ч/ЯН: (SB, Exam Focus II, задания 9, 10–17) учащиеся выполняют соответствующие задания по чтению (задание на
установление соответствия: задание на определение соответствия утверждениям содержанию текста (true/false/not stated) c
применением изученных стратегий.

Exam Focus II
SB
c. 110–113, задания 9, 10–17

162

Домашнее задание
WB
c. 81, Exam Strategies
(«Общие рекомендации»)
с. 81 Exam Strategies
(«Чтение»)

Домашнее задание
c. 82, Exam Strategies

Дата

плани- фактируемая ческая

07.02

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Чтение».

3. Проверка и обсуждение ответов (по возможности учитель показывает на экране/электронной доске ключевые
слова/предложения, на основании которых был выбран правильный ответ/заголовок)

(«Грамматика и лексика»)

Lesson 30 (59)
Урок
обобщения и
систематизации
знаний

Подготовка к ОГЭ
1. Фронтальная беседа: учитель рассказывает учащимся о формате заданий по лексике и грамматике и письму ОГЭ (раздел 3
экзаменационной работы соответственно), учащиеся вместе с учителем вспоминают и систематизируют стратегии выполнения
заданий по лексике и грамматике ОГЭ.
2. ЯН: (SB, «Exam Focus III», задания 18–26, 27–32) учащиеся выполняют соответствующие задания по лексике и грамматике
(задания н формообразование и словообразование) с применением изученных стратегий и последующим обсуждением
правильных ответов.

Exam Focus III
SB
c. 114, задания 18–26
с. 115, задания 27–32

Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Лексика и
грамматика».

Домашнее задание
Начать подготовку к
контрольной работе, защите
проектных работ.

Dialogue of cultures / Диалог культур (2 час.)
ЯН/Ч: (глоссарий) активизация новой лексики по теме Accents in the British Isles.
Ч: (SB-1) читают отрывок из книги Б.Брайсона и выбирают предложение, которое наилучшим образом отражает содержание
Г: (SB-2) (работа в парах) рассматривают комиксы и отвечают на вопросы задания.
Ч/Г: (SB-3) читают тексты (Scotland, North of England (Manchester), Ireland, London) и отвечают на вопрос задания.
Диалог культур. Ч/А: (SB-4, DCT003) повторно читают тексты (Scotland, North of England (Manchester), Ireland, London) и, используя информацию
Английский
из текстов, пытаются понять, что говорят носители разных акцентов (предложения в задании). Затем слушают аудиозапись с
язык – акценты целью самопроверки.
жителей
А: (SB-5, DCT004) слушают аудиозапись и определяют акцент говорящих.
Великобритании Г: (SB-6) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о результатах обсуждения всему классу.
. Акценты
Г: (Crossing Cultures: SB-7) (работа в группах) обсуждают предложенные в задании вопросы. Сообщают о результатах классу.
русского языка.
Грамматика: tenses.
Лексика: accents and pronunciation, Great Britain

09.02

Lesson 31 (60)
Комбинирован
ный урок

11.02

Просмотр видеофильма, обсуждение, работа с раздаточным материалом Worksheets ‘British English & American English’
Lesson 32 (61)
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Просмотр
видеофильма
«Американский
и британский
варианты

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

163

SB
c. 103, задания 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

английского
языка»
Дата

Дата

плани- фактируемая ческая

21.02

Номер, тема,
тип урока

Lesson 1 (62)
Говорение и лексика
Комбинированн Г: (проверка ДЗ — ответы на поставленные вопросы) высказывают аргументированные мнения (фронтальная беседа).
Г: (проверка ДЗ — WB-*14) (работа в парах) участвуют в ролевой игре в соответствии с инструкциями в задании. 1–2 пары
ый урок
учащихся разыгрывают диалог перед классом.
Как объяснить
ЯН: (проверка ДЗ — WB-15, WB-16) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
причину отказа.
Образование
Говорение и аудирование
прилагательных- А: (SB-6, Т045) читают фразы из таблицы «Speak Out» (актуализация материала предыдущего урока), слушают аудиозапись трёх
антонимов с
разговоров, определяют их стиль (официальный или неформальный), опираясь на фразы из таблицы «Speak Out».
помощью
Ч/Г: (SB-7) (работа в парах) читают диалог, заменяют подчёркнутые фразы на синонимичные из таблицы «Speak Out», затем
отрицательных
разыгрывают диалог по ролям. 1–2 пары учащихся разыгрывают диалог перед классом.
префиксов.
Г: (SB-8, SB-9) (работа в парах) ролевая игра — разыгрывают ролевой диалог по предложенной ситуации, используя фразы из
таблицы «Speak Out». 1–2 пары учащихся разыгрывают диалог перед классом.

SB
c. 65, задания 6, 7, 8, 9
c. 65, Vocabulary, задания 1,
2, 3, 4, 5
Домашнее задание
WB
c. 55, задания 17, 18, 19

Лексика
ЯН: (Think Back! SB-1) образуют антонимы от предложенных прилагательных при помощи отрицательных префиксов (in-/im-/un-)
(используя словарь при необходимости). Вспоминают правила добавления отрицательных префиксов к прилагательным.
ЯН: (SB-2) при помощи словаря уточняют значения слов, решают, положительное / отрицательное качество описывают эти слова.
А: (SB-3, Т046) слушают аудиозапись и выбирают прилагательное из списка в предыдущем задании, которое лучше всего
описывает называемого человека.
ЯН: (SB-4, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём): изучают информацию в таблице
«Train Your Brain». Затем используют словарь для поиска синонимов к словам в списке в задании (фронтальная проверка).
Г: (SB-5) описывают своих одноклассников, класс отгадывает, о ком идёт речь (активное слушание).
Грамматика: tenses.
Лексика: gender differences, family life, personality
24.02

Lesson 2 (63)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Школы с
раздельным
обучением для
мальчиков и

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Письмо
Г: (SB-1) (работа в парах) максимально детально описывают фотографии, затем отвечают на вопросы задания. Делятся
результатами обсуждения с классом.
Ч/Г: (SB-2) (работа в парах) читают текст сочинения Girls and boys should be taught in separate schools и отвечают на вопросы
задания.
Ч: (SB-3) читают текст сочинения ещё раз, соотносят предложения в задании с планом сочинения.
Ч: (SB-4) перечитывают сочинение, выделяя аргументы «за» (for) и «против» (against) в соответствующих абзацах.
Ч: (SB-5) находят в тексте сочинения подчёркнутые выражения и соотносят их с соответствующим списком в задании.
164

SB
с. 66, задания 1, 2
с. 67, задания 3, 4, 5, 6
WB
c. 53, задание 9
Домашнее задание
SB
с. 66, выразительное чтение
текста Girls and boys should
be taught in separate schools

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
девочек.
Выделяем
аргументы «за»
и «против».
Работа с текстом
эссе.

25.02

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
П: (SB-6, «Train Your Brain») самостоятельно выполняют задания в таблице «Train Your Brain».
Г/(П): (WB-9) (работа в парах) обсуждают тему There is too much testing in our school. Кратко излагают свои аргументы.
Грамматика: tenses.
Лексика: gender differences

Письмо
(П): (проверка ДЗ — WB-10, WB-11, WB-12, WB-13) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: (SB-*7) (работа в парах) подбирают аргументы «за» (for) и «против» (against) по проблеме, следуя инструкции в задании.
Уточняют значение слова adolescence. Выясняют, что такое предварительная работа по составлению плана сочинения является
важным
этапом подготовки к написанию работы.
Подростковый
Г: (SB-*8) (фронтальная беседа) сравнивают свои аргументы с аргументами одноклассников и отбирают наиболее убедительные
возраст – самый из них. Фиксируют аргументы в тетради.
ужасный период Ч/Г: (SB-*9) отбирают идеи для сочинения по обсуждаемой теме, используя материал таблицы «Train Your Brain». Вспоминают
в жизни
правила о стиле сочинения, обосновывают выбор того или иного аргумента из задания с точки зрения стиля.
человека. Пишем Г/П: (SB-10) обсуждают тему ещё раз, делают заметки к будущему сочинению. Знакомятся с приемом «рыбья кость».
эссе «Мое
мнение»
Грамматика: tenses.
Лексика: gender differences
Lesson 3 (64)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Материал
учебника и РТ
и высказать своё мнение по
проблеме, используя
выражения из задания 5
WB
c. 53, задания 10, 11, 12, 13
SB
c.67, задания *7, *8, *9, 10
(устно)
Домашнее задание
SB
с. 67, задание 10
(письменно)

Unit 8. The world ahead. / Раздел 8. Наше будущее. (8 час.)
28.02

Lesson 4 (65)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Фильмыкатастрофы о
будущем нашей
планеты.
Выражение
будущего
времени в
английском
языке.

Письмо
ЯН/(П): (проверка ДЗ — SB-10, Unit 7) (работа в парах) обмениваются сочинениями, осуществляют взаимопроверку (с точки
зрения содержания, организации текста и средств логической связи, лексики, грамматики, орфографии и пунктуации).
Комментируют сочинение партнёра, пользуясь составленным перечнем как планом для выступления.

SB
c. 68, задания 1, 2
с. 69, задания 3, 4, «Check it
out», «Mind the trap!»

Грамматика и аудирование
Ч/Г: (SB-1) (работа в парах) рассматривают фотографию, читают отрывки из сценария фильма, отвечают на вопросы задания,
высказывают свои предположения. Делятся результатами обсуждения с классом. Обсуждают фильмы-катастрофы с похожим
сюжетом, например «Армагеддон» (Armageddon) и т. д.
А/ЯН/Г: (SB-2, Т047) читают и одновременно слушают аудиозапись сценария фильма, определяют соответствия утверждений
содержанию текста (true/false). Затем слушают аудиозапись ещё раз, повторяя реплики за дикторами, имитируя их интонацию и
произношение. Затем разыгрывают сценки из фильма.
Ч: (Work it out: SB-3) соотносят фразы в задании с героями сценария фильма, которые произнесли их.
ЯЗ: (SB-4, «Check it out», «Mind the trap!») соотносят фразы 1–4 из предыдущего задания с их значениями a—c (выражение
будущего времени), изучают материал таблицы «Check it out».

Домашнее задание
SB
Приготовить короткий
рассказ о сюжете любого
фильма-катастрофы
WB
c. 56, таблица Future
predictions, задания 1, 2
с. 57, задание 3

Грамматика: future forms.
Лексика: the future, natural disasters
02.03

Lesson 5 (66)
Урок изучения
и закрепления

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика и аудирование
ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: (проверка ДЗ — рассказ о фильме-катастрофе) (работа в группах) вспоминают различные фильмы-катастрофы (например,
165

SB
c. 69, задания 5, 6, 7, 8

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
нового
материала
Поговорим о
вероятных
событиях
будущего.
Обстоятельства
времени для
будущих
событий.

04.03

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
«2012», «День независимости» (Independence Day), «Послезавтра» (The Day After Tomorrow), коротко излагают сюжет фильмов,
обсуждают, насколько вероятны описываемые в них события, используя изучаемые конструкции.
ЯН: (SB-5) (работа в парах) заполняют пропуски в предложениях, используя изучаемые конструкции из списка в задании.
ЯН/А: (SB-6, Т048) ставят слова в правильном порядке, чтобы получить грамматически верные предложения о будущем, затем
слушают аудиозапись с целью самопроверки.
ЯН/Г: (SB-7) (работа в парах) составляют предложения с изучаемыми конструкциями с опорой на картинки и список глаголов.
Проверяют правильность выполнения задания (фронтальная беседа).
ЯН/Г: (SB-8) (работа в парах) обсуждают события в списке, используя изучаемые конструкции. Делятся результатами обсуждения
с классом, затем записывают по одному предложению на каждое обстоятельство времени в тетради.

Материал
учебника и РТ
Домашнее задание
WB
с. 57, задание 4
c. 58, задания *5, 6, 7

Грамматика: future forms.
Лексика: the future, natural disasters

Lesson 6 (67)
Грамматика и
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-4, WB-*5) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Говорение
Предсказания о ЯН/Г: (проверка ДЗ —WB-6, WB-7) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
конце рода
человеческого.
Чтение
Изучаем
ЯН: (SB-1) учитель при необходимости семантизирует лексику из заголовков a—f любым удобным способом. Учащиеся
различные
сопоставляют заголовки и иллюстрации.
стратегии чтения ЯН: (SB-2, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
в зависимости от создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера): изучают информацию в таблице
цели.
«Train Your Brain» (стратегии разных видов чтения). Приводят примеры, где и как можно использовать стратегии разных видов
чтения
в реальной жизни на английском и русском языках.
Ч/ЯН: (SB-3) формирование УУД учащихся (постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера): просматривают установки к заданиям 4, 5, 6. Затем
отбирают необходимые стратегии для выполнения этих заданий (фронтальная беседа).
Ч/А: (SB-4, Т049) читают текст This is the way the world ends … и одновременно слушают аудиозапись, выбирают лучшее summary
текста и обосновывают свой выбор.
Ч: (SB-5) сопоставляют абзацы текста с заголовками из задания 1. Отрабатывают выразительное чтение текста вслух.
Ч/Г: (SB-6) перечитывают вступление к тексту и абзацы текста 1–3 и отвечают на вопросы задания.

SB
c. 70, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
Домашнее задание
SB
c. 70–71, подготовить
выразительное чтение
текста
This is the way the world ends
…
WB
c. 58, таблица Future forms,
задание 8

Грамматика: future forms.
Лексика: the future, natural disasters
07.03

Lesson 7 (68)
Говорение
Комбинированн Г: (проверка ДЗ — WB-8) взаимопроверка в парах или малых группах.
Г: игра «Двадцать вопросов». Учащиеся должны загадать событие-предсказание о будущем. Класс должен отгадать, что это за
ый урок
предсказание, задавая общие вопросы, например: Is it something about our town? и т. д.
Я – оптимист по ЯН: (проверка ДЗ — чтение текста вслух) (работа в парах) выразительно читают текст This is the way the world ends … вслух.
поводу
будущего.
Чтение

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

166

SB
c. 71, задания 7, 8, *9
Домашнее задание
SB
с. 71, написать свои
предложения со

Дата

плани- фактируемая ческая

09.03

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Формулируем
проблему и
находим
решение.
Применяем
различные
стратегии
чтения.

Ч: (SB-7) формирование УУД учащихся (постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера): перечитывают абзацы 4–6 текста и заключение к нему,
отвечают на вопросы, анализируют, какую стратегию чтения из таблицы «Train Your Brain» они применяли к каждому абзацу.
ЯН: (SB-8) находят указанные в задании глаголы в тексте, затем составляют словосочетания. Записывают словосочетания в
тетрадь, составляют свои предложения с ними (устно).
Г: (SB-*9) (работа в группах) обсуждают приведённое в задании утверждение, используя активную лексику. Делятся результатами

Lesson 8 (69)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Чтение
ЯН: (проверка ДЗ — составление предложений) читают составленные дома предложения. Ошибки разбираются и исправляются.
Ч: (проверка ДЗ — WB-12, Т12, WB-13, WB-14) проверяют задания с помощью прослушивания аудиотекста.

Lesson 9 (70)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-9, WB-10, WB-11) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

Грамматика и аудирование
ЯН/Г: (SB-6) (работа в группах) изучают расписание поезда, затем закрывают его чистым листом бумаги и пытаются
восстановить его по памяти, используя необходимую конструкцию, с опорой на образец. Придумывают расписание друг для
Страничка из
друга.
ежедневника.
ЯН/А: (SB-7, Т051) читают диалоги, выбирают правильные ответы из предложенных вариантов, слушают аудиозапись с целью
Будущие
самопроверки. Работа в парах: учащиеся выразительно читают диалоги по ролям и разыгрывают их в парах.
события
ЯН/А: (SB-8, Т052) заполняют пропуски в диалоге глаголами, данными в скобках, в правильной грамматической форме, слушают
согласно
аудиозапись с целью самопроверки. Работа в парах: учащиеся выразительно читают вслух диалог по ролям и разыгрывают его.
расписанию и
1–2 пары учащихся разыгрывают диалог перед классом.
наших планов.
ЯН/А: (SB-9, Т053) описывают приготовления к вечеринке, используя изучаемые грамматические конструкции и опираясь на
Обсуждаем
страницу из ежедневника с планами, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.
приготовления к Г: (SB-10) (работа в группах) обсуждают приготовления к вечеринке, следуя инструкции в задании, используя изучаемые
вечеринке.
грамматические конструкции.
Г: (SB-11) (работа в парах) находят партнёра из другой группы и рассказывают друг другу о планах приготовления вечеринки
9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

словосочетаниями из
задания 8
WB
c. 60, задания 12, 13
с. 61, задание 14

Грамматика: future forms.
Лексика: the future, natural disasters

Грамматика и аудирование
Г: (SB-1) (работа в парах) рассматривают комикс и отвечают на вопросы задания.
Ч/А: (SB-2, Т050) заполняют пропуски в тексте к комиксу предложениями 1–4, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки.
Давайте
Затем ещё раз слушают аудиозапись, повторяя реплики за дикторами, имитируя их произношение и интонацию.
отпразднуем
ЯН: (Work it out: SB-3, «Check it out») изучают новый грамматический материал в таблице «Check it out», переносят таблицу в
событие!
задании и правила в тетрадь, заполняют таблицу, следуя инструкциям в задании.
Выражение
ЯН/Г: (SB-4) (работа в группах) принимают решения по указанным ситуациям, используя изучаемый грамматический материал.
будущих планов, Делятся результатами обсуждения с классом.
договоренностей Г: (SB-5 (работа в парах) пытаются догадаться о планах и намерениях друг друга, используя изучаемый грамматический материал.
, намерений и
решений в
Грамматика: future forms.
английском
Лексика: the future
языке.
11.03

Материал
учебника и РТ

167

SB
c. 72, задания 1, 2, 3, «Check
it out», 4
с. 73, задание 5
Домашнее задание
WB
c. 59, задания 9, 10
с. 60, задание 11

SB
c. 73, задания 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12
Домашнее задание
SB
написать свою страничку из
ежедневника с планами на
три дня
WB
c. 63, задания *20, *21

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

(предыдущее задание).
Г: (SB-12) (работа в группах) выполняют задание, следуя инструкции. Делятся результатами обсуждения с классом.
Грамматика: future forms.
Лексика: the future
14.03

Lesson 10 (71)
Грамматика, лексика и аудирование
Комбинированн (П)/Г: (проверка ДЗ - страничка из ежедневника) обсуждают планы друг друга в парах. Пересказывают услышанную информацию.
ЯН: (проверка ДЗ — WB-*20, WB-*21) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок

SB
c. 74, задания 1, 2, 3
с. 75, задания 4, 5

Как новые
технологии
изменят нашу
жизнь через 20
лет.
Рекомендации
при проведении
презентации.

Домашнее задание
SB
c. 75, задание *6, *7

Говорение и аудирование
П/ЯН: (работа в парах) пишут по одному предложению на каждую конструкцию, выражающую будущее время, затем на
отдельных листках пишут предложение с пропущенным глаголом, например: The train at four o’clock и глагол to leave.
Получившийся набор листков предлагается другой паре. Учащимся необходимо подобрать глагол в нужной форме к каждому
предложению.
Г: (SB-1) (работа в парах) рассматривают картинку и отвечают на вопросы задания.
Г: (SB-2) (работа в парах) обсуждают вопрос задания. Делятся результатами обсуждения с классом.
А: (SB-3, Т054) слушают аудиозапись разговора Саймона и Мэг, а затем отвечают на вопрос задания.
Ч/Г/А: (SB-4, Т055) перед аудированием читают список советов, которыми рекомендуется руководствоваться при проведении
презентации; затем обсуждают эти советы (в парах или фронтально). Выделяют самые важные советы. Затем выделяют в списке
советов те из них, которые Мэг и Роны, дают Саймону в аудиозаписи.
Г/А: (SB-5, Т056) изучают информацию в таблице «Speak Out»; слушают отрывки из презентации Саймона и заполняют
пропуски в таблице «Speak Out».
Грамматика: future forms.
Лексика: planning a presentation

16.03

Lesson 11 (72)
Говорение и аудирование
Комбинированн Г: (проверка ДЗ — SB-*6, SB-*7) (работа в группах): заслушивают презентации друг друга и выбирают лучшую презентацию.
Используют фразы из таблицы «Speak Out» на с. 75 учебника. Делятся результатами обсуждения с классом, выбирают лучшую.
ый урок

SB
с. 75, задания 1, 2, 3

Природные
катастрофы.
Рассуждаем, как
справится с
последствиями.

Домашнее задание
WB
c. 62, Word List, задания 15,
16, 17, 18
c. 63, задание 19
c. 64–65, Self-assessment
test 3

Лексика
ЯН: (SB-1) выясняют значение всех лексических единиц в задании, при необходимости пользуются словарём. Соотносят
высказывания с природными катастрофами.
Ч/ЯН: (SB-2) читают текст листовки и заполняют пропуски родственными словами, образованными от слов, стоящих в скобках.
Г: (SB-3) (работа в группах) выполняют задание в соответствии с инструкцией. Делятся результатами обсуждения с классом.
Грамматика: future forms.
Лексика: the future, natural disasters
Повторение пройденного материала (1 ч.)

18.03

Обсуждение трудностей теста самопроверки №3
Lesson 12 (73)
Урок
обобщения и
Лексика и грамматика
систематизации ЯН: (SB-1) заполняют пропуски в предложениях требующимися по смыслу словами.

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

168

SB
с. 76, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4,
5, 6

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
знаний
Урокповторение
пройденного
материала. Тест
самопроверки.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

ЯН: (SB-2) распределяют предложенные лексические единицы по категориям, используя таблицу в задании.
ЯН: (SB-3) заполняют пропуски в предложениях правильной грамматической формой глаголов, данных в скобках.
ЯН: (SB-4) завершают предложения, выбирая правильный модальный глагол из предложенных вариантов. Объясняют различия
между глаголами, предложенными к тому или иному предложению.
ЯН: (SB-5) заполняют пропуски в связном тексте, ставя глаголы-сказуемые в требуемую грамматическую форму.
ЯН: (SB-6) заполняют пропуски в связном тексте, выбирая правильный ответ из четырёх предложенных вариантов (multiple choice).

с. 77, Reading Skills, задание
1
с. 77, Speaking skills,
задание 1

Чтение
Ч: (SB-1) читают статью Closing the gender gap in our school и определяют соответствие предложенных утверждений содержанию
текста (true/false). Подтверждают ответ примерами из текста.
Говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) разыгрывают диалог по ролям по предложенной ситуации.

Домашнее задание
c. 83, Exam Strategies
(«Письмо»)

Unit 9. Amazing animals. / Раздел 9. Удивительный мир животных. (7 час.)
21.03

Lesson 13 (74)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Наши
домашние
питомцы.
Условные
предложения
нулевого,
первого и
второго типов.

Г: приветствие, разговор о том, где и как ученики провели каникулы.
Г: просмотр разделов четвёртого модуля (Units 9–10); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за
триместр); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и чтение
Г: (фронтальная беседа) учащиеся рассказывают о своих домашних питомцах (6–7 предложений).
Г: (SB-1) (работа в парах) формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём): учащиеся выясняют значение слов из списка
при помощи словаря. Обсуждают вопросы задания, обосновывают свой ответ. Делятся результатами обсуждения с классом.
Ч: (SB-2) читают тексты Those crazy humans! и отвечают на вопрос задания. Отрабатывают выразительное чтение текстов вслух.
ЯЗ: («Work it out»: SB-3) сопоставляют предложения 1–3 в задании с ситуациями a—c.
ЯЗ: (SB-4) обращают внимание на сказуемые в предложениях 1–3 в задании 3, определяют времена сказуемых. Вспоминают, как
отличить главное предложение от придаточного. Соотносят предложения из задания 3 с типами условных предложений (Zero,
First, Second Conditional) в задании 4, формулируют правила согласования времён. Записывают по одному примеру каждого типа.
ЯН: (SB-5) находят русские эквиваленты подчёркнутым частям в предложении, переводят предложения на русский язык.
Обращают внимание на специфику использования союза unless.
ЯН: (SB-*6, «Check it out», «Mind the trap!») изучают таблицу «Check it out», обращают внимание на информацию в таблице
«Mind the trap!». Заполняют пропуски в глаголами в правильной видовременной форме и определяют тип условного предложения.

SB
c. 79, задания 1, 2, 3, 4, 5,
«Check it out», «Mind the
trap!», *6
Домашнее задание
WB
c. 66, таблица Zero, First and
Second Conditionals with if,
задания 1, 2
с. 67, задания 3, 4

Грамматика: Zero, First and Second Conditionals.
Лексика: the animal world
23.03

Lesson 14 (74)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
Какое животное
может стать
лучшем
питомцем?

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Грамматика и чтение
ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2, WB-3, WB-4) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ЯН: (работа в парах) выписывают условные придаточные предложения из текстов Those crazy humans! на с. 78 учебника,
подчёркивают глаголы-сказуемые, определяют тип условного предложения. Задание проверятся фронтально, ошибки разбираются.
ЯН: выписывают из текстов Those crazy humans! 5–7 понравившихся выражений, которые будут полезны им для пересказа текста.
Г: (работа в парах) пересказывают друг другу тексты от лица выбранного питомца. Пересказывают тексты классу.
П/ЯН: (SB-7) заканчивают предложения о себе. Работа в парах: сравнивают ответы с ответами партнёра, осуществляют
взаимопроверку, затем рассказывают классу о своём партнёре.
Г: (SB-8) (работа в парах) обсуждают вопрос задания. Делятся результатами обсуждения с классом.
169

SB
с. 79, задания 7, 8
WB
c. 69, задания 11, 12, 13, 14
Домашнее задание
SB
подготовить рассказ от
имени своего питомца по
образцу текстов на с. 78

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Аудирование с
целью
детального
понимания
содержания.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
Аудирование
A: (WB-11, T13) читают заметки, слушают аудиозапись и сопоставляют говорящих с заметками.
A: (WB-12, T13) высказывают свои предположения о значениях аббревиатур в заданиях, затем слушают аудиозапись повторно
и проверяют правильность своих предположений.
A: (WB-13, T14) слушают аудиозапись и расставляют заметки в правильном порядке.
A: (WB-14, T14) слушают аудиозапись повторно, заполняют пропуски, используя по возможности сокращения и аббревиатуры.

Материал
учебника и РТ
WB
с. 67, задания 5, 6

Грамматика: Zero, First and Second Conditionals.
Лексика: the animal world
25.03

Lesson 15 (76)
Комбинирован
ный урок
Удивительное
существо –
осьминог. Работа
с текстом:
использование
различных
стратегий чтения
в зависимость от
цели.

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-5, WB-6) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Чтение и лексика
Г: (проверка ДЗ — рассказ от имени питомца) (работа в группах) рассказывают друг другу о своих питомцах от их имени. 2–3
учащихся пересказывают текст классу.
Г: заканчивают предложение If I were a pet, I would … (фронтальная беседа).
ЯН: (SB-1) (работа в парах) при помощи словаря или языковой догадки заполняют пропуски в образных сравнениях, подбирают
по возможности русские эквиваленты, отвечают на вопрос задания. Сообщают о результатах своих обсуждений.
Ч: (SB-2) читают вступление к тексту, рассматривают фотографию, пробуют догадаться, о каком животном пойдёт речь в тексте.
Ч/А: (SB-3, Т057) одновременно читают и слушают аудиозапись текста As intelligent as …?, проверяют правильность своих
предположений, выделяют наиболее интересные факты в тексте. Читают вместе с диктором, копируя интонацию и произношение.
Ч: (SB-4) читают текст As intelligent as … ? повторно и выполняют задания на выбор правильного варианта ответа из нескольких
предложенных (multiple choice) с целью более детального понимания содержания текста. Объясняют, почему тот или иной ответ
является верным (true), а остальные варианты ответа — неверными (false).
ЯН/Ч: отрабатывают выразительное чтение текста As intelligent as …? вслух. Затем выписывают в тетради слова и выражения из
текста, которые могут быть им полезными при пересказе.

SB
с. 81, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8
WB
c. 69, задание 16
Домашнее задание
SB
c. 80, выразительное чтение
вслух и пересказ текста As
intelligent as …?
WB
c. 71, задания *20, 21, 22,
23, *24

Говорение
Г: (WB-16) готовятся к монологическому высказыванию, делают записи. Затем рассказывают друг другу монологи в парах.
Чтение и лексика
ЯН: (SB-5) находят в тексте слова, синонимичные тем, что даны в задании, и записывают пары синонимов в тетрадь.
ЯН: (Think Back! SB-6) продолжают список животных в каждой категории. Зачитывают и дополняют списки.
ЯН: (SB-7) отвечают на вопросы задания по каждой из категорий животных в задании 6 (фронтальная или групповая работа; в
случае групповой работы рассказывают о результатах обсуждения).
Ч/Г: (SB-8) (работа в парах) отвечают на вопросы викторины, затем проверяют свои ответы (с. 119 учебника). Обсуждают
викторину— какой факт показался самым удивительным; какие ещё интересные факты о животных знают.
Грамматика: tenses, Conditionals.
Лексика: the animal world
28.03

Lesson 16 (77)
Комбинирован
ный урок

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-*20, WB-21, WB-22, WB-23, WB-*24) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ЯН/Г: (проверка ДЗ) повторно слушают аудиозапись текста As intelligent as …?. Работа в парах: выразительно читают текст (по
170

SB
c. 82, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

частям) вслух, а затем пересказывают текст друг другу. 1–2 учащихся пересказывают текст классу.
Что мы знаем о
жизни
африканских
слонов?
Знаковосимволический
текст и
употребления
аббревиатур на
письме.

Аудирование
Г/Ч: (SB-1) перед тем как открыть учебники, перечисляют известные им факты о слонах. Затем читают текст African elephants и
отвечают на вопрос задания.
ЯН/А: (SB-2, Т058) формирование УУД учащихся (знаково-символические действия): вспоминают аббревиатуры и сокращения,
которые они знают на английском языке. Затем пытаются расшифровать сокращения в задании, а затем слушают первую часть
аудиозаписи лекции про африканских слонов с целью самопроверки.
Ч: (SB-3, «Train Your Brain») формирование УУД учащихся (знаково-символические действия): отвечают на вопросы задания,
опираясь на информацию в задании 1, затем читают советы в таблице «Train Your Brain».
ЯН: (SB-4) (работа в парах) формирование УУД учащихся (знаково-символические действия и развитие навыков употребления в
письменной речи аббревиатур): сопоставляют сокращения с их значениями.
Ч/А: (SB-5, Т059) читают заметки Lifestyle, затем слушают вторую часть аудиозаписи лекции про африканских слонов и
заполняют пропуски в заметках услышанной информацией.
ЯН: (SB-6) формирование УУД учащихся (знаково-символические действия и развитие навыков употребления в письменной речи
аббревиатур): сокращают записи, где это возможно, и обсуждают ответы всем классом.
Ч/А: (SB-7, Т060) формирование УУД учащихся (знаково-символические действия и развитие навыков употребления в
письменной речи аббревиатур): читают заметки Recent research, слушают третью часть аудиозаписи лекции про африканских
слонов и заполняют пропуски в заметках услышанной информацией, используя сокращения по возможности.

Домашнее задание
SB
составить «визитную
карточку» животного
(письменно)
WB
c. 70, Word List, задания 17,
18, 19

Грамматика: tenses.
Лексика: the animal world, abbreviations
30.03

Lesson 17 (78)
Комбинирован
ный урок
Выставки
животных в
России и за
рубежом.
Способы
выражения
вероятности
событий.

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-17, WB-18, WB-19) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

SB
c. 83, задания 1, 2, *3, 4

Говорение и аудирование
Г/ЯН: (проверка ДЗ — «визитная карточка» животного) прикрепляют на доску приготовленные дома «визитные карточки»
животных и рассказывают про них, используя карточку как опору.
А/Г: Учитель читает подобранный им короткий текст информационного характера о животном в естественном темпе речи на
английском языке, учащиеся должны зафиксировать информацию, используя сокращения. Работа в группах: учащиеся сравнивают
свои записи, дополняют их, восстанавливают рассказ учителя с опорой на заметки.
Г/А: (SB-1, Т061) смотрят на картинку и высказывают свои предположения о том, в какой ситуации находятся изображённые на
ней люди и животные, затем слушают аудиозапись с целью самопроверки. Беседуют о выставках животных — проходят ли
подобные мероприятия в России, посещали ли они когда-нибудь подобные выставки и т. д.
А/ЯН: (SB-2, Т061, «Speak Out») просматривают материал в таблице «Speak Out», слушают аудиозапись повторно и
одновременно читают текст диалога. Затем заполняют пропуски в таблице «Speak Out» подчёркнутыми фразами из диалога.
Отрабатывают выразительное чтение диалога вслух в группах из трёх человек.
П/ЯН: (SB-*3) трансформируют предложения, сохраняя их первоначальный смысл, используя заданную конструкцию и слова.
Задание подробно проверяется фронтально, ошибки разбираются и объясняются учителем.
ЯН/Г: (SB-4) учащиеся высказываются о вероятности того или иного события, используя фразы из таблицы «Speak Out».

Домашнее задание
WB
c. 69, задание 15

Грамматика: expressing probability.
Лексика: the animal world

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

171

Дата

плани- фактируемая ческая

01.04

Номер, тема,
тип урока
Lesson 18 (79)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности
Говорение
ЯН: (проверка ДЗ — WB-15) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Письмо
Г: (SB-1) (работа в парах) изучают фотографии и подписи к ним, обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения.
Г: (фронтальная беседа учителя с классом) рассказывают об опыте посещения зоопарков.
П/ЯН: (работа в группах) письменно составляют несколько вопросов о зоопарках для письма другу по переписке, зачитывают
свои вопросы классу. Коллективно выбираются 3–4 самых интересных вопроса, которые войдут в домашнее задание, записывают
вопросы в тетрадь. Обращают особое внимание на порядок слов при построении вопросительного предложения.
Ч/Г: (SB-2) читают текст сочинения, затем отвечают на вопросы к тексту. Отрабатывают выразительное чтение текста вслух.
Затем выписывают из текста полезные слова и выражения и пересказывают текст с опорой на сделанные записи.
П: (Think Back! SB-3) учащиеся под руководством учителя сопоставляют два типа сочинения (an opinion essay и ‘for’ and ‘against’
essay), переносят таблицу в тетрадь и заполняют её.

Зоопарки – это
последний шанс
для амурского
тигра.
Сравниваем
структуры
сочинений «Мое
мнение» и
Грамматика: tenses.
«Аргументы
Лексика: the animal world
«за» и «против».
11.04

Lesson 19 (80)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Письмо
(П)/ЯЗ: (проверка ДЗ — письмо о зоопарках) (работа в парах) обмениваются письмами личного характера, осуществляют
взаимопроверку (содержание, оформление, языковая грамотность). 2–3 учащихся выразительно читают свои письма вслух.
Ч: (SB-4) вспоминают сравнительную таблицу двух типов сочинений (an opinion essay и ‘for and against’ essay) с предыдущего
урока. Затем перечитывают текст сочинения на с. 84 учебника и находят в тексте элементы содержания, перечисленные в задании.
ЯН: (проверка ДЗ — WB-7, WB-8, WB-9) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ЯН: (SB-5) отвечают на вопрос задания, обосновывают своё мнение.
ЯН: (SB-6, «Train Your Brain») изучают материал в таблице «Train Your Brain», заполняют пропуски в таблице предложенными
в задании словами. Суммируют всё, что они узнали за два последних урока о написании сочинения (an opinion essay).
Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждают вопросы задания и делают заметки. Делятся результатами обсуждения с классом.

Материал
учебника и РТ
SB
c. 84, задания 1, 2
c. 85, задание 3
Домашнее задание
SB
написать письмо личного
характера, используя
составленные в классе
вопросы о зоопарках
WB
с. 68, задания 7, 8, 9

SB
c. 85, задания 4, 5, 6, 7
Домашнее задание
WB
c. 68, задание *10

Убивать
животных ради
их меха,
правильно ли
это? Обсуждаем
стратегии
Грамматика: tenses.
написания
Лексика: the animal world
сочинения «Мое
мнение».

Unit 10. Leaders & Followers. / Раздел 10. Лидеры и их последователи. (9 час.)
13.04

Lesson 20 (81)
Урок изучения
и первичного
закрепления
нового
материала
Актуально ли
быть социально
активным

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Письмо
(П)/ЯЗ: (проверка ДЗ — WB-*10, Unit 9) (работа в группах) сравнивают сочинения, осуществляют взаимопроверку.
Говорение и аудирование
Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с классом.
Г: (SB-2) описывают картинки на с. 86 учебника, высказывают предположения, что на них изображено. Работа в малых группах:
обсуждают вопрос задания, соотносят виды деятельности и картинки, проверяют правильность своих предположений.
Г: (SB-3) (фронтальная беседа) учитель обсуждает с учащимися вопрос задания.
Г: сравнивают русское слово ЛИДЕР и английское слово LEADER. Обращаются к словарю при необходимости.
А: (SB-4, Т062) слушают аудиозапись и соотносят говорящих и их мнения.
172

SB
с. 86, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7
Домашнее задание
WB
с. 72, таблица
Verbs with -ing forms and
infinitives, задания 1, 2

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
сегодня?
Обсуждаем, кто
такой лидер и
как им стать.

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

А/Г: (SB-5, Т062) (работа в группах) повторно слушают аудиозапись, обсуждают содержание аудиотекста, опираясь на вопросы
задания. Делятся результатами обсуждения с классом.
Г: (SB-6) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с классом.
Г: (SB-7) (фронтальная беседа) учитель обсуждает с учащимися вопрос задания.
Грамматика: tenses.
Лексика: leadership

15.04

18.04

Lesson 21 (82)
Урок изучения
и закрепления
нового
материала

Грамматика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-1, WB-2) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.

SB
c. 87, задания 8, 9, 10, 11

Говорение и чтение
Г: (SB-8 «Speak Out») (работа в группах) обсуждают вопросы задания. Перед обсуждением обращают внимание на полезные
фразы и выражения в таблице «Speak Out». Делятся результатами обсуждения с классом.
Выдающиеся
Ч/ЯН: (SB-9) сопоставляют имена, фотографии и биографии известных людей. Затем выписывают из текстов A, B, C, D полезные
лидеры
слова и выражения (например: to play a key role, one of the major poets, to be heavily criticised, a witness to the difficulties of, founder
прошлого –
of, manned spaceflight programmes, to win world recognition, to create unforgettable images, to develop the principles and traditions).
выражаем свое
Придумывают с выписанными выражениями свои предложения (устно).
мнение. Чтение Г: (SB-10) (работа в парах) выполняют задание, следуя инструкции. Делятся результатами обсуждения с классом.
текста с поиском Г: (SB-11) (фронтальная беседа) учитель обсуждает с учащимися вопросы задания.
запрашиваемой
информации.
Грамматика: tenses.
Лексика: leadership

Домашнее задание
WB
с. 73, задания 3, *4, 5

Lesson 22 (83)
Грамматика
Комбинированн ЯН: (проверка ДЗ — WB-3, WB-*4, WB-5) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
ый урок
Чтение и говорение
Что такое
Ч/Г: (SB-1) читают тексты Leaders и Followers, обсуждают вопросы задания (фронтальная беседа).
лидерство?
Г: (SB-2, «Speak Out») вспоминают о полезных фразах для выражения и обоснования своего мнения (таблица «Speak Out»).
Обсуждаем
Работа в парах: учащиеся обсуждают вопросы задания. Делятся результатами обсуждения с классом. Затем выписывают из
личностные
текстов Leaders и Followers полезные выражения и составляют с ними предложения (устно).
характеристики Г: (фронтальная беседа) обсуждают вопросы по теме, например: Are you a leader or a follower?/Would you like to be a leader or a
лидеров и их
follower?/Would you like to live in a world of leaders with no followers?/ Do you agree that good followers become leaders?
последователей Ч/Г: (SB-*3) читают стихотворение, пытаются понять, что хотел сказать этим стихотворением его автор. При обсуждении основ.
ной мысли изречения китайского философа возвращаются к вопросу, сформулированному в задании 2, c. 88 — Is ‘leadership’ a one
way or a two-way process? Думают, какой точки зрения придерживался автор, и высказывают свою точку зрения, используя фразы
из таблицы «Speak Out» в задании 2.

SB
c. 88, задания 1, 2, *3
WB
c. 75, задание 13
c. 76, задания 18, 19

Аудирование и лексика
А: (WB-13, Т15) слушают аудиозапись (высказывания о лидерских качествах), заполняют пропуски словами из аудиотекста.
ЯН: (WB-18) распределяют слова и словосочетания по категориям, затем сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
А: (WB-19, Т17) слушают аудиозапись с целью самопроверки правильности выполнения предыдущего задания.
Грамматика: tenses.
9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

173

Домашнее задание
WB
c. 75, задания 14, 15
с.76, задания *16, 17, 20

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Лексика: leadership
20.04

Lesson 23 (84)
Комбинирован
ный урок
Лидерство в
бизнесе:
выражаем
аргументирован
ное личное
мнение. Рассказ
о Жоресе
Алфёрове,
лауреате
Нобелевской
премии по
физике.

22.04

Lesson 24 (85)
Комбинирован
ный урок
Какого цвета
наш мозг?
Концепция
цвета и
цветовой
символизм.
Чтение с
применением
различных
стратегий.

Аудирование и говорение
ЯН/(A): (проверка ДЗ — WB-14, WB-15, WB-*16, WB-17, T16, WB-20) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
А: (SB-1, Т063) слушают аудиозапись и отвечают на вопросы задания развёрнуто и обосновывают свои мнения.
Г: (SB-2, «Speak Out») прорабатывают фразы из таблицы «Speak Out». Работа в парах: изучают и обсуждают график, используя
фразы из таблицы «Speak Out». Делятся результатами обсуждения с классом.
А/Г: (SB-3, Т064) (фронтальная проверка) слушают аудиозапись и отвечают на вопросы задания. При наличии большого
количества затруднений слушают аудиозапись ещё раз.
ЯН/Г: (SB-4) прорабатывают фразы (перевод на русский язык, подбор синонимичных фраз и выражений). В парах выстраивают
рассказ про Жореса Алфёрова.

SB
c. 89, задания 1, 2, 3, 4
Домашнее задание
WB
c. 74, Word List, задания 6,
7, 8, 9

Грамматика: tenses.
Лексика: leadership

Лексика
ЯН: (проверка ДЗ — WB-6, WB-7, WB-8, WB-9) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Чтение и лексика
ЯН: формирование УУД учащихся (постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера): вспоминают стратегии разных видов чтения, изученные ранее,
заостряют внимание на стратегиях просмотрового чтения.
Ч/ЯН: (SB-1) читают текст Brain colour concepts, отвечают на вопросы задания (фронтальная проверка). Отрабатывают
выразительное чтение текста вслух. Выписывают полезные фразы и выражения, составляют с ними предложения (в парах или
фронтал.).
Ч: (SB-2) читают текст Brain colour concepts ещё раз и определяют соответствия утверждений содержанию текста (true/false/not
stated). Обосновывают свои ответы примерами из текста.

SB
c. 90, задание 1
с. 91, задание 2
WB
c. 76, задание 21
с. 77, задания 22, 23, 24
Домашнее задание
SB
c. 91, задания 3, 4
WB
c. 77, задание *25

Лексика и говорение
ЯН: (WB-21) распределяют прилагательные, характеризующие качества характера человека, на положительные, отрицательные
и спорные.
ЯН: (WB-22) используют прилагательные из предыдущего задания, чтобы охарактеризовать своего партнёра. Работа в парах:
учащиеся отгадывают, какие прилагательные отобрали их партнёры.
ЯН: (WB-23) выбирают прилагательные, которые описывают их самих в разных социальных ролях.
ЯН: (WB-24) работа в парах: сравнивают собственные описания с тем, как их видят в этих ситуациях одноклассники. Сообщают о
результатах и впечатлениях от выполнения задания.
Грамматика: tenses.
Лексика: leadership, describing personality

25.04

Lesson 25 (86)
Комбинирован

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

Лексика и говорение
Г: (проверка ДЗ – SB-4) рассказывают о результате психологического теста, выражают своё отношение к полученному результату.
174

SB
c. 92, задания 1, 2, 3, 4, 5

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

ный урок
Личные
характеристики,
которыми
должны или не
должны
обладать люди
определённых
профессий.
Словообразовате
льные элементы
прилагательных.
27.04

Lesson 26 (87)
Комбинирован
ный урок
Ищем клуб по
интересам.
Использование
глагола в
сочетании с
инфинитивом
или герундием.

Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) учитель семантизирует предложенную в задании лексику, учащиеся сопоставляют изученные слова и их дефиниции
ЯН: (SB-2) образуют родственные прилагательные от предложенных в задании существительных. Записывают несколько
прилагательных на каждый суффикс (фронтальная беседа).
ЯН/Ч: (SB-3) восстанавливают пропущенные буквы в словах с опорой на подсказки. Работа в парах: придумывают подобное
задание с другими прилагательными, описывающими личность. Работа в группах: предлагают составленное ими задание другой
паре и выполняют задание другой пары.
ЯН/Г: (SB-4) (фронтальная беседа) устанавливают среди слов в списке пары синонимов, выбирают те качества, которые
характеризуют истинного лидера, обосновывают свою позицию.
Г: (SB-5) (работа в парах) обсуждают личные характеристики людей определённых профессий из списка в задании.

Домашнее задание
WB
c. 77, задание 26
с. 78, задание 28

Грамматика: word building (adjectives).
Лексика: describing personality, leadership
Чтение и говорение
ЯН: (проверка ДЗ — WB-26) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
Г: (WB-27) (работа в парах) обсуждают вопрос задания.
Г: (проверка ДЗ — WB-28) (работа в группах) сообщают друг другу найденную дома информацию. Представители от каждой
группы суммируют информацию.
Лексика и грамматика
ЯЗ: («Train Your Brain», «Mind the trap!») изучают правила в таблице «Train Your Brain», обращают внимание на информацию
в таблице «Mind the trap!». Переносят информацию в свои тетради.
Ч/ЯН: (SB-6) заполняют пропуски в диалоге подходящим по смыслу глаголом из списка в правильной форме. Объясняют свои
ответы. Работа в парах: учащиеся выразительно читают диалог по ролям.
ЯН: (SB-7) читают группы предложений, пытаются сформулировать правило, затем обсуждают задание с учителем.
Придумывают свои примеры на каждую группу глаголов. Проверяют грамматическую сочетаемость V + Infinitive/V + Gerund по
таблице «Train Your Brain» на с. 92 учебника.

SB
c. 93, «Mind the trap!»,
задания 6, 7
с. 93, Speaking and writing,
задание 1
WB
c. 78, задание 27
Домашнее задание
SB
c. 93, Speaking and writing,
задание 2

Говорение и письмо
Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждают вопрос задания. Сообщают о выводах, возникших в ходе обсуждения, всему классу.
Грамматика: verb patterns.
Лексика: leadership
29.04

Lesson 27 (88)
Комбинирован
ный урок

Говорение и письмо
(П): (проверка ДЗ — SB-2) (работа в группах) зачитывают друг другу составленные дома рассказы, осуществляют самопроверку.
Сообщают о результатах классу.

SB
c. 94, Listening and speaking,
задания 1, 2, 3, 4

Кто из
известных
людей заражает
нас своим
примером.

Аудирование и говорение
Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждают вопрос задания. Сообщают о выводах, возникших в ходе обсуждения, всему классу.
А: (SB-2, Т065) переносят таблицу в тетрадь, слушают аудиозапись и заполняют таблицу. Работа в парах: учащиеся сравнивают
свои записи с записями партнёра, дополняют их, осуществляют взаимопроверку.
А/Г: (SB-3, Т065) слушают аудиозапись повторно, отвечают на вопросы задания (фронтальная проверка).

Домашнее задание
SB
c. 94, подготовить рассказ
(8–10 предложений) об
одном из героев на

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

175

Дата

плани- фактируемая ческая

03.05

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Аудирование с
пониманием
общего
содержания и
запрашиваемой
информации.

Г: (SB-4) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о выводах, возникших в ходе обсуждения, всему классу.

Lesson 28 (89)
Комбинирован
ный урок

Чтение и говорение
Г/ЯН: (проверка ДЗ — рассказ о человеке на фотографии) (работа в парах) рассказывают друг другу об одном из героев на
фотографии в задании 1 с опорой на вопросы в задании 3.
Г: (SB-1) (фронтальная беседа) рассматривают иллюстрацию на с. 95 учебника и отвечают на вопросы задания.
Ч/Г: (SB-*2) (работа в группах) читают текст Charity begins at home и отвечают на вопросы задания. Сообщают о выводах,
возникших в ходе обсуждения, всему классу.
Ч: (SB-3) читают текст Youth Activists, сопоставляют абзацы и заголовки к ним. Выразительно читают текст по абзацам вслух.
Ч/П: (SB-4) повторно читают текст Youth Activists, суммируя информацию текста в тетрадях в форме таблицы. Составляют
систематизирующую таблицу.
Г: (SB-5) (работа в парах) обсуждают вопросы задания. Сообщают о выводах, возникших в ходе обсуждения, всему классу.
Г: (SB-*6) учитель организовывает фронтальную беседу с учащимися в форме круглого стола, следуя инструкциям в задании.

Можешь ли ты
изменить мир?
Активисты
молодежного
движения.
Чтение с
применением
различных
стратегий.

Грамматика: verb patterns, tenses.
Лексика: leadership

Материал
учебника и РТ
фотографии в задании 1 с
опорой
на вопросы в задании 3
(Listening and speaking)
WB
c. 78, задание 29
SB
c. 94, Reading and speaking,
задания 1, *2
c. 95, задания 3, 4, 5, *6
Домашнее задание
WB
c. 74, задание 10
с. 75, задания 11, 12

Грамматика: tenses.
Лексика: leadership
Повторение пройденного материала (2 ч.)

04.05

Lesson 29 (90)
Урок-повторение. Units 9–10
Урок
обобщения и
Лексика
систематизации ЯН: (проверка ДЗ — WB-10, WB-11, WB-12,) проверка только трудных случаев по вопросам учащихся.
знаний
Лексика и грамматика
УрокЯН: (SB-1) заполняют пропуски новыми формами слов, лексически и грамматически соответствующими пропускам в предложении.
повторение
ЯН: (SB-2) определяют лишнее слово в списке слов активной лексики четверти и объясняют свой выбор.
пройденного
ЯН: (SB-3) трансформируют предложения, сохраняя их первоначальный смысл, используя заданные слова и конструкции.
материала за
ЯН: (SB-4) распределяют предложенные глаголы по категориям (устно или переписывая категории а—с в тетрадь).
триместр. Тест
ЯН: (SB-5) завершают предложения, выбирая правильную форму глагола из предложенных вариантов. Объясняют свой выбор
самопроверки.
глагольной формы и смысловые различия между предложенными формами в том или ином предложении.
ЯН: (SB-6, 7, 8) заполняют пропуски глаголом, данным в скобках или из списка, в правильной грамматической форме.
Произношение
ЯН/А: (SB-1, СT004) слушают аудиозапись и распределяют предложенные слова по колонкам в соответствии с гласным звуком
(/e/ или /ɜ:/), слушают повторно с целью самопроверки. Повторяют за диктором с воспроизведением произносительной нормы.
ЯН/А: (SB-2, СT005) слушают аудиозапись и в каждой группе слов отмечают слова, гласный звук в которых отличается по
произношению от других слов, затем слушают аудиозапись повторно с целью самопроверки. Повторяют слова за диктором с воспроизведением произносительной нормы.

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

176

SB
с. 96, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8
с. 97, Pronunciation, задания
1, 2
c. 97, Listening skills,
задание 1
с. 97, Speaking skills,
задания 1, 2
Домашнее задание
c. 85–86, Self-assessment
test 4

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Аудирование
А: (SB-1, С Т006) слушают аудиозапись радиопередачи и выполняют задание на выбор правильного варианта ответа из
нескольких предложенных (multiple choice) с целью более детального понимания содержания аудиозаписи.
Говорение
Г: (SB-1) максимально детально описывают предложенную фотографию, затем отвечают на вопросы задания.
Г: (SB-2) выбирают одну из предложенных тем и готовят по ней монолог на 3 минуты
06.05

Lesson 30 (91)
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Урокповторение
пройденного
материала за
учебный год.
Стратегии
выполнения
заданий в
формате ОГЭ.

Урок-повторение. Units 1–10 . Обсуждение трудностей теста самопроверки №4
Лексика и грамматика
ЯН: (SB-1) распределяют предложенные лексические единицы по категориям (устно или письменно).
ЯН: (SB-2) сопоставляют глагол и существительное и образуют правильные словосочетания.
ЯН: (SB-3) заполняют пропуски в связном тексте самостоятельно подобранными словами (по одному слову на каждый пропуск).
ЯН: (SB-4) трансформируют предложения, сохраняя их первоначальный смысл, используя заданные слова и конструкции.
ЯН/Ч: (SB-5) заполняют пропуски в связном тексте самостоятельно подобранными словами.
Произношение
ЯН/А: (SB-1, СТ007) слушают аудиозапись и распределяют предложенные слова по колонкам в соответствии со звучащим в слове
согласным звуком (/θ/ или /d/), затем слушают аудиозапись повторно с целью самопроверки. Повторяют слова за диктором с
воспроизведением произносительной нормы.
Чтение
Ч: (SB-1) читают статью The millionaire secretary и выполняют задание на выбор правильного варианта ответа из нескольких
предложенных (multiple choice) с целью более детального понимания содержания текста.

SB
с. 98, Vocabulary and
grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5
с. 98, Pronunciation, задание
1
с. 98, Listening skills,
задание 1
с. 99, Reading skills, задание
1
с. 99, Speaking skills,
задания 1, 2
Домашнее задание
подготовка к контрольной
работе, защите проектных
работ.

Говорение
Г: (SB-1) максимально детально описывают предложенную фотографию, затем отвечают на вопросы задания.
Г: (SB-2) (работа в парах) разыгрывают диалог по предложенной ситуации. 1–2 пары учащихся разыгрывают диалог перед классом
Практическая часть (4 час.)
11.05

Lesson 31 (92)
Урок
комплексного
применения
знаний

Проектные работы:

Контрольная работа № 3 Книга для учителя
На данном уроке выполняется письменная часть.

1.
‘Separate Schools’ —
a fact file on education in
different countries (c. 67, Unit
7).

Контрольная
работа № 3
(письменная
часть: чтение,
аудирование,
письмо)
13.05

Lesson 32 (93)

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

2. ‘Future Technologies’ — a
presentation (c. 75, Unit 8)

Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическое высказывание).
177

3. ‘It is wrong to kill animals
for their fur’ — an essay (c. 85,
Unit 9).

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока
Урок
комплексного
применения
знаний

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Контрольная работа № 3 Книга для учителя
На данном уроке выполняется устная часть.

Материал
учебника и РТ

4. ‘Youth activists around the
world’ — an Internet research
(c. 95, Unit 10).

Контрольная
работа № 3
(устная часть:
говорение)
16.05
18.05

Lesson 33-34
(94-95)
Урок
комплексного
применения
знаний

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие исследовательских учебных действий (поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). Развитие понимания практической ценности
владения английским языком. Развитие творческих способностей.

Защита
проектов,
представление
творческих
работ.
Dialogue of cultures / Диалог культур (2 час.)
20.05

Lesson 35 (96)
Комбинирован
ный урок

ЯН/Ч: (глоссарий) активизация новой лексики по теме Budget London.
Г: (SB-1) (работа в парах) изучают карту и отвечают на вопросы задания (учитель проверяет выполнение задания фронтально).
А: (SB-2, DCT005) читают вопросы, высказывают свои предположения, затем слушают аудиозапись и проверяют правильность
своих предположений.
Как провести
А/П: (SB-3, DCT005) слушают аудиозапись повторно и завершают предложения в задании.
день в Лондоне и Г: (SB-4) (работа в парах) выполняют задание в соответствии с инструкцией. Делятся результатами обсуждения с классом.
Москве:
Г: (Crossing Cultures: SB-5) (работа в группах) обсуждают предложенные в задании вопросы. Делятся результатами обсуждения
информация для с классом.
туристов.
Грамматика: видовременные формы глагола.
Лексика: London, travelling, sightseeing.

SB
c. 105, задания 1, 2, 3, 4, 5

23.05

Lesson 36 (97)
Комбинирован
ный урок

ЯН/Ч: (глоссарий) активизация новой лексики по теме Sports and their origins.
ЯН/Г: (SB-1) сопоставляют названия видов спорта с фотографиями.
Ч (SB-2) читают вступление к тексту Russia or Britain? и выполняют задание.
Ч: (SB-3) читают текст Russia or Britain? и выписывают дату принятия современных правил для того или иного спорта.
Спорт.
Ч: (SB-4) повторно читают текст Russia or Britain? и сопоставляют утверждения в задании с видами спорта.
Происхождение А: (SB-5, DCТ006) слушают аудиозапись и выполняют задание.
некоторых видов Г: (Crossing Cultures: SB-6) (работа в группах) обсуждают предложенные в задании вопросы, делятся результатами
спорта.
Грамматика: tenses.

SB
c. 106, задания 1, 2
с.107, задания 3, 4, 5, 6

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

178

Дата

плани- фактируемая ческая

Номер, тема,
тип урока

Содержание урока.
Основные виды учебной деятельности

Материал
учебника и РТ

Лексика: sports
Exam Focus / Подготовка к ОГЭ (3 час.)
25.05

Lesson 37 (98)
Урок
обобщения и
систематизации
знаний

Подготовка к ОГЭ
1. Фронтальная беседа: учитель рассказывает учащимся о формате заданий по письму ОГЭ (раздел 4 экзаменационной работы
соответственно), учащиеся вместе с учителем вспоминают и систематизируют стратегии выполнения заданий письму ОГЭ.
2. П: (SB, «Exam Focus IV», задание 33) учащиеся пишут личное письмо (ровно 30 минут); при наличии времени в конце урока
учитель отвечает на возникшие у учащихся вопросы.

Exam Focus IV

Подготовка к ОГЭ

Exam Focus V

1. Фронтальная беседа: учитель рассказывает учащимся о формате заданий по говорению ОГЭ (раздел 5 экзаменационной
работы), учащиеся вместе с учителем вспоминают и систематизируют стратегии выполнения заданий по говорению ОГЭ.
2: Г: (SB, «Exam Focus V», задания 1, 2, 3) выполнение учащимися соответствующих заданий по говорению (задание на чтение
текста вслух с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи; задание на активизацию устной
речи в формате ролевой игры по предложенной речевой ситуации; задание на описание фотографии с опорой на предложенный
план) с применением изученных стратегий, с последующим обсуждением сильных и слабых сторон ответов учащихся

SB
c. 116, задание 1
с. 117, задания 2, 3

SB
с. 116, задание 33

Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Письмо».
27.05
30.05

Lesson 38-39
(99-100)
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Подготовка к
ОГЭ: стратегии
выполнения
заданий раздела
«Говорение».

9 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.

179